陕西教师考试：《牛顿第一定律》说课稿
牛顿第一定律说课稿四篇
The boss is like a tiger, the tiger's butt cannot be touched, and the tiger's butt is not suitable for shooting.勤学乐施积极进取（页眉可删）牛顿第一定律说课稿四篇牛顿第一定律说课稿篇1一、教学设计理念克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。
二、教学任务分析1、地位与作用地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。
因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、__的重点。
本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是"理想实验"对形成概念和发现规律的重要作用。
2、学情分析学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响。
因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
《牛顿第一定律》说课稿
《牛顿第一定律》说课稿篇一：牛顿第一定律说课稿《牛顿第一定律》说课稿我今天说课的内容是苏科版8年级物理教材第九章“力与运动”中第二节“牛顿第一运动定律”一、首先是我对教材的分析本节的主要内容有：1.通过实验探究了解阻力对物体运动的影响经过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律；2.通过观察和归纳建立惯性的概念并能用于解释与惯性有关的现象教材的特点是既注重科学探究又与日常生活紧密联系把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合是培养全体学生科学素质的一次良机又体现从生活走向物理再从物理走向社会的理念（教材设计从学生在日常生活中看到的表象——没有力的作用物体就不能运动出发通过提出问题激发学生的认知冲突接着安排学生活动：探究阻力对物体运动的影响不仅提高了学生实验探究的能力而且通过对实验现象的分析学生可以认识到：一力使物体由运动变为静止因此力并不是物体运动的原因；二物体受到的阻力越小其保持原来运动状态的可能性越大为牛顿第一定律的建立打下实验的基础教材紧接着安排“观察与思考”引导学生由观察和分析自行建立惯性的概念；并要求学生自行设计实验说明惯性的存在在培养学生的观察、分析问题能力的同时让学生通过自主探究掌握有关惯性的知识“生活·物理·社会”栏目又以生活中常见的交通事故说明惯性有害的一面起到引导学生建立“学习的目的在于应用”和自觉遵守交通规则的意识本节内容不但是本章的重点也是整个力学的重点因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来是《力和运动》的开端是力学的“奠基石”并为后面的知识打下了坚实基础起到承前启后的作用我计划用一学时引导学生探究牛顿第一定律）二、学情分析8年级学生通过前面对力学和运动学知识的学习对力和运动的关系已有初步的认识但生活中形成的一些错误认识根深蒂固不断地对新知识的形成产生干扰此时学生的观察、实验分析概括能力已初步形成具备了一定的实验技能为本节的自主实验探究打下基础根据《物理课程标准》的要求以及我对学情的分析拟定了如下的教学目标：三、教学目标知识目标：1．通过实验探究了解阻力对物体运动的影响经过分析、归纳、和推理建立牛顿第一定律第1页共7页2．理解牛顿第一定律并能用于分析实际现象3．通过观察和归纳建立惯性的概念并能用于解释与惯性有关的现象能力目标：1．通过斜面小车实验培养学生的观察能力2．通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理)3．通过解释生活中的惯性现象进行物理语言表达能力的训练情感目标：1．通过对实验探究活动的参与让学生认识到交流与合作的重要性有主动与他人合作的精神养成实事求是尊重自然规律的科学态度2．通过对惯性现象的观察培养学生对科学的求知欲四、重点难点本节课的教学重点是：通过对实验探究的参与强化学生分析与论证的能力加深对牛顿第一定律和惯性的理解难点是：转变学生的经验观念正确理解牛顿第一定律五、教法与学法教法：根据教材的特点和教学目标的要求本节课的教学我主要采用“矛盾冲突教学法”、“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学通过实验现象的观察、分析又加以科学的想象和推理引导学生去发现知识总结规律同时我采用“对比教学法”贯穿课堂始终有正、反理论的对比有惯性利弊的对比这样在突破难点形成重点的同时培养学生自主、合作、探究学习的能力学法：探究式学习法、自主学习法、合作学习法六、教学媒体1．学生分组及教师演示备选实验器材：木板、小车、斜面、玻璃板、棉布、棋子、飞镖、木尺、木块、重物、纸条、盛水杯子、鸡蛋、硬纸片2．课件、多媒体设备一套七、教学过程接下来我介绍一下我的教学过程：（一）牛顿第一定律探究新知：采用矛盾冲突教学法让学生发现矛盾多媒体展示第一组图片：如果我们不去推原来静止的小车它就不会运动；小车运动后如果不继续推它它就会停下来（这说明没有力物体就不能运动）风吹树摇风停树静如果没有风吹树就处于静止状态学生观察图片后会有“力推物动力撤物停”的直观感觉容易与生活经验相联系认为：力维持了物体的运动然后再展示第二组图片：踢足球和火车进站的图片学生又会产生“力撤物不停”的直观感觉对前面得到的观点产生动摇想到物体的运动好像不需要力维持第2页共7页这两种观点是矛盾的那到底个对个错呢这时组织学生开展讨论鼓励学生大胆说出自己的观点并举出生活中的例子加以说明（矛盾的发现激发了学生的思维学生持有不同的观点在讨论过程中会努力寻找更多的生活现象作为自己的依据）教师对同学们的观点进行总结：一部分同学的观点：力是维持物体运动的原因举例：1.杯子放在桌上用力推杯子杯子就会动不推杯子杯子就不会动（2.“神舟”系列飞船的发射火箭不点火就不能飞上天3.纸质“子弹”受到橡皮筋的弹力作用才能飞出去）另一部分同学的观点：力不是维持物体运动的原因举例：1.汽车发动机关闭后没有了牵引力汽车仍能够前进（2.踢出的足球脚已不再对它施力为什么它还在运动）这时引导学生思考问题：“汽车关闭发动机后向前运动一段距离后最终会停下来这又是为什么呢”通过前面的学习学生不难发现是摩擦力（阻力）的作用教师提出问题：摩擦力能使汽车停下来而推力又能使杯子动起来说明力不仅能使物体运动力也可以使运动的物体变为静止那么力和物体的运动之间究竟有怎样的关系呢这时学生讨论后会提出各种猜想：例如：“物体受到的推力越大物体运动的速度越快”、“物体受到的阻力越大物体的速度就减小得越快”、“物体受到的阻力越小物体运动的路程越远”等教师肯定学生的猜想进一步提出问题：“运动着的物体受到的阻力大小不同物体运动的路程也会不同”这只是一种猜想是否正确我们需要用实验来检验教师提问：在实验中我们为了方便探究阻力对物体运动路程的影响物体的运动速度应满足怎样的关系呢学生交流后一致认为：应使速度相等师：怎样才能使速度相等呢教师出示实验装置：斜面、小车教师边演示边讲解：让小车从相同斜面的同一高度滑下这样可使小车到达斜面底端时具有相同的速度那接下来请同学们讨论一下：我们采用什么方法来改变小车受到的阻力学生利用已有的知识会很快的想到：改变接触面的粗糙程度的方法实验中让小车在不同的材料表面运动通过教师的讲解和演示学生能正确理解实验装置设计的意义实验有什么条件这样学生就不难制定出实验方案了各小组提出自己的实验方案并派代表说明教师根据学生的汇报将方案设计中一些重要的研究方法和做法用ppt投影到屏幕上①让小车分别在棉布、木板、玻璃板上运动是为了改变小车所受的阻力②实验中通过小车运动距离的长短来反映阻力对物体运动的影响大小③控制变量法：控制小车的初始速度相同最后讨论归纳实验方案如下：1.