项目教学法在高职计算机网络专业教学中的应用

项目教学法在高职计算机网络专业教学中的应用
在信息技术和计算机技术高速发展的当今社会，如何提高高职院校计算机网络专业的教学水平，使学生能满足社会发展对计算机网络专业技术人才的要求，是高职院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。

本文对项目教学法在计算机网络专业教学中的应用进行了深入的剖析。

标签：项目教学法；计算机网络专业；教学改革
计算机网络专业服务的行业具有较强的时代特色，变化快，随着互联网+时代的到来，信息产业规模化推动了市场对计算机网络技术人才的需求，因此，在计算机网络专业课程的教学中，我们围绕如何培养高素质创新型人才这个中心任务，对高职计算机网络专业课程进行了的项目化教学改革。

一、基于行动导向的项目教学法特点
行动导向的学习是教育学的一种新范式。

在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识。

而项目教学法就是基于行动导的一种教学方法，它符合计算机教学的层次性和实用性，在完成“项目”的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理问题的能力。

二、项目教学法在计算机网络专业教学中的实施
（一）分析教学内容，确定项目任务
确立实用、优秀的项目是项目教学法实施成功与否的关键所在。

项目教学的教学过程重点在于师生协同努力完成一个具有实际意义的项目的开发。

因此在实施项目教学法时，首先应该确立切实可行的项目，确立项目时要考虑到教学内容在本教材中所处的位置和作用，根据其在教材中所起的作用来确立该内容的单元级项目，然后将单元项目划分为若干个模块项目，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定。

结合项目教学法的特点，我们针对计算机网络专业课《静态网页设计》进行了项目化课程改革。

（二）示范项目，转换角色
我们在运用项目教学法讲授《静态网页设计》课程时，以实际项目开发中的典型工作任务为载体设计教学环节，先给学生展示“Benet网络公司网站开发”项目的开发过程，即课内项目（A线），让学生来使用教师所提供的示例项目。

通过对项目的操作运用，直接引导学生进行项目“情景”教学，让学生了解执行一个项目所需要完成的模块，建立项目工作任务与专业知识、专业技能的联系，给学生一个直观的认识，增加学生的亲身体验。

同时可以布置作业，即课外项目（B 线），让学生进行社会调查，这样就可以让学生在以后开展项目开发时体会用户
的具体需要，从而激发了学生学习的积极性和能动性。

（三）成立项目小组，实施项目
单元项目确立以后，就要对所教班级的学生进行分组——建立合作学习小组。

参考项目的难易程度以及学生的个人能力，确定每个小组一般4-5个成员，每个小组由其成员选定一个项目执行经理，负责组织协调各组学生完成项目任务及各组互评，确定具体工作步骤并形成工作计划，拟订检查、评价工作成果的标准。

三、项目的评价与考核
项目考核融知识、能力、素质考核于一体，对学生进行多层次、多角度、全方位的职业能力和素质考核。

（1）教师考核和学生评价相结合：项目实施中一方面由项目经理（教师）对项目组各位员工的工作进行评价；另一方面，每个项目组成员（学生）对自己的各阶段工作任务完成情况进行自评，再有各设计部（组长）对其组员进行考核，通过三个不同的视角对学生进行评价，将更全面，更准确。

（2）过程考核和综合素质考核相结合：在考核项目的设置中，不仅注重对每个项目的完成等情况进行考核，同时对于企业员工必要的基本职业素养，例如沟通表达能力，团队协作能力等方面也要加大考核的力度和比例。

（3）形成性评价和总结性评价相结合：在每个项目实施过程中的每个任务都设置了相应的任务考核表，同时每个项目完成后，还通过上交作品的方式对项目进行考核，这使总结性考核有理有据，而且能更好的监测每个阶段的教学效果和学生各项能力的提升情况。

在计算机网络专业课程的教学中，我们充分运用了项目教学法，实现了理论教学与实践教学的有机结合，培养了学生的动手能力、专业特长和职业技能，在教学中真正做到“以学生为本、面向社会、面向市场”。

参考文献
[1] 赵智.高职高专计算机专业课程教学改革的探索[J].教育与职业，2006（35）.
[2] 谌新年，何宏，王宁.导向型自主学习在计算机教学中的研究[J].湖南工程学院学报，2007（03）.
[3] 什么是項目教学法[J].教学与管理，2000（08）.
作者简介：段秀丽（1972—），女，山东聊城人，教授，研究方向：计算机
应用。