天津市河北区2020届高三总复习质量检测(二)语文试题Word版含答案

天津市河北区2020届高三总复习质量检测(二)语文试题Word版含答案
河北区2019—2020学年度高三年级总复质量检测（二）语文
题号
得分
一二三四五六七总分
本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷两部分，共150分，考试用时150分钟。

第Ⅰ卷1至6页，第Ⅱ卷7至12页。

答卷前，考生务必将自己的姓名、准考号填写在答题卡上，并在规定位置粘贴考试用条形码。

答卷时，考生务必将答案涂写在答题卡上，答在试卷上的无效，考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

祝各位考生考试顺利！
第Ⅰ卷
注意事项：
1．每小题选出答案后，用铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

2．本卷共11小题，每小题3分，共33分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。

一、（9分，每小题3分）
阅读下面一段文字，完成1～2题。

两千多年前，XXX站在黄河边上，面对XXX东去的流水，发出这样的感慨：“逝者XXX，不舍昼夜。

”时光如流水，不分白天黑夜，永远奔流不息，没有任何力量能使之停顿。

XXX关于时间的议论，只有九个字，简洁却有力量，给人深远辽阔的联想。

“逝者XXX，不舍昼夜”，在XXX的言论中，的确属于抒情意味很浓的文字了。

XXX是诗人哲学家，他也对时光（）过类似的感慨，那就是另外一种风格了：“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。

”人生旅途看似漫长，在天地之间，其实只是一个瞬间，犹如骏马越过一条小小的缝隙。

还有一种说法，“白驹过隙”中的“白驹”，并非指马，而是指日光，“白驹过隙”，意为日光迅速移动，掠过有阴影的缝隙，那是眨眼的（）。

不管是将日光比作流水，还是比作飞奔的白马或日光，都是诗人的（），都是有想象力的创造。

1．依次填入文中括号处的词语，最恰当的一项是（）
A．阐释
C．分析
D．阐发
工夫
工夫
突发奇想
XXX思妙想
突发奇想
B．阐释功夫奇思妙想
功夫
1 -
2．在选文横线处填入句子，表述最恰当的一项是（）
XXX．XXX总用简洁有力的语言阐述他的思想，很少抒情，他是哲学家，一生都在思索人生之
道。