把棉布铺在水平木板上将小车从斜面上点A释放记下小车最终停在棉布第3页共7页上的位置2.把棉布拿掉将小车从斜面上点A释放记下小车最终停在木板上的位置3.把玻璃板放在水平木板上将小车从斜面上点A释放记下小车最终停在玻璃板上的位置接下来大胆放手让学生分组进行实验并记录实验现象实验操作过程中教师要注意巡场及时帮助学生解决实验过程中遇到的各种问题将小车在水平轨道上运动时受到摩擦力的情况和运动的距离填入下表：最后得到结论：物体所受的阻力越小速度减小得越慢运动的路程越长推理：假如水平面绝对光滑那么物体的运动情况又如何呢学生根据实验现象：摩擦力越小小车速度减小越慢可以推测出摩擦力小到没有时小车速度不再减小将一直运动下去而且小车的运动方向不变运动速度不变即小车会做匀速直线运动这样就得出了实验结论：运动的物体如果不受阻力将一直保持匀速直线运动对学生进行适时鼓励：如果伽利略将这个实验留给同学们来做那么同学们将比他完成得更好伽利略通过大量的实验研究了运动物体不受力时的情况那么如果物体原来是静止的不受力的作用时物体将处于什么状态呢这时学生不难得出：仍处于静止状态英国著名的物理学家牛顿在伽利略等科学家研究的基础上对大量的事实进行了深入地研究总结出牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时总保持匀速直线运动状态或静止状态教师说明：牛顿第一定律描述了物体不受力的情况．虽然世界上没有真正不受力的物体但大量的事实可以推证这一定律是正确的．（初步培养学生的推理能力和使学生掌握科学的思维方法）（二）惯性认识惯性：教师演示实验：1.竖直叠放五枚棋子用长塑料尺迅速击打下面的棋子上面的四枚棋子并没有倒下而是落在原来位置的正下方2.飞镖实验让学生参与既活跃了课堂气氛又能让学生建立惯性的概念实验：第4页共7页师生共同分析：原来棋子是下面的棋子受到尺的作用力被迫飞出去而上面的棋子（保持∕改变）了原来的状态飞镖在手的推力作用下是（运动/静止）的飞镖离开手之后（受/不受）手的推力作用飞镖（保持/不保持）原来的运动状态向前师生共同分析：钢球原来是（静止/运动）小木板受力被迫飞出去后钢球（保持/不保持）原来的静止状态总结：刚才的实验都说明了：原来静止的物体具有保持静止的性质原来运动的物体具有保持原有的速度做匀速直线运动的性质我们将物体具有保持运动状态不变的性质称为第5页共7页篇二：人教版《牛顿第一定律》说课稿人教版《牛顿第一定律》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家早上好我是4号选手我今天说课的内容是《牛顿第一定律》下面我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解一、说教材（一）教学内容牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第一定律”和“惯性”三方面的内容本节课为一课时（二）教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来确立了力和运动之间的关系是前面力的作用效果的延伸又为后面学习二力平衡的知识打下了基础起着承前启后的作用教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置是本章乃至整个初、高中物理课程的基础（三）教学目标根据课程标准要求结合教材内容以及学生现有的认知基础我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道牛顿第一定律并理解其意义2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象过程与方法1、实验探究阻力对物体运动的影响2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程认识牛顿第一定律情感、态度与价值观体验在研究过程中成功的喜悦感悟科学就在我们身边（四）重点、难点教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法使学生通过实验现象的观察、分析以及科学的想象和推理合理推测、总结规律以此培养观察实验、科学推理的能力二、说学情学习者是八年级学生有利的方面是：经过半学期的物理学习学生具备了一定的实验探究能力并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果知道力可以改变物体的运动状态为本节学习做好了铺垫不利的方面是：学生受生活经验的影响“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变在学习中有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”不理解一切物体都有惯性而且惯性大小与质量有关要解决这问题也不是一蹴而就的需要通过实例分析慢慢接受三、说模式“教学有法教无定法”选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证本课我采用“五环三步一中心”的问题引导教学法模式在“解决问题”环节主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学即通过实验现象的观察、分析、讨论又加以科学的想象和推理引导学生去发现知识总结规律教学活动是教与学两方面的有机结合在上述教学方法的正确实施下我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中培养学生动脑动手的习惯变学生由“学会”转向“会学”四、说教学设计本节课将从以下几个环节展开教学：创设情境,引入新知→提出问题引发思考→合作交流解决问题→归纳概括强化理解→知识迁移巩固应用→拓展创新,延伸升华第一环节：创设情境,引入新知（约2分钟）高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径”为此我设计了一个思考问题引入新课让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边思考：水平滑动的滑板不再蹬地时它最终会停下来那物体运动需要力停下来的原因这样的问题学生既熟悉又好奇带着想知道这是为什么的悬念进入新课可以调动学生的探索兴趣第二环节：提出问题引发思考（约8分钟）1、探究实验中运用了什么方法要观察什么结论怎样2、牛顿第一定律的内容3、什么叫惯性惯性大小与什么有关4、利用惯性可以解释什么现象本环节的设计意图是让学生通过阅读教材了解本节主要内容培养学生自学能力第三环节：合作交流解决问题（约25分钟）一、阻力对物体运动的影响本环节设计三个步骤：第一步：用Flash课件展示实验用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的通过回顾历史培养学生严谨的科学态度通过形象的Flash演示使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解为接下去的实验探究做一个铺垫第二步：探究阻力对物体运动的影响教师出示以下问题学生分析1、我们实验目的实验中观察什么2、几种不同的物体铺在木板上作用3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同4、实验中如果我们把表面换成更光滑的玻璃小车的运动情况会有什么变化5、如果表面比玻璃更光滑呢6、如果表面绝对光滑小车会怎样运动7、如果静止的物体不受力会怎样通过这些难度不同的问题引导让学生相互讨论交流学生在教师演示过程中认真观察解决问题这样不仅使他们印象深刻还培养他们的实验探究能力同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