六年级科学下册3.3《做好侦破准备》教案大象版

揭开金鱼死亡之谜
教学内容
大象版科学六年级下册第三单元第四课时（52—57页）
教学目标
1、能坚持实验，并做好观察记录
2、能通过统计图表等方式整理数据
3、能分析相关数据并做出判断和结论
教学重难点
获取实验数据，并做出合理分析
教学器材
鱼、鱼缸、水、温控水族箱、渔具
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、导入课题
早在三周之前我们为了揭开“金鱼之死”这一谜团就进行了一系列的实验准备，并制定了详细的实验方案，老师还提出了五项要求，当时我们选择的是根据自己的实际情况分四个组在四个学生家里进行这项中长期的实验。

大家都坚持并记录了吗？想必大家已经整理出第一手数据了，在这近一个月的观察中，你们组的金鱼有死亡的请举手，都有啊，那么金鱼为什么会死亡呢，大家想不想知道答案啊，这一节课我们就来正式揭开这个谜底。

（板课题）
二、出示学习目标
这是本节课的学习目标及重难点。

三、探讨实验一(放养密度对缸养金鱼生活的影响)
请你观察你在图中发现了什么?
学生1：有许多鱼。

学生2:有一部分死鱼。

学生3：污水中有一部分死鱼。

同学们观察得真仔，请问小金鱼为什么会死呢？
请同学们猜想小金鱼死亡的原因是什么，可能是：1、------- 2、--------3、-------4、-------
接下来请同学们默读课文52页内容，并再次阅读之前老师交代的五项试验流程。

默读完了吗，请第一小组的代表展示你们组的表格成果，谁愿意到讲台上来？
非常好，老师还想问问你们组;除了完成老师事先设计好的表格，你们还有其他自制表格了吗？有，是吗，其实啊同学们，这个小组自己设计的表格昨天我已问过他们了，老师现在和大家分享一下。

哦，把它细化了，这是张仅仅针对每条金鱼每分钟呼吸次数的统计表。

看完了这个统计表，让我们一起看下面三道题：
1、该实验属于（放养密度对金鱼呼吸影响的对比）实验。

2、你能将统计表制成统计图吗？
3、从统计表图中你看到了什么？结合课本56页统计图表你有什么结论？
结论：放养密度越大呼吸次数就越多，这说明放养密度对金鱼呼吸有着直接的影响。

这是实验一:放养密度对金鱼的影响（板书：放养密度）
四、探讨实验二(研究水质对缸养金鱼生活的影响)、实验三（研究水温对缸养金鱼生
活的影响）、实验四（研究食物对缸养金鱼生活的影响）
当然还有其它影响，其余三个小组都准备好了吗，看看哪个小组观察分析的最好。

第二小组先来，你们组研究的是-----（板书:水质）这是他们组的统计表。

有没有需要补充的同学?
接下来第三第四小组展示，
第三小组研究的是--------（板书：水温）
第四小组研究的是--------(板书：食物) 这里分别是他们组的统计表。

四、课堂反馈及小结
好，各个小组展示得都很好，都能发现一些规律或得出结论，下面我们做课堂练习：快速默读课文52—57页内容，回答下列问题：
1、每条金鱼获得的氧气量=——
2、金鱼呼吸质量与放养密度基本成----比例关系
3、影响缸养金鱼的生存条件有哪些，你认为还有其它因素吗？
4、拓展思考：如何给小金鱼按个舒适的家？（稍作提问即可，这是我们下节课要研究
的内容）
5、学了本节课，你有什么收获？
收获一：我知道了影响金鱼生存的因素很多
收获二：考虑问题要全面
收获三：做事要持之以恒
收获四：观察要仔细
收获五：很有成就感
…….
看来同学们的收获还真不少，其实在我们现实生活当中还有很多科学之谜等着我们去探索和发现，只要同学们勤动手、勤观察、勤思考，相信今后聪明的你一定能揭开更多科学之谜!
今天的可就讲到这里，再见。

第3课时做好侦破准备
教学目标
1、进一步熟悉实验研究法的有关知识，能根据自己的研究主题，设计比较合理可行的实验方案。

2、进一步查阅资料，积累相关科学知识，能尽量用周密地考察自己的研究主题所涉及的相关因素，并能在实验中设法控制这些因素。

教学重点
必要的知识和理论准备是设计好实验的前提。

教学过程
1、引导学生回顾以往实验的经验和教训。

教学可以先引导学生回顾以往的实验经历，调动他们的已有经验，为设计实验方法上的准备。

在回顾和讨论实验经验的过程中，教师还可以适当向学生推荐或讲解有关实验方法的知识，让学生知道，实验与自然状态下的观察最根本的区别就在于它是在人为控制条件下对被研究物体进行研究的方法。

因此，要进行实验研究，就必须考虑好实验可能涉及到的相关变量，并设法去控制这些变量。

2、分析自己的实验可能涉及到的因素。

金鱼生活的环境是一个由水、温度、生物密度、食物、光照等因素构成的综合环境。

因此，要保证自己的实验研究获得成功，就必须综合考虑这些因素。

如何控制这些因素，尽可能避免非关键因素对自己的实验研究造成不必要的影响？这就要求学生必须了解更多的关于金鱼饲养的经验和知识。

为了突显科学学习和探究性，教学中我们没有必要把这些知识直接教给学生，可以引导他们继续去查阅相关资料，借鉴他人的经验和教训。

3、讨论如何控制实验变量，制订实验方案。

在充分的实验方法准备和科学知识准备的基础上，我们才可能引导学生设计自己的实验。

这是一系列对比实验，每组实验只能改变一个变量，而要保证其他条件相同。

比如，教材中选为范例的“放养密度的研究”，就只能改变放养密度，则水质、水温、饵料投放量等都要相同，否则就会对实验结果产生影响。

这一过程是个难点，教学中教师应加强指导。

各小组实验方案也应让老师一一过目。

4、根据实验方案，准备实验器材。

教学中，教师可以提醒他们列一个材料清单，然后再按清单上的内容去准备。