部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思(精品3篇)

部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思（精品3篇）
【部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思第1篇】
教学重点：
１、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

２、有感情地朗读课文。

教学难点：
１、体会文中语言的表达效果。

２、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

教学过程：
一、语言导入，激发兴趣
师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？
（学生联系生活经验，发挥想象，简单描术牧场之国在自己脑海中形成的画面。

）
（意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。

通过对题目的想象，不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做好了铺垫。

）
二、快速阅读，整体感知
１、检查学生读书情况
２、师：你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（提取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）
（意图：体会文章的主要内容“是中段语文教学的重点。

该环节旨在
引导学生整体把握课文的主要内容。

）
三、自读自悟，交流讨论
师：真正的荷兰究竟是什么样子呢？请把课文中你认为特别美成印象特别深的句子画出来，用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细感受荷兰的独特魅力。

１、学生自由默读，品味课文，教师巡视
２、引导不家务事交流自己的读书感受，想机指导朗读精彩语段
出示句子：牛群吃草时－－－这就是真正的荷兰。

你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？
（意图：结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。

）
出示语段：最后一抹－－－－这就是真正的荷兰。

意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段的出现由学生的发言相机出现。

主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中汲取自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。

在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。

３、小结：通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。

四、观看画面，领略牧场风光
就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧。

（辽阔无垠的草原－－－这就是真正的荷兰。

）
１、同声赞美牧场之国
此时，你想用自己的话来赞荷兰吗？
２、和作者对话，体会写法
作者的千言万语在课文中汇成一句话，你发现了吗？
课文中的这句话像一钉清新的线索，将课文的各个自然段紧密地联系在一起。

（意图：引导学生体会重点词句在表情达意中的作用是本课教学的重点。

让学生初步体会文章的线索。

）
五、拓展延伸，领悟中心
１、引导学生介绍荷兰的其他特点？
２、同声赞美荷兰
这就是真正的荷兰。

【部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思第2篇】
《牧场之国》教学设计
一、创设情境，激情导入：
师：板书写牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？
生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……板书：草原牛马羊
师：你们的想像力很丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。

（板书：之国）这个国家就是——荷兰！
师：这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。

所以便有了花之国的美誉。

荷兰境内的运河纵横交错。

大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国的雅称。

（出示第一句）“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

”齐读。

师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。

这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。

（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。

二．初步阅读，感知牧场之美
师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文描写的牧场之国——荷兰，有这些吗？同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出，师追问：课文第3段只是介绍了羊吗？还介绍了猪，鸡，这些合起来叫“牲畜”体会详略结合的写法）
点击：师：现在我们知道课文的第2段介绍牧场的牛，第3段介绍马，为什么第4段里却要介绍这么多的动物呢？（详略结合）这样写有什么好处呢？
（能突出重点，在荷兰牧场，牛和马是最多，最主要的牲畜所以用一段话重点介绍）
师：同学们说的很有道理，我们在写作文的时候，把重点的内容详细
写，次要的东西简单写，甚至一笔带过，这样详略结合，就能让自己的作文重点突出。

师：课文除了给我们介绍荷兰牧场的牲畜外，第5自然段介绍了什么？是在介绍傍晚牧场的景象。

（抓关键词来概括：到了傍晚，说明介绍的是傍晚时的景象）
三、学习课文第二段
师：我们先来看看课文是怎样介绍牛的。

请生读课文第二段。

师：这段中有几个词语比较难读，（出示）纠正读音。

师：这个“极目远眺”是什么意思呢？（做动作理解）出示意思
师：在这运河之间的低地上，极目远眺，四周全是——生接读：“丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”，你读懂了什么？（生：草原碧绿、辽阔、美丽
点击：（美丽从哪里看出来的）丝绒，（理解：丝绒）这是比喻句。

（板书：比喻）
你还从这句话中读懂了什么？牛很多，色彩很美。

）师在草原后板书：碧绿辽阔美丽在牛的后面板书：多
指导朗读:师引读：在这运河之间的低地上，极目远眺——
生接读：四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

（请2生读后，全体学生读）
师：同学们再读读课文写牛的第2自然段，（出示第2段）看看你还能从这段里读懂什么？
生再自由读第2段。

指名学生回答：
预设：我还读懂了牛的色彩很多，牛吃草时非常专注。

（读句子）
点击：什么叫专注？（集中所有的注意力干某件事）为什么牛能这么专注地吃草？
理解：说明（1）这里的草很多，（草很多用一个词形容，叫“茂盛”，在板书“茂盛”（2）这里的人不来管牛，牛生活的很自由，板书：自由）
师：如果你是这里的牛，你会在思考什么？（引导学生想象）牛群真会思考吗？这一切都是作者的联想（板书：联想）
师：是呀，牛在这里生活是多么自由，多么开心呀！你看，（出示）理解：句子3：
师：理解：牛犊（刚出生的小牛），你觉得刚出生的小牛应是怎样的？可这里的小牛是怎样的？说明什么？
指导朗读该句子。