础对于不确定的观点应该通过实验来验证第三步：通过实验数据分析归纳结论教师强调以下几点：1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用所以说力改变了物体运动状态而不是维持物体的运动状态2、理想实验是建立在实验的基础上的合理推理不是凭空想象伽利略正是有敢于坚持真理不迷信权威和对科学的执着精神才完成了自己的理想实验推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础二、牛顿第一定律学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑运动物体受到的阻力为零物体将以恒定不变的速度运动下去提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去那静止的物体不受阻力时会怎样呢学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时将保持静止状态教师讲解：为解决力与运动的关系牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上提出牛顿第一定律：引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上进行合理的推理最终得出可信的结论即一切物体在没有受到力的作用时总保持静止状态或匀速直线运动状态这就是牛顿第一定律同时教给学生一种实验+推理的研究方法教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的从而获得了成就感增强了探究的自信心为终身学习打下基础如何把牛顿第一定律理解透彻一直是很多学生学习的大难题通过对这以下三个问题的思考可以很好的突破本节难点1、牛顿第一定律的适用范围2、牛顿第一定律的适用条件有些3、力和运动关系解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”、“或”的含义并强调牛顿第一定律的理想性这样使学生加深了对牛顿第一定律的理解并能准确的表述出牛顿第一定律三、惯性介绍惯性定义惯性与质量有关用“小球不随弹出的金属片飞出”实验认识惯性是物体保持运动状态不变的性质播放生活中有关惯性的例子使学生学会用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象认识到人们可以利用惯性还要避免惯性带来的危害第四环节：归纳概括强化理解（约3分钟）让学生谈谈本节课的收获和困惑用3分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象第五环节：知识迁移巩固应用（6分钟）1、在体育上我班同学都参加了些项目现在请大家思考假如你正在和同学赛跑时突然,所有的力都消失了会出现什么情形呢2、惯性是造成许多交通事故的原因请举出在生活、生产中些实例是利用惯性些实例是防止惯性带来危害的本环节通过理论联系实际使知识得到升华通过练习可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律及惯性知识第六环节：拓展创新,延伸升华（约1分钟）以“假如力消失了我们的生活会怎样”为题写一篇小论文本环节的设计小论文的写作需要学生深入生活体验生活同时通过实践作业的完成可以形成对知识的复习回顾五、说板书为了突出重点形成完整的知识体系我设计的板书以知识树方式呈现：六、说评价可评价的学习要素（一）、探究实验及活动中学生的参与度评价方法：教师现场评价评价指标：1、能否正确装置实验仪器2、操作步骤是否围绕实验目的进行是否注意观察现象和记录结果3、能否积极讨论确定本组的实验结果提供给发言人发布（二）、能否完成实验报告中的表格评价方法：学生互相观察表格填写评价指标：1、表格的项目填写齐全2、项目的内容填写正确（三）、学生发布探究实验设计结果评价方法：教师现场评价评价指标：1、说出3条查找途径2、说出对信息怎样做了筛选3、说出最后的筛选结果（四）、习题的解答篇三：人教版八年级物理牛顿第一定律说课稿人教版八年级物理牛顿第一定律说课稿牛顿第一定律说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家早上好我今天说课的内容是《牛顿第一定律》下面我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说得失等六个方面来谈我对本节课的理解一、说教材(一)教学内容牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第一定律”和“惯性”三方面的内容本节课为一课时(二)教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来确立了力和运动之间的关系是前面力的作用效果的延伸又为后面学习二力平衡的知识打下了基础起着承前启后的作用教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置是本章乃至整个初、高中物理课程的基础(三)教学目标根据课程标准要求结合教材内容以及学生现有的认知基础我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道牛顿第一定律并理解其意义2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象过程与方法1、实验探究阻力对物体运动的影响2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程认识牛顿第一定律情感、态度与价值观体验在研究过程中成功的喜悦感悟科学就在我们身边(四)重点、难点教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法使学生通过实验现象的观察、分析以及科学的想象和推理合理推测、总结规律以此培养观察实验、科学推理的能力二、说学情学习者是八年级学生有利的方面是：经过半学期的物理学习学生具备了一定的实验探究能力并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果知道力可以改变物体的运动状态为本节学习做好了铺垫不利的方面是：学生受生活经验的影响“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
《牛顿第一定律》说课稿
《牛顿第一定律》说课稿标题：《牛顿第一定律》说课稿一、引入大家好！今天我将为大家讲解《牛顿第一定律》，牛顿第一定律也被称为惯性定律。
在我们日常生活中，我们经常会遇到物体不停下，或者物体静止不动的现象。
那么这些现象是如何产生的呢？通过学习牛顿第一定律，我们可以解释这些现象的原理。
二、目标在本课中，我们将学习并理解牛顿第一定律的内容，包括定义、概念和实际应用。
三、知识讲解1. 定义牛顿第一定律是指：在不受力作用时，物体将保持静止或匀速直线运动的状态。
2. 概念牛顿第一定律是基于惯性概念而提出的。
所谓惯性，是指物体在没有外力作用时，保持原来的状态，即静止或匀速直线运动。
牛顿第一定律告诉我们，如果一个物体没有受到任何外力作用，那么它将保持静止或者匀速直线运动的状态。
3. 实际应用牛顿第一定律在生活中有许多实际应用。
例如，当我们在公交车上突然刹车，我们会往前倾斜，这是因为我们的身体具有惯性，继续保持原来运动的趋势。
又比如，在童年时期我们玩投掷物体的游戏时，我们会发现投掷物体延直线运动的距离较长，而投掷物体偏离直线运动的距离较短，这也是因为物体具有惯性的原因。
四、教学过程1. 引导学生进行观察和实验，观察物体在不受力作用时的状态。
2. 结合实例，解释牛顿第一定律的概念和实际应用。
3. 引导学生进行思考和讨论，如何利用牛顿第一定律解释其他物体运动的现象。
