苏教版高中语文必修教材课后练习评价

苏教版高中语文必修教材课后练习评价
作者：刘连尧
来源：《学生之友·创新教育》2019年第05期
摘要：苏教版高中语文教材在课后的练习内容非常重要，但是很多的练习题在实际教学过程中存在着一些问题。

有的时候对于学生的实际情况有着非常大的差距，学生对于练习内容在理解上有很大的难度，教学效果往往得不到提高。

在此以书本高中语文必修教材为例子，充分介绍在课后练习中应该怎样有针对性的对课后习题进行选择。

关键词：苏教版;高中语文;课后练习
引言：
苏教版高中语文必修教材面向学生已经有很多年的时间了，虽然说教师和学生在这本教材的学习过程中也充分体会了这本教材的魅力，但是发现的问题也不少。

新课改对学生综合能力要求越来越高，苏教版高中语文教材也是针对这一要求而进行编排的。

教育工作者希望能够通过这本教材的教學提升学生的综合素养，也为他们长期的成长和进步服务。

所以对教材的质量关注度比较高。

一、用以人为本的原则设计课后练习
高中教师在进行苏教版语文教学过程中，需要对教材后面的练习进行科学的选择，根据自身的教学经验和学生的具体情况正确选择教学方法。

苏教版高中语文教材对于学生的理解和记忆能力的锻炼很多，但是大多和老版本的教材练习系统没有区别，大部分课后习题都可以直接用来教学，但是对于一些农村或者是相对比较偏远的乡镇来说，课后的一些探究性的题目综合性比较强，对这些地方的学生来说实现起来比较难，因为这些课后练习和学生的具体生活环境有较大的差别，学生对于这些题目存在着理解上的障碍，很难得到比较理想的教学效果。

教师在实际教学中也难以很好的把握。

这就要求教师对这些课后练习题进行合理的改造。

比如在苏教版高中语文必修一课程《相信未来》的课程学习过程中，这一节课程跟农村的学生的现实生活差距比较大，教师在进行教学的时候难度比较大，很多时候教师都放弃了这一节课程课后的探究题以及实践题的练习。

还有一部分教师按照自己的理解去进行这部分的教学，然后得到的结果非常的不理想。

只有少数的教师能够做到对这门课程有针对性的进行调整，他们会在教学之前给学生讲一个故事，这个故事能够让同学们加深对这一课程的理解。

还能够对课本内容进行再创造，对于学生的情感迁移非常有效，不管是从内容上还是形式上都与课本教材内容十分接近，兼顾了人文性和工具性两个方面的内容，使得教学过程非常的有吸引力，相对比较新颖。

二、针对学生差异安排课后练习
在苏教版高中必修语文教学中，教师在对学生进行课后练习题的安排的时候，主要的目的是让学生通过这些课后作业巩固本节课的学习内容，提升他们的实际应用能力，锻炼他们的思维水平。

然而，大部分学生他们各自的语文能力存在着不同程度的差异，如果对他们的作业安排没有进行有针对性的区别，那么练习得到的效果就不会有很理想结果。

一方面对于水平比较高的学生来说，安排难度不是很高的题目对他们来说起不到提高的作用，而对于水平较低的学生来说，这类题目难度又比较高，完成起来非常的困难，也做不到对他们基础能力的提高。

所以说在课后作业的安排上一定要进行有针对性的安排，难度要和学生的实际情况相吻合。

在苏教版高中语文必修一专题四课程《江南的冬景》一课的教学中，老师让学生进行自行阅读，在阅读过程中让学生体会江南美景的风光，让他们产生对家乡的强烈热爱，在这一节课程中，老师安排的作业要能够对学生的实践能力和观察能力起到很好的锻炼作用。

所以老师可以带领学生对当地的冬天美景进行欣赏，在欣赏过程中让学生积极概括当地冬天美景的大概情况，根据景色的特点进行口头介绍，然后再通过这些美景的特点写一篇小作文，讲述自己对这一美景的感受，这样的课后作业一方面能够对学生的观察能力起到锻炼，对他们的语言能力和技巧也能够得到很好的提升。

三、改良教学方法，提高课后阅读能力
高中语文的教学最重要的目的就是让学生学会学习，养成良好的阅读习惯。

所以阅读课堂教学需要广泛的引用课本之外的内容，努力培养学生的阅读兴趣，激发他们的学习内在动力，使教学效果得到有效的保证。

所以在阅读教学中，教师要尽力营造适合阅读的氛围，教师应该尽力引导学生从课堂外获取比较有趣味性的阅读材料，让学生从阅读过程中掌握对提升阅读能力有用的知识，让学生随时关注报纸上的广告新闻等各种素材，对于优秀的阅读材料教师和学生、学生和学生之间可以互相传阅。

而对课本教材的内容选择要和学生的生活紧密相关。

不能片面的进行名人名篇的选择。

在苏教版高中语文必修二课程《阿房宫赋》这一课程教学中，教师要带领学生体会古典文学的内在美，对于课后作业的安排，教师可以让学生在四大名著中选择部分内容进行阅读。

将对古典文学的内在美的体会进行加深，让他们对阅读的魅力有一个整体的体会。

而对于科外性的阅读，可以选择外国文学比如莎士比亚的作品，这些剧本对于学生的兴趣提升有非常好的作用。

对于阅读课程来说，一定要打破课程教材的局限，广泛吸收课本外的阅读内容，比如新闻。

报纸等方面的素材都可以作为学生日常阅读的材料，而对于经典的阅读材料，同学之间可以相互传阅，一些优美的片段要让学生养成摘录的习惯。

结束语：
总的来说，苏教版高中语文必修教材的课后练习存在着一些缺陷，很多时候课后安排的探索和实践题与乡村学生的具体生活情况有一定的差距，在教学过程中学生对这些题目的理解存在着一定的难度。

但是这本教材对学生语文能力的巩固和提升也有一定的具体作用，而对于教师来说，如何对教材进行改造，使它在教育教学过程中发挥巨大的作用，就是教育工作者应该努力的地方。

参考文献：
[1]丁文静，韦冬余.苏教版高中语文教材“文本研习”板块的特征与教学切入点——论基于语文核心素养课堂教学的策略[J].现代语文（学术综合版），2016（02）：117-119.
[2]郑增委.苏教版高中语文文言文作业系统阐述[J].学周刊，2017（15）：66-67.。