B．XXX是哲学家，一生都在考虑人生之道，他总用简洁有力的语言阐述他的思想，很少抒
情。

C．XXX是哲学家，都在考虑一生的人生之道，他总用简洁有力的语言阐述他的思想，很少
抒情。

D．XXX总用简洁有力的语言阐述他的思想，他是哲学家，很少抒情，都在考虑一生的人生
之道。

3．下列诗句与中国传统节日无关的是（）
A．北国三月沐春风，香车纷然乐踏青。

游人谁顾XXX，竞看佳丽映桃红。

B．XXX原上游人多，重九登高乐如何。

留恋夕阳无限好，寸阴难买莫蹉跎。

C．采得菖蒲届端阳，酿成美酒送异香。

角黍蔗浆祝XXX，何妨纵饮入醉乡。

D．时逢满岁戏抓周，排列书玩并砚筹。

原是大人XXX，XXX却令婴儿求。

二、阅读下面的文字，完成4～6题。

（9分，每小题3分）
资料一】
在收集时代，为了求新、求快，人们的阅读仅停留于表层，甚至还会蜕化回儿童阶段。

这样很容易反刍负面内容，或是简
单粗暴，或是刻薄抬杠，或是恶意诽谤，最后堕入恶性轮回。

因此，如何在高速流动的信息社会更初级地阅读文本，这就需求培养“批判性思维”，特别是关于青年一代。

批判性思维是人的思维发展的高级阶段，简单说来，它的主要特征就是：第一，如何质疑。

即“会提问”，这是批判性思维的起点。

第二，如何判断。

即“会解答”，用有说服力的论证和推理给出解释和判断，包括新的、与众不同的解释和判断。

把这两个特征结合在一起，批判性思维就是以提出疑问为起点，以获取证据、分析推理为过程，以提出有说服力的解答为结果。

在这个意义上，“批判性”不是“批判”，因为“批判”总是否定的，而“批判性”则是指审辩式、思辨式的评判，多是建设性的。

从教育的角度来看，批判性思维又可以分为两个层次：有能力和有心智。

首先，如何做到有批判思维的能力？批判性思维能力不是指学科知识，而是一种超越学科，或是说适用于所有学科的一种思维能力，也称为可迁徙能力。

这种能力与形式逻辑和非形式逻辑以及统计推断有关。

批判性思维的能力层次是可训练的。

在国内，讲授批判性思维课程教师的学科背景不少是逻辑学。

批判性思维的教科书也大多围绕形式逻辑和非形式逻辑展开，也包括统计学内容。

与此相伴，批判性思维能力还可以测试。

比如，XXX（ETS）开发的“HEIghten批判性思
维测试题目”。

这套考题与GRE考题中的部分内容有类似之处，它们并不是考学科知识本身，而是测试学生的推理、判断能力。

但批判性思维就仅止于此吗？显然不是。

批判性思维除了在能力层次之外还有一个更重要的层次，它是一种思维心态或思维惯，可称之为心智模式。

这个层次超越能力，是一个价值观或价值取向的层次。

批判性思维不仅是一种能力，也是一种价值取向，它引导人们有
2 -
认识地突破思维“禁区”，走出思维“误区”，探究思维“盲区”。

如果说批判性思维作为一种能力更多地是关于“如何考虑”，那么批判性思维作为一种思维心态或思维惯更多地是关于“考虑什么”和“问为什么”。

有关“如何考虑”方面的问题，多属技术层面，包括形式逻辑、非形式逻辑和统计揣度的能力，能够通过训练获取的。

而有关“考虑什么”和“问为什么”方面的问题，则很难通过类似的方法进修。

但是它也是可进修的，能够通过被感悟、被开导等体式格局进修。

心理学家XXX的畅销书《看见成长的自己》中描述了两种心智模式：“不变型心智模式”（固定思维）和“成长型心智模式”（开放思维）。

“成长型心智模式”要求的思维方式就是：
想以前没有想过的问题，问之前没有怀疑过的命题。

这就不是“如何思考”的范畴了，而是进入到“思考什么”和“问为什么”的范畴。

应该说，中国的文化传统和教育传统在训练学生“如何思考”方面见长。

中国学生提出的问题，几乎所有都是关于“如何思考”的，但很少是关于“问为什么”的。

我们往往满足于知其然，不知其所以然。

批判性思维除了请求在逻辑上、统计上不出错误之外，更重要的是要想别人没有想过的问题，问别人没有问过的问题，并且要刨根问底，探究深层次、根个性的原因。

在批判性思维教育上，从能力层次入手是自然的，也是需求的。

不过，这不是全部。

批判性思维教育不仅要提高学生的思维能力，也要塑造学生的价值观和人生态度。

正如旅美学者XXX所说：“我们没法防止别人扭曲真相，也没法阻挡别人说谎，但我们能够让自己变得更加警悟。

”批判性思维不仅是自力考虑的方法论，更表现了人对自由的寻求和捍卫。

收集时代，坚持生而为人的自主性，比任何时候都愈加迫切。

选自《北京日报》——《批判性思维多是建设性的》（2019年9月）【材料二】
批判性思维倡导独立思考的精神和严谨审慎的思考态度；主张使用逻辑的方法和技术对思维产品和思维过程进行合理的
质疑和反思，做出恰当的评估和判断；注重培养清晰性、准确性、一致性、合理性以及理性的公正、谦逊、真诚和执著等思维品质和惯。

批判性思维是教育的使命，是职业研究者必须进行强化训练的思维基本功。

XXX说：“未经审验的生活是不值得过的。

”人们按着他们所确信的“真理”来生活和工作，这不意味着他们一定依据真正的真理而行动。

当我们面对相信什么或做什么的决断时，每做出一次好的判断，就使我们向真理或成功迈进了一步;每做出一次坏的判断，就使我们向谬误或失败迈进了一步。

礼记·中庸》说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

”批判性思维是我们清除错觉、识破欺骗、破除迷信、澄清误解和做出好的判断、迈向成功人生的工具。

节选自《光明日报》——《批判性思维与思维基本功》（2011年5月）
4．结合材料一，下列对“批判性思维”的理解不正确的一项是（）
A．批判性思维就是把提出疑问作为起点，经过获取证据、分析推理，最终提出有说服力
的解答。

B．作为人的思维发展的初级阶段，批判性思维具有两个主要的特征：“会发问”和“会
解答”。

C．批判性思维可以分为“有能力和有心智”两个层次，其能力层次是可以训练的，却是
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不成测试的。

D．除了能力层次外，批判性思维还有一个更重要的层次，就是心智模式，它是一种思维
心态或思维惯。