新课程下中学英语教师教学技能新要求

新课程下中学英语教新课程下中学英语教师教学技能新要求
在新课程学习中，我们深刻认识到，新课程在结构、内容、评价等方面作了创新和突破，可以说它是新理念指导下的一次语言学习方式和语言教学方式的重大变革。

面对这套教材，老师们有欣喜也有困惑和痛苦，欣喜的是改革给他们带来机遇和教学生机，困惑和痛苦的是他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为受到挑战，新课程对他们的教学技能提出了更高要求，他们无所适从。

在新课程实验起始阶段，教师们有着这样那样的困惑和痛苦都是可以理解的，不过当务之急是要采取积极措施，帮助教师进一步理解新课程，明确新课程理念下教学能的新要求，从根本上提高教师实施新课程的能力和水平，让他们真正走进新课程。

一、新课程的“新”与它的“新要求”
（一）新课程的“新”
l. 教学目标新
英语课程的总体目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的、发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。

2. 选材内容新
新修订的英语教材在选材内容上力求贴近时事和生活，符合高中学生的年龄特征和他们的生理、心理特点。

该教材涉及的话题较多，文化知识面广泛，包括道德教育、行为规范。

传统习俗、语言学习、兴趣爱好、文体活动、名人传记、旅游博览、信息技术、环保、文化艺术等。

3. 设计体例新
模块课程的特点是以问题为核心，向周边整合辐射，它注重从实际出发，从真实的生活情景出发，引出问题，问题的整合引出学科的结构，结构与内容有机联系，形成完整的体系。

4. 评价方式新
《普通英语课课程标准》要求完善现有的教学评价体系，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合运用能力及在学习过程中表现出的情感、态度、价值观。

（二）新课程对教师技能的新要求
教师的教学技能是指英语教师在准备教学的过程、授课过程、教学评价过程中为顺利达到教学目标，运用教育学、心理学等有关理论，运用专业知识及教学经验，促进学生有效学习的一系列行为方式。

教师的教学技能从教学过程来划分，可分为：设计技能、授课技能、教研技能、教学检测、教学评价技能及指导学生学习技能
l. 教学任务设计技能
英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。

有效的语言学习不是传授性的，而是经历性的，学习活动和语言内容一样重要。

《英语课程标准》明确倡导任务型的教学方式，要求教师根据学习内容，设计各种交际活动任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。

aa2. 组织学生进行合作学习的技能
《英语课程标准》“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”它要求把学生的“交往活动”即“合作学习”纳入语言学习活动中。

3. 教会学生学习的技能
《英语课程标准》正是将“激发和培养学生学习英语的兴趣”、帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我监控和自我评价”。

“发展学生自主学习能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务它要求教师不仅看重学生的“学会”，更看重学生的“会学”。

由注重“教法”转为注重“学法”。

4. 课程开发和整合的能力
过去，中小学课程统一内容、统一考试、统一教材、教参、统一标准，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了创造性的发挥。

如今，课程改革为了满足不同层次学生的学习需要，设置了必修课程和选修课程，选修课程又由顺序选修课程和任意选修课程构成，其中必修课程内容的综合性、弹性较以前加大，新课程使教学过程中教师可支配的因素增多了，这些特点都使教师开发校本资源成为可能。

为此，教师要具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力。

学校课程的开发要求教师不仅会“教”书，要会“编”书，它为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间。