4. 制作小组或个人演示，展示如何利用牛顿第一定律解释物体运动的现象。
五、课堂总结通过本节课的学习，我们了解了牛顿第一定律的定义及概念，并且掌握了一些实际应用的例子。
牛顿第一定律告诉我们，物体在没有受到外力作用时，将保持原来的状态，即静止或匀速直线运动。
这个定律对于我们理解物体运动的原理和解释日常生活中的各种现象都非常重要。
六、课后作业1. 阅读相关教材，巩固对牛顿第一定律的理解。
2. 自行寻找物体运动的例子，并利用牛顿第一定律解释其原理。
以上就是我对《牛顿第一定律》的说课稿，谢谢！。
《牛顿第一定律》教学说课稿
《牛顿第一定律》教学说课稿一、教材分析1、教材地位《牛顿第一定律》是通用类物理第一章第五节的内容，也是本节、本章的重点。
牛顿第一定律正是将运动和力联系起来的一条纽带，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，对今后的学习起到承上启下的作用。
2、教学目标知识与技能1、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。
2、理解牛顿第一定律的内容及意义。
3、理解惯性的概念，会正确解释惯性现象。
过程与方法1、体验伽利略理想实验的推理过程，理解理想实验是科学研究的重要方法。
2、通过实验加深对牛顿第一定律的理解。
3、观察生活中的惯性现象。
情感、态度与价值观通过亚里士多德和伽利略对力和运动关系的不同认识，通过对笛卡儿的推论和牛顿第一定律的比较分析，了解人类认识事物本质的曲折性。
感悟科学是人类进步的不竭动力。
【教学重点】对牛顿第一定律和惯性的正确理解；科学思想的建立过程【教学难点】力和运动的关系，惯性和质量的关系【教学方法】实验探究、交流与合作、多媒体辅助教学【教学器材】1、多媒体课件2、劈型斜面、毛巾、棉布、小车、木板二、学情分析学生喜欢动手实验，喜欢提出问题，并力求通过自己探索找到问题的答案；另外，本届学生在初中也有过初步开展科学探究的经历，这就为本节课的顺利实施打下了一定的基础。
三、教学方法及手段设计采用实验探究的方法，通过问题创设情景，引导学生进行猜想，然后通过实验探究，归纳总结。
从而发挥学生的主体作用，提高学生学习的自主性。
这样来突出重点，突破难点，符合学生的认识规律，符合新课程所倡导的“强调形成积极主动的学习态度。
”四、教学过程新课导入：力和运动有关系吗？（情景创设，引入新课）【思考与讨论】得出结论：力和运动是有关系的。
以此引出课题.新课展示一、力和运动有什么关系呢？1、亚里士多德【阅读与思考】结合课本内容，组织学生思考、讨论并引导学生得出下列问题的答案。
（1）古希腊哲学家亚里士多德的观点是什么，他凭什么得出观点的？力是维持物体运动的原因；观察和直觉。
牛顿第一定律说课稿三篇
牛顿第一定律说课稿三篇牛顿第一定律说课稿篇1根据新课程标准的要求，结合学生的年龄特点，本节我将从教材分析，学情分析，课程目标，重点，难点，教法，学法，教学过程，板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析首先谈一下我对教材的认识，本节选自人教版高中物理必修一第4章第1节，主要内容有牛顿第一定律的概念和发现历程，是对前面所学惯性等知识的巩固与加深学习，也是对后续所学牛顿第二定律、第三定律等知识的铺垫，是物理学中的基础，需要学生准确把握。
二、学情分析在教学中要以学生为中心，及时了解学生的特点和发展变化，我所面对的学生是高一学生，他们的思维尚处在由经验型向抽象型转化的阶段，需要由我运用抽象与形象相结合的教学方法来逐步引导学生对物理学建立起严谨、深刻的认识，养成良好的思维习惯。
三、教学目标根据新课程标准的要求，在课程中，要以知识与技能为中心，渗透以情感态度与价值观，并将两者充分体现在过程与方法之中，因此，本节的课程目标主要有以下三个方面：1、知识与技能：知道伽利略的理想实验及推理过程，知道牛顿第一定律，并理解其意义。
2、过程与方法：通过对理想实验的了解，提高学生的分析能力。
3、情感态度与价值观：通过物理学知识在生活中的应用领略科学的魅力，养成客观实事求是的学习态度四、教学重难点基于以上对教材的分析，学情的分析及课程目标的确立，本节的重点有：重点：牛顿第一定律难点：探讨力和运动的关系五、教学方法为了顺利的突破重点，解决难点，达成教学目标，实现教与学的完美统一，本节我主要采用了以下教学方法：讲授法，演示法，讨论法，练习法等。
通过这些方法体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，达到良好的教学效果。
六、教学过程下面主要谈谈我对本节教学过程的设计(一)新课导入首先是新课导入环节，本环节我主要采用了创设情境的导入方法，为此我设计了两个小实验：1学生实验，如何让课桌上的字典运动?停止用力会怎么样?通过这个实验学生容易得出与亚里士多德相同的谬论：物体运动需要靠力维持。
《牛顿第一定律》说课稿
《牛顿第一定律》说课稿《牛顿第一定律》说课稿篇一尊敬的各位评委、老师们：大家早上好！我是3号选手。
我今天说课的内容是《牛顿第一定律》.下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。
一、教材分析(一)教学内容牛顿第一定律是人教版九年级物理第十二章第五节内容。
包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。
本节设计有两个课时，我说的是第一课时。
(二)教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。
是整个力学的基础，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。
因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点。
(三)教学目标根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程；2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。
过程与方法：1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
情感、态度与价值观1.体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。
2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。
(四)重点、难点教学重点：牛顿第一定律。
之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。
教学难点：力和运动的关系。
学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
那就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。
二、教法学法(一)学情分析学习者是九年级学生。
有利的方面是：经过一年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。
牛顿第一定律物理说课稿(通用3篇)
牛顿第一定律物理说课稿（通用3篇）今天我说课的课题是高一物理《牛顿第一定律》，敬请各位评委批评指正。
一、说教材1、教材内容“牛顿第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第四章《牛顿运动定律》的第一节的知识。
2、教材的地位及作用牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
针对教材，提出本节教学目标。
