TBL教学法在中职《内科疾病防治》教学中的应用

TBL教学法在中职《内科疾病防治》教学中的应用
TBL教学法是以小组合作学习为基础，引导学生建立自主学习的思维方式，在学生自
主学习的基础上，通过团队协作和互相交流，实现知识的深度理解和应用。

它倡导学生作
为学习主体，通过自主学习的过程，探究知识点的内涵，加深对知识的理解、记忆和应用。

在中职《内科疾病防治》教学中，采用TBL教学法，能够培养学生的问题解决能力、沟通
能力和团队协作能力，促进学习的主动性和深度，提高学习效果。

1.情境案例的引入
采用TBL教学法，在新知识的引入阶段，可以通过举例剖析具体情况，引导学生进入
学习状态，建立切入点，让学生对内科疾病防治的重要性有一个全面的了解。

2.团队合作学习
3.互动性教学过程
在TBL教学法中，学生是主体，教师作为指导者，带领学生通过课前阅读，自主思考
和讨论，完成课程内容的理解和认知。

在教学过程中，教师通过各种方式对学生的学习进
行监测，例如E学堂的互动式问答、研讨课堂呈现等，让学生在互动过程中深入思考，进
一步巩固知识点。

4.开放式问题针对实际
内科疾病防治是应用性比较强的课程，很难面面俱到，满足所有学生的学习需求，而
通过TBL教学法中开放式问题的提出，可以让学生通过小组协作来共同探究、发现和解决
问题，发现各种不同的解决方法，让学生在解决实际问题的过程中深入理解知识点。

5.综合评价
TBL教学法强调每一个学生的独立思考和小组之间的互动协作，提倡多元化的互动式
学习方式，使学生能够形成自主学习的习惯，并且在学习过程中不断调整自己的学习策略。

在学习结束后，老师可以通过一系列的测验和演示来检验每个学生的掌握情况，去评定每
个小组的表现和学生的表现。

通过这些方法可以充分发挥TBL教学法的最大价值，让学生
充分发挥自己的创造力、主见性和创造力。

综上所述，TBL教学法在中职《内科疾病防治》教学中的应用，可以使学生理解知识
点的内涵，加深对知识的记忆和了解，提高学习效率，同时还能够通过多元化的学习方式
来发挥学生的创造力和合作团队精神，在实践中提高学生的能力水平和生活技能，帮助学
生更好的适应社会的发展。