小学体育科学的预设与艺术的生成

小学体育科学的预设与艺术的生成
作者：魏贝贝
来源：《新课程》2021年第44期
摘要：课堂是动态发展的，随时会出现意料之外的情况，从而打乱教师原本的教学计划。

因而，除了进行预设之外，教师还需要根据课堂实际情况随机应变，实现艺术的生成，从而打造精彩的课堂教学。

以小学体育学科为例，探讨课堂科学的预设与艺术的生成的有效方法。

关键词：小学体育;科学预设;艺术生成
当前，在小学体育课堂上，教师并没有科学地处理好预设与生成之间的关系，导致课堂教学并没有获得预想中的效果。

因此，小学体育教师应该在艺术的生成方面再下功夫。

基于此，本文主要阐述科学预设与艺术生成的意义，并尝试提出二者有机结合的有效方法。

一、科学预设与艺术生成的意义
事实上，课堂生成并不是全部教师能够在课前预料到的，即使做了最精心的预设，也无法保证全部预想课堂上可能发生的情况。

因此，小学体育课堂做好预设与生成的有机融合，对小学体育课堂教学大有裨益。

首先，有助于调动小学生参与体育课的兴致。

体育课程本身是锻炼学生身体素质的学科，既能够培养和锻炼学生的抗挫折能力，也能够让学生健康成长。

从这个角度而言，体育教师做好课前预设与生成工作非常有必要，可以在很大程度上激起小学生对体育理论知识和实际训练技能的兴趣，享受体育学科的独特趣味，从而增强他们的身体素质。

其次，有助于促进小学生运动个性的发挥。

小学阶段的学生正处于观念、个性发展的最佳时期，通过科学预设和艺术的生成能够更好地促进课堂的动态生成。

在此过程中，学生能够根据自身的兴趣爱好有针对性地选择体育运动项目，发掘他们在运动方面的个性，从而享受到体育运动的乐趣。

二、小学体育课堂科学预设与艺术生成相结合的方法
（一）课前借助信息技术预设，精准把握学情
预设通常是教师备课过程的一环，但它与传统的预设有很大的不同，那就是既要充分考虑学情，又要提前想到学生在课堂上可能出现的问题，然后设计多元化的教学方法，让学生自主突破体育运动训练过程中的难题，从而在不知不觉中提高身体强度。

例如，在教學“颠球”的时候，教师就会在课堂备课时借助信息技术工具，运用大数据系统、全面地了解本班学生对颠球技术的了解和操作水平，将所有学生以往足球训练的经历进行汇总。

如女同学从未参与过足球运动，且不懂得足球运动的规则和技巧。

少数男生喜欢看世界杯，偶尔踢过足球，没有接受过专门的训练。

由此，教师便能够确定本班85%以上的学生都需要学习颠球技巧，训练他们的身体协调能力和反应能力。

（二）利用现有资源生成教学情境
情境教学是一种屡试不爽的教学方法，在小学体育课堂上加以运用能够快速引导学生进入运动的状态，从而增强学生继续探索运动技能的强烈欲望。

为此，体育教师应该将变化的实际资源进行整合，巧妙地将其转化为新的课堂资源，创设学生熟悉的课堂情境，刺激学生对运动项目的求知欲和好胜心。

例如，笔者有一次在组织学生进行热身跑的时候，由于前晚下过雨，在上体育课的时候地面有些湿滑，跑道上一些地势较低的地方还有积水。

这样就会影响师生上课的兴致，影响体育教学的效果。

为此，笔者放弃让学生在跑道上热身跑，而是将他们带到操场上跑，像玩“贪吃蛇”一样，学生排成一路纵队，排头学生自由规划路线，教师喊口令为结束。

学生听到后都非常激动，积极参与热身跑活动。

如此一来，借助雨后的操场创设了游戏情境，增加了热身跑环节的趣味性，实现了对生成性资源的有效利用。

（三）捕捉课堂偶发演绎精彩生成
小学生与其他年龄的学生相比，他们的性格更加活泼，喜欢具有新鲜感的事物。

所以，体育教师选择的教学方法会影响到学生的学习兴趣和效果。

要想促进预设与生成的有机统一，可以根据小学生的上述特点，将课堂上的偶发事件捕捉下来，重新设置教学活动，顺势而为，呈现生机盎然的体育课堂。

例如，教学“掷垒球”的时候，笔者发现很多学生都心不在焉，也有学生很感兴趣，在拼命地抢着掷垒球。

看到这一现象，笔者没有批评那些不积极的学生，而是让学生二人一组，听教师口令，你掷我捡、我掷你捡，最先返回的小组获胜。

在有了竞争之后，学生变得认真起来，练习兴趣增强，不松懈，对蹬、转、挺、挥等基本动作掌握得很规范，效果显著。

三、结语
预设与生成相统一是一种有效的教学手段，目的是帮助教师更好地完成教学任务。

因此，小学体育教师应该让科学预设与艺术生成相辅相成、齐头并进，寻找平衡点，打造优质、高效的体育课堂。

参考文献：
[1]李俊.浅谈小学体育课堂教学中的预设与生成[J].文理导航（下旬），2019（9）：83-84.
[2]房珊珊.科学预设艺术生成：谈以信息技术优化小学体育教学[J].教育信息化论坛，2019（7）：205.。