再连起来读读该段。

师：看到这番景象，你会不由自主地说：（请生说）看到这番景象，你会情不自禁地说：（生说）看到这番景象，大家都异口同声地赞叹：（出示）这就是真正的荷兰。

四、自主研读课文3、4段
师：在荷兰牧场，不只是牛的数量多，生活得这么自由自在的，马和其他牲畜也是这样生活的。

请你自己去读读3、4自然段，用学习第2段一样的方法，来学习，看看你从哪个句子中读出了他们的多，他们生活的自由。

可以划一划，在旁边写批注。

学生自由读课文，思考。

反馈：我从哪个句子中看出（）多，读读句子。

五、体会荷兰牧场的夜景
师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！动物生活的自由王国。

这么美妙的环境是谁为它们提供的？
生：（人）
师：也是荷兰独特的地貌形成的，的确荷兰人环保意识很强，他们非常注意保护自然环境，所以才给动物们创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，（板书：和谐）这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？（请班上朗读最好的同学配乐朗读）
生：（闭眼想画面，说感受。

）太美了，太静了。

师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐的画卷呀！这时候，我们的内心深处不由自主地赞叹：（这就是真正的荷兰）
师：这句话在课文中出现了几次？它就像是一条清新柔和的线索，将课文的自然段紧密地联系在一起，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

我们和作者一起，来发自肺腑地感叹，这就是真正的荷兰！好一个牧
场之国！
出示课文中的多音字，提醒读法。

六、课堂总结：
师：通过这节课的学习，我们不仅领略了荷兰作为牧场之国的那美丽的景象，更重要的是我们也学到了不少作者写作的方法：1，总分的结构2.详略结合3.巧妙运用了比喻、拟人、排比的修辞方法。

你们也能用这样的方法来写作文吗？那我们就来试一试。

七．随堂练笔，加深印象：
前面我们已经知道，荷兰不仅是一个牧场之国，还是一个花之国，水之国，风车之国。

老师现在请大家一起来欣赏荷兰那美丽的花朵（课件出示）你也能用总分的结构，用上比喻、拟人、排比等修辞手法来写一段话吗？
荷兰，是( )之国，（）之国，也是（）之国。

这就是真正的荷兰。

1．学生练笔（在名字卡的背面写）
2．交流、反馈。

3同学们如果有兴趣，还可以去收集作为风车之国的荷兰，水之国的荷兰的有关资料，也来这样写一写。

随堂小练笔
姓名：
荷兰，是( )之国，（）之国，也是（）之国。

这就是真正的荷兰。

【部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思第3篇】
第一课时
教学目标：
1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，会写“仪态、端庄”等 16个词语。

2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。

3.感受静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。

教学重点：
感受静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。

教学难点：
能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣。

教学过程
一、创设情境，导入新课
（一）创设情境
教师引导：上节课，我们欣赏了水城威尼斯独特的城市风光，这节课我们继续去了解欧洲的另一个美丽的国度。

（二）简介荷兰
（三）导入新课
教师引导：看到“牧场”这个词，你眼前出现了什么样的画面？今天我们就一起走进荷兰的牧场，去感受真正的荷兰吧。

二、初读课文，厘清大意
（一）预习反馈，识记字词
师生交流：
1.识记“罐”。

2.在句中读好“匹”“圈”。

①碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。

②狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

3. 分类理解词语
呼噜吆喝哞哞声骏马板凳铃铛牲畜灯塔遮掩阻挡赞许恢复沉睡仪态端庄悠然自得
（二）整体感知，厘清大意
1.从中心句中整体感知：
思考：课文是围绕哪句话来写的呢？
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

2.从画面中整体感知：
出示自学提示：默读课文，想一想课文描写了荷兰牧场的哪几幅画面？把你边读边想象到的画面，写在书上。

（1）师生交流画面内容：
①绿色低地上，牛群在吃草。

②辽阔无垠的原野上，骏马在飞驰
③绿色草原上,羊群、猪群、小鸡等动物悠然自得
④傍晩，人们将牛奶运走，入夜后，牲畜都沉睡了。

（2）想象画面，情感朗读。

三、细读课文，感受“真正的荷兰”
教师引导：默读课文的第2-4自然段，想一想作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？把你的感受批注在书上。

师生交流：
（一）从动态描写、静态描写中感受
1.牛群：安静（静态描写）
2.骏马：自由（动态描写）
3.绵羊、猪群、小鸡等：安闲（动静结合）
教师引导：有感情地朗读第2-4自然段，在朗读中感受这一幅幅有动有静的画面，感受动物们在牧场之国宁静、舒适的生活。