3、教学三维目标知识与技能：（1）了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论；（2)理解牛顿第一定律，并理解其意义；(3）理解惯性的概念知道质量是惯性大小的量度。
过程与方法：（1)通过实验，培养学生的观察能力；（2)通过实验分析，培养学生科学的思维方法；（分析、概况、推理）（3）通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。
情感、态度和价值观：(1)通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折；（2）通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
4、教学重点及依据教学重点:牛顿第一定律及惯性。
作为重点理由是：本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究急实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
5、教学难点教学难点：利于运动的关系。
学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
物体的运动是力的结果。
为了使学生摆脱这种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误的观点。
二、说学情高一学生在初中已学习惯性的基础上，具备一定的分析推理，逻辑思维能力。
但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。
因此制定以下教法。
三、说教法针对学情及重难点，采用问题教学法、实验法、多媒体教学法相结合。
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)《牛顿第一定律》说课稿篇一一、教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律，是第四章牛顿运动定律的中心内容，更是本章的教学重点。
本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率，即加速度和力、质量的关系。
牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。
此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。
二、重点、难点在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。
故重点是理解并运用牛顿第二定律；难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。
三、教学目标根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标1、知识与技能掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式；理解公式中各物理量的意义及相互因果关系；知道国际单位制中力的单位牛顿的定义；会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。
2、过程与方法以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律；培养学生的概括能力和分析推理能力。
3、情感态度与价值观通过定律的探索过程，渗透物理学研究方法；体验物理方法的魅力；从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用，让学生体验成功的喜悦，树立学好物理学科的信心。
四、教法与学法教无成法，但教要得法,高一学生创造力比较欠缺，对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱，在学习过程中对知识的把握还不是很准确，数学推理能力较弱，根据实验数据总结归纳规律能力不强。
牛顿第二定律的数学表达式虽简单完美，记住也不难，但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系，牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景，尤其对于我们偏远地区的城步苗乡学生来说是较为困难的。
牛顿第一定律教案优秀3篇
牛顿第一定律教案优秀3篇作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的3篇《牛顿第一定律教案》，希望能够满足亲的需求。
牛顿第一定律说课稿篇一一、教材分析：1．地位及作用：牛顿第必须律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。
这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。
2．教材特点：①牛顿第必须律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略梦想实验是学生第一次接触到梦想实验，应充分引导学生探索伽利略梦想实验的推理过程，明白梦想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3．教材的重点、难点①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本本事。
②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，二、教学目标知识与技能1．明白伽利略的梦想实验及其主要推理过程和推论，明白梦想实验是科学研究的重要方法．2．理解牛顿第必须律的资料及意义．3．明白什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．过程与方法1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．经过实验加探对牛顿第必须律的理解．3．理解梦想实验是科学研究的重要方法．情感态度与价值观1．经过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不一样认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类提高的不竭动力．三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计经过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考．静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何进一步提出问题：思考“运动必须需要力来维持吗”．经过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢学生有的能回答出受阻力。
《牛顿第一定律》说课稿
《牛顿第一定律》说课稿《牛顿第一定律》说课稿1一、说教材1.说教材的特点《牛顿第一定律》是人教版初中九年级物理第十二章“运动和力”的第五节内容，它是前面学习过的“运动的关系”和“力”的桥梁；同时也是整个牛顿力学的基石，它打破了亚里士多德统治了两千多年的错误观念，它揭示了运动和力的关系，把运动和力统一了起来，为学习动力学打下基础。
2.教学目标根据《教学大纲》和学生现有的知识得出以下几个目标：①解牛顿第一定律得来的过程。
②领会伽利略研究力和运动的思路方法。
③解牛顿第一定律，并能运用其解释一些相关现象。
④理解惯性，并能解释相关现象。
3.学情分析学习的主体是初三的学生，牛顿第一定律是根据实验来进行推理得到的规律，学生受生活经验的影响“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变过来，所以这节课就必须让学生通过自己的探究学习来反驳己有的生活经验，使他们留下深刻的印象。
4.教学重点难点本节课是一节物理规律教学课，伽利略实验研究过程蕴含了重要的科学研究方法，所以重点有以下两点：①领会伽利略的理想实验②理解牛顿第一定律根据学生长期的生活经验中得到了一种现象掩盖了本质的错误认识，认为物体的运动是力的结果，认为速度大的物体惯性就大，而且思想顽固，所以难点也分为两点：①正确理解力和速度的关系。
②正确理解惯性和质量的关系。
二、说教法初中的学生对学习习惯方面，主动性不强，认知习惯被动接受学习为主。
针对这一点故而采用问题引入法、实验法、讲解法、推理法相结合，开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主合作探究学习的能力，充分的小组讨论解决问题。
三、说学法大家都知道物理是以实验为本的科学，所以让学生进行观察实验是学好物理最有效的方法，而在实验激发出兴趣与求知欲再进行分析、推理，从而达到实验与理性思维的统一，这样对知识的理解和记忆才是最深刻的，所以学好物理的重要方法为“重视观察实验”“勤于思考”。
四、教学程序1、课堂导入根据前面学习过的运动和力的知识来引出“运动的关系”和“力”有没有存在一定的关系来引出问题，针对这一问题来请上两位同学分别扮演亚里士多德和伽利略提出自己的观点“力是维持物体运动状态的原因”和“力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因”。
《牛顿第一定律》说课稿
《牛顿第一定律》说课稿牛顿第一定律说课稿篇一我今天说课的课题是《牛顿第一定律》。
一、教材分析地位和作用“牛顿第一定律”是司南版8年级物理第六章《力与运动》第一节的内容。
根据新课标的要求，我制定了如下三维教学目标：（一）知识与技能理解牛顿第一定律；通过实验探究，培养学生的观察、分析、归纳论证和表述信息的能力；会用物体的惯性解释惯性现象。
（二）过程与方法1、通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法；2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
（三）情感态度与价值观1、通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育；2、通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育。
二、学情分析学习者是初二的学生。
本节通过实验进一步研究力产生的作用效果：即物体在不受外力作用时的运动状态。
学生在前一章节中已经学习了力的概念和影响滑动摩擦力的因�初二学生的认识主要是感性的，在学习物理时容易受日常生活经验的干扰。
本节课让学生通过自己的探究来反驳已有的生活经验，使他们留下深刻的印象。
重点与难点根据新课程标准的要求以及历年中考的考点，我把理解牛顿第一定律和理解惯性及其在生活中的应用设定为本节的重点。
根据学生的认知规律和思维方式把了解伽利略理想实验的推理过程设定为本节的难点。
三、教学过程我把本节分成4个部分。
第一部分：引入新课大概花5分钟时间。
先由与学生日常生活结合紧密的现象，如“推箱子”、“敲铁钉”、“踢球”、“车”入手。
让学生思考、讨论“运动需不需要力来维持”，使学生自己发现矛盾，提出问题，从而引入新课。
这样让学生自己提出问题可以很好的激发学生的求知欲和提高学生学习的积极性。
第二部分：牛顿第一定律大概花20分钟的时间，分成三个小部分。
（一）回顾历史：先提出亚里士多德和伽利略的观点；再用Flash课件展示伽利略的理想实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点的不可批驳。
通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，并激化矛盾。
通过形象的Flash演示，使学生对伽利略理想实验的推理方法有一个初步的了解，为接下去的实验探究做一个铺垫。
牛顿第一定律物理说课稿（精选11篇）
牛顿第一定律物理说课稿（精选11篇）牛顿第一定律物理说课稿（精选11篇）作为一名教师，时常需要用到说课稿，认真拟定说课稿，我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的牛顿第一定律物理说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
牛顿第一定律物理说课稿篇1一、对教材的分析1、作用与地位本节内容是物理必修1第6章第1节《牛顿第一定律》，是在前面的知识基础上，来研究运动和力的关系，牛顿第一运动定律作为牛顿运动定律的基石，把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，为后续的牛顿运动定律和平衡力等知识打下坚实的基础，起到承前启后的作用。
2、重点、难点分析重点：正确认识物体运动跟力的关系，在物体有受力的情况下，应保持匀速直线运动状态或静止状态，加深对惯性概念的内涵的理解；难点：对牛顿第一定律和惯性的理解。
二、教学目标分析1、知识与技能（1）牛顿第一定律的内容；（2）惯性是所有物体的特性。
2、过程与方法（1）通过对牛顿第一定律的研究，培养学生的观察能力、分析推理能力、归纳论证能力和表述能力；（2）通过惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观通过实验探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
三、学生的学情分析学生通过前面5章的学习，已经初步具备一定的分析推理，逻辑思维能力，结合初中知识为生长点，以教材内容为线索，借助演示实验，引导学生进一步研究力产生的作用效果（即物体在不受外力作用时的运动状态）来归纳推理出牛顿第一定律。
四、教法和学法分析教学中以引导学生通过实验探究牛顿第一定律，借助演示实验，引导启发学生展开讨论，总结规律并得出结论，最后，教师总结并说明牛顿第一定律是理想情况，其只是根据实验推理的、合乎逻辑的定律。
五、教学程序分析（一）导入新课：通过介绍物体的运动形式是多种多样的，进一步思考运动与力的关系，引出动力学，说明动力学的奠基人是牛顿，牛顿三大运动定律是动力学的核心内容，也是学好整个力学知识的关键，引入牛顿第一定律的学习。
牛顿第一定律说课稿（精选8篇）
牛顿第一定律说课稿牛顿第一定律说课稿（精选8篇）作为一名教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的牛顿第一定律说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
牛顿第一定律说课稿篇1一、教材分析：1.地位及作用：牛顿第一定律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。
这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。
2.教材特点：①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略理想实验是学生第一次接触到理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3.教材的重点、难点①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本能力。
②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识。