（二）从富有情趣的语言中感受
“牛犊的模样像妇人，仪态端庄”。

“老牛好似牛群的家长，无比威严”。

“它们是这个自由王国的主人和公爵”
“安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”
……
教师引导：这就是“真正的荷兰”，这些动物才是这牧场之国中尊贵的主人啊！让我们想象着动物们在牧场上自由、安闲的生活，一起读
读第2-4自然段吧。

（三）小结
白天，牧场是动物们的王国，动物们在“见不到一个人影的绿草低地上”都是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原就是他们的自由王国啊！
四、课堂小结
（一）交流阅读收获：
1.通过边读边画批，在一幅幅有静有动的画面中感受牧场之国的动物们自由自在的生活。

2.从对动物们的描写中，感受作者语言的生动有趣，感受动静描写。

3.感受作者对牧场之国的喜爱。

（二）小结：今天这节课，我们一起感受着白天的牧场，感受着“真正的荷兰”的闲适与自由。

傍晚以后的牧场，又会是一番怎样的景象呢？下节课，我们将继续走进《牧场之国》，去领略“真正的荷兰”。

五、布置作业
1.会写15个生字（P121《写字表》），会写16个词语（P124《词语表》）。

2.作者笔下的动物别有一番情趣，如，“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄”。

找出这样的句子，读一读，再把它们抄下来。

第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，在朗读中体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。

2.感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果，体会荷兰牧场上安宁、美好、和谐的生活。

3.感受荷兰牧场的风光之美，激起了解世界多元文化的兴趣。

教学重点：
体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。

教学难点：
感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果，体会荷兰牧场上安宁、美好、和谐的生活。

教学过程
一、导入新课
上节课，从一幅幅有静有动的画面中，我们感受着白天的牧场风光，感受着“真正的荷兰”的闲适与自由。

傍晚过后，牧场又会是一番怎样的景象呢？自己读读第5自然段。

二、细读课文，体会“真正的荷兰”
默读第5自然段，思考：作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？把你的阅读感受批注在书上。

（一）师生交流：
1.从动静结合中感受
——到了傍晚，才看见有人驾着小船过来
——在这里，谁都不叫喊吆喝
——挤奶的人更是默默无言
——装满奶桶的船只也是舒缓平稳地行驶
教师引导，情感朗读：
他们的工作虽然是忙碌的，但挤奶人、运奶人却让我们感受到，他们是那样的平和与从容。

这是多么和谐、美好的画面啊，让我们都来读读。

小结：傍晚以后出现的挤奶人和那一辆辆驶向城市的运奶的车船，也没有打破牧场原有的那份宁静。

这有动有静的画面同样为我们展现了“真正的荷兰”那宁静、安详的生活。

2.从静态描写中感受
——狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

——沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚……
教师引导，情感朗读：
此时的牧场之国，一点儿声音也没有了。

你想怎样朗读牧场夜晚的寂静呢？读一读。

小结：虽然傍晚到夜间，时间发生了变化，但不变的是荷兰牧场上的那份静谧和沉寂。

三、梳理感悟，体会表达
（一）概括“真正的荷兰”的特点
师生交流：
1.从有动有静的画面中感受
——绿色低地上，牛群在吃草（宁静、舒适）
——辽阔无垠的原野上，骏马在飞驰（自由）
——绿色草原上,羊群、猪群、小鸡等动物悠然自得（安闲）
——傍晩，人们将牛奶运走，入夜后，牲畜都沉睡了（和谐、静寂）2.从整体感受：宁静、美丽、和谐
（二）体会“这就是真正的荷兰”的表达效果
教师引导：作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？
师生交流：
1.对眼前景象油然而生的赞叹
这句话两次出现在自然段的结尾，一次出现在全文的结尾，都是作者看到眼前景象后油然而生的赞叹；一次出现在自然段的开头，引出要写的景象，也是赞美之情的延续。

2.对荷兰牧场美好和谐生活的赞美
反复出现这句话，是作者感情的自然流露，表达出对荷兰牧场上安宁、美好、和谐的生活的赞美。

小结：“这就是真正的荷兰”这句话贯穿了全文，课文就是用这种一咏三叹的方式，表达了作者对荷兰牧场宁静、安详、悠闲、和谐的喜爱与赞美，同时也加深我们对荷兰牧场的印象。

四、拓展延伸，布置作业
1.《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场上动物们的悠闲和安详，也描写了人们挤奶、运奶时的平和与从容，突显了荷兰牧场的宁静之美。

找出这样的语句，读一读，摘抄并积累。

2. 除了荷兰的牧场之外，你还想了解关于荷兰的哪些方面呢？课后，
可以有目的地搜集、筛选、整理相关资料，把你感兴趣的内容介绍给别人。