二、教学目标知识与技能1.知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。
2.理解牛顿第一定律的内容及意义。
3.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象。
过程与方法1.观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系。
2.通过实验加探对牛顿第一定律的理解。
3.理解理想实验是科学研究的重要方法。
情感态度与价值观1.通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性。
2.感悟科学是人类进步的不竭动力。
三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计通过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考。
静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何？进一步提出问题：思考"运动一定需要力来维持吗".通过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢？学生有的能回答出受阻力。
牛顿第一定律说课稿
(一)牛顿第一定律说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是高中物理组x号考生。
我今天说课的题目是《牛顿第一定律》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个方面展开我的说课。
首先，谈一下我对教材的理解。
《牛顿第一定律》选自人教版高中物理必修一第四章第一节，教材的第一章和第二章是关于运动的内容，第三章是关于力。
第四章则在此基础上研究力和运动的关系。
牛顿三大定律是动力学的核心内容，牛顿第一定律又是牛顿三大定律的基石。
因此牛顿第一定律的学习至关重要。
新课程方案要求教师育人为本，分析学生是备课的重要环节。
学生初中时已经初步学过牛顿第一定律，对牛顿第一定律和惯性有了初步的认识，但对于牛顿第一定律的历史了解不深，内容了解不透彻，不清楚影响惯性的因素。
此时学生对知识的了解容易依靠生活经验，依赖直觉，学生独立解决问题的能力有待加强。
因此我在本节教学时将会与生活联系，培养学生敢于质疑，勇于思考的品质。
基于以上的教材和学情分析，我制定了如下教学目标。
1.了解牛顿第一定律的发现过程，学习伽利略的理想实验，培养学生严谨的科学态度。
2.理解牛顿第一定律的内容，并能解释生活中的相关现象。
3.知道质量是物体惯性大小的量度。
基于以上教学目标，我确定了这节课的重难点，重点是牛顿第一定律和惯性的深刻理解，难点是牛顿第一定律的发现过程。
教学有法，教无定法，贵在得法，为了突出重点，突破难点，本节课我将采用讲授、演示、引导的教学方法。
同时为了体现学生是学习的主体，我将引导学生采用自主学习法和合作探究法学习本节课的内容。
下面我将围绕教什么，怎么教，为什么这么教为重点说一说教学过程的设计。
首先我将采用小游戏“向上爬的苹果”引入新课，用眼镜盒敲击筷子，让学生观察苹果的运动，同时询问学生能否用所学知识解释苹果为何会向上爬。
学生依据直觉，大多猜想苹果会向下运动，但苹果的运动与猜想相悖有利于激发学生的学习兴趣，引发学生思考。
《牛顿第一定律》说课稿
《牛顿第一定律》说课稿说课人:朱艾云一、教材分析1．章节的地位及主要内容牛顿第一定律是整个物理中研究物体力和运动之间关系的桥梁，并且还作为牛顿运动定律的基石，它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，才导致得出牛顿第二定律和牛顿第三定律。
牛顿第一定律还包含着力、惯性、参考系等这些极富成果的科学概念，成为物理理论的支柱。
2．课程目标物理课程目标是物理教学中应达到的基本目的，根据新课程标准，配合课本教材，确立三维培养目标如下：了解伽利略的理想实验，知道其实验的思想及实质，体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，是知识与技能目标；知道理想实验是科学研究的重要方法，知道牛顿第一定律的建立过程、经历的实验过程。
学会用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律，并会用自己的语言予以表述，作为过程与方法目标；对客观事物的正确认识需要经过由表及里、由片面到全面的长时间的认识过程，通过本节课的学习要让学生建立起正确的认识论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性，是本节课所要达到的情感与态度目标。
3．重难点分析伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法,在教学中引导学生领会牛顿第一定律的含义,起着非常重的作用.其实验基础和推理过程展示了伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结果这一思维过程.加深对力、惯性、质量等基本概念的理解，因此，把伽利略理想实验作为本节的重点。
惯性是学生学习运动和力的基础，对惯性的理解，因其抽象难懂而作为本节课的难点。
二.学情分析本节课所述内容在初中课本上已经涉及到，学生对本节的知识已有一定的基础，关键是如何加深学生对牛顿第一定律的理解。
对于力和运动的关系，从日常经验出发，人们往往会产生错误的认识，建立正确的观点不是轻而易举的事情。
三、教法及学法分析1.教法分析物理教学方法作为更直接的教学手段，在教学活动中表现出很强的适用性和可操作性。
无论选择什么样的教学方法，都既要符合教学内容、教学实际，又要符合学生和教师本人情况，以能更好地调动学生学习的积极性、主动性，促进学生的积极思维、培养学生的良好的学习习惯。
《牛顿第一定律》说课稿1
《牛顿第一定律》说课简稿教材分析一、教材的地位及作用牛顿第一定律是高中《物理》（必修）第一册第三章第一节。
牛顿运动定律是整个力学体系的基石，而牛顿第一定律又是这个“基石”中的“基石”，它揭示了力和运动的定性关系，提出惯性的概念，也为定量研究力和运动的关系拉开了序幕。
与初中“牛顿第一定律”的内容相比，增加了“理想实验”的介绍和“惯性知识”的深入理解。
理想实验是重要的科学研究方法之一，惯性知识贴近生活，又蕴涵大量的育人素材，在组织学生学习物理知识和物理方法的过程中显得尤为重要。
二、教学目标1.知识与技能：（1）知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和结论。
（2）知道牛顿第一定律的内容，理解其意义。
（3）知道惯性是一切物体的属性，能应用惯性的知识解释有关现象。
2.过程与方法：（1）培养学生观察现象，发现问题，提出假设，并通过实验验证，分析归纳提出结论的科学探究能力. （2）培养学生在生活中准确运用惯性知识解释实际物理现象的能力.3.情感态度与价值观（1）在物理问题情景的展示中不断激发学生的求知学习热情.（2）在实验、推理验证的探究过程中培养学生严谨的治学态度和实事求是的学风.（3）在合作讨论中注意及时肯定学生的正确见解，不断调控学生良好的学习心态，提高学生的合作交流意识.(4)在科学史教育中培养学生敢于思考，突破陈规，勇于创新的科学精神.三、教学重、难点（1）教学重点：对牛顿第一定律及惯性的理解。
（2）教学难点：伽利略理想实验的推理过程及斜面实验体现出来的科学研究方法。
教法分析本节教学中将尽可能理论联系实际进行启发式教学和探究式教学，围绕“生活现象──发现问题──探究问题──解决问题”的主线展开。
教学中引导学生从日常生活经验出发，逐步提出问题，不断引发认识上的矛盾，让学生在解决矛盾的过程中自己得出结论。
学生学习牛顿第一定律的困难主要在于他们由于受日常生活经验的影响，并普遍缺乏对生活经验的科学验证，会对“力是维持物体运动的原因”的说法印象深刻而陷入认识误区。
《牛顿第一定律》说课稿
《牛顿第一定律》说课稿引言：今天我说课的内容是人民教育出版社出版的《物理1》一书中的第四章第一节——《牛顿第一定律》，我将从教材分析，教学三维目标，教学重点难点以及教学程序等方面进行阐述。
一．教材分析：本节是在前三章的基础上进一步研究运动和力的关系，这是质点动力学的内容，旨在研究力与运动之间的关系，只有懂得了动力学的知识才能根据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。
牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
二．教学三维目标1知识与技能①、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
②、理解牛顿第一定律，并理解其意义③、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．2 过程与方法①培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法②通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育③通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力3情感、态度与价值观①通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折②通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
三．教学重点及难点教学重点——牛顿第一定律及惯性。
只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
教学难点——力和运动的关系。
学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
物体的运动是力的结果。
为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。
牛顿第一定律说课稿
牛顿第一定律说课稿牛顿第一定律说课稿篇1尊敬的评委老师：大家好！今天我所说的课题是教科版八年级物理下册第8章第2节的内容“牛顿第一定律和惯性”。
对本节课的教学设想，说明如下：一、教材分析牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一，也是培养学生分析、概括、推理能力很好的素材。
教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理做准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。
最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。
给学生以科学方法论的教育。
再通过大家熟知的乘车现象建立惯性概念，并通过身边实验体会惯性现象，最后运用惯性原理解释某些常见的惯性现象。
二、教法、学法为更好地完成学习目标，突破重难点，结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法（即明确学习目标，使学生学有方向，有的`放矢，促使学生积极探索、发现）、教师引领学生自主探究法、发现法、多媒体演示法等多种方法综合运用。
教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。
目的是达到培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”，再到创新的学习模式。
具体体现在以下的教学环节中。
三、教学过程本节课通过多媒体课件和科学探究实验来完成教学内容，课堂教学分为以下几大环节：创设情境、引入新课、实验探究、学习新课和回顾总结、重温要点。
（一）、创设情境引入新课，从生活走向物理通过两位同学的争论，让学生思考物体运动是否需要力的维持，从学生的课前争论出发，使学生产生疑问，引导学生尽量呈现出两种不同的思维观点，以活跃思维。
接下来，再简介亚里士多德、伽利略对类似现象的思考认识，向学生提出问题，激化两种观点的矛盾，激发学生探究。
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陕西教师考试：《牛顿第一定律》说课稿尊敬的各位评委大家好：
我说课的题目是《牛顿第一定律》。
本节课是高一必修一第六章第一节的内容，课程设计为一课时，下面我就从教材、教法、学法、教学程序等四方面谈谈自己对本课的教学设想。
一、教材地位和作用分析
牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础。
通过本节内容的教学，可使学生了解科学的发现和发展。
其中科学家自身创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神是对学生情感态度价值观教育的好素材。
二、学情分析
1、学生已有的知识和经验：在初中阶段的学习中，学生虽然除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习外，关于本节其他的知识都有了大致地了解，但是他们只知道亚里士多德的观点总是错的，只知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律。
高中阶段的学习，首先应该在已有认识的基础上，纠正一些片面、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。
2、可能遇到的问题：“力和运动到底有什么关系”(形象思维的转换)
“怎么分析生活中的惯性现象”
3、我的解决方案：了解和关注学生的认识情况，以教材内容为线索，列举生活例子，借助演示实验，进行深入浅出的分析和启发引导;同时通过研究性学习，加强学生同伴互助和自主学习的能力的培养。
三、教学目标的确定
(1)知识与技能
①体会伽利略、亚里士多德对运动和力的关系的不同观点和依据。
②认识伽利略理想实验方法是科学研究的重要方法，它对物理学发展的重要意义。
③理解牛顿第一定律，并理解其意义
④理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度，会正确解释有关现象。
(2)过程与方法
①培养学生在研究性学习中了解历史人物对力和运动的研究成果
②通过展示伽利略的理想实验，让学生接受科学方法论的教育
③通过对惯性现象的诠释，培养学生灵活运用所学知识的能力
(3)情感、态度与价值观
①通过物理学史的学习，引导学生养成严密的科学态度，了解人类认识事物本质的曲折性和艰巨性。
②通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
四、教学重点与难点：针对教材和学情分析，确定本节课的重难点。
重点：认识伽利略研究力和运动关系的思想方法，了解理想实验的作用;
依据：本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的在于正确认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
难点：生活中形成的直觉所引起的不正确的认识;
依据：需要很强的抽象思维能力和推理能力。
五、教、学方法及依据
教法：----问题探究及科学推理相结合的教学方法。
(一条主线贯穿全文)
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