粤教版必修三《宋词四首》优秀导学案

宋词四首
教学目标：
1.了解词的相关知识和宋词的流派，了解词人柳永、苏轼、李清照和辛弃疾的词作代表和风格特征。

2.背诵这四首词，赏析名句，感受豪放派词与婉约派词的不同风格特征。

教学重点：1 •感受豪放派词与婉约派词的不同风格特征； 2 .赏析名句，掌握相关的诗歌鉴赏方法。

学法指导：诵读、独立思考、合作探究
教学过程：
第一课时
一、导入新课：纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。

确实，一朝一代都有其见长的文学样式，宋词和唐诗一样，是我国宝贵的文化遗产。

好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式臻于完善，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。

今天，就让我们走进宋词的天地，去细细品味它们的动人之处。

二、作者简介：请阅读《金版学案》P89文本资料和写作背景
三、预习思考
1、请完成《金版学案》P88自主预习部分并自我校对。

2、判断下面文学常识的正误，对的画"，错的画X。

A •词有词牌，词牌是指词的题目。

一般来说，一首词为一阕，“阕”在文字上，指词的分段。

（）
B •词牌是指词的曲调名称。

词的题目指填词用的题目词的分段为上片、下片，或称上阙、下阙，因为一曲便是一阙。

（）
C •词牌指填词用的曲牌名，“念奴娇”、“永遇乐”之类便是；它们又是词的题目而“赤壁怀古”、“京口北
固亭怀古”之类只不过是副标题。

（）
D •词，是歌词，是一种按照乐谱的曲调和节拍来填写，歌唱的文学作品，它和音乐有密切的关系。

所以，词的种种特点，大都是由它的性质所规定的。

（）
3、填空：
①柳永，________ （朝代）词人。

原名三变，字耆卿，排行第七，人称“柳七”，官屯田员外郎，又世称“_____________________ ”
他是北宋第一个专力写词的作家，且是_______________ 的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写漂泊生活、
________________ 之情。

其词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。

②苏轼，北宋文学家，唐宋八大家之一。

字子瞻，又称大苏，号________________________ 。

与父________ ，弟_______ 合称三苏。

他在文学艺术方面堪称全，在_________ 、____ 方面卓有建树。

（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳
修、王安石、曾巩。

）
四、课堂探究
据传，苏东坡在翰林院任职的时候，有一幕士很善于唱曲讴歌。

苏东坡问他：“我的词比起柳永的词来怎么样？” 幕士回答：“柳郎中的词只适合十七八岁的妙龄女郎，手执红牙板，歌’杨柳岸晓风残月’。

学士你的词，必须是
关西大汉手握铜琵琶、铁绰板，唱’大江东去’。

”苏东坡听了这番话，拍案叫绝。

词又称曲子词、乐府、
2、 下列重点词语解释不正确的一项是： （
）
A •都门帐饮无绪
无绪：没有头绪
C •这次第，怎一个愁字了得 次第：情形、光景
3、 词语解释：
①
乍暖还寒时候，最难将
B •暮霭沈沈楚天阔 D •便纵有千种风情 暮霭：傍晚的云气 风情：深情蜜意
②
憔悴损，如今有谁堪摘 ？ 损：
堪:
1、请结合《金版学案》 P90精读探究（1） （ 3）研读《雨霖铃》 五、课后巩固
1、 以下词句，属于婉约派风格的有 ___________________________ ;属于豪放派风格的有 ______________________________ ① 千古兴亡多少事，悠悠。

不尽长江滚滚流。

②抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。

③ 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

④兽炉沈水烟，翠沼残花片，一行行写入
相思传。

⑤醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

⑥梧桐树，三更雨，不道离情正苦。

一叶叶，一声声，空阶滴到明 ⑦红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

⑧兴亡常事休悲，算人世荣华都几时？
2、 你能独立完成下面的背诵积累吗？如能，请完成；如不能，请翻开书本认真查找，工整书写。

① 多情自古伤离别， ______________________ 。

今宵酒醒何处？ _________________________ 。

② 大江东去， ____________________________ 。

乱石穿空， _______________________ ，卷起千堆雪。

③ 故国神游， __________________ ， ___________________ 。

人生如梦， ________________________ 。

④ _______________ ，冷冷清清， ____________________________ 。

⑤ 想当年， _______________ ， _____________________ 。

3、 请完成《金版学案》 P91应用能力提升的基础训练部分。

学习反馈：学习了这一课时，你有哪些收获？有哪些不足或疑虑？
第二课时
一、预习思考
1、下面有关宋词常识的说法，不正确的一项是（
）
A. 词最早起源于民间，后来文人依照乐谱声律节拍而写新词，叫做“填词”或“依声” 乐章、长短句、诗余、琴趣等。

B. 词有词牌，即曲调。

词的结构分片或阕，不分片的为单调，分两片的为双调，分三片的称三叠。

依其字数 的多少，又有“小令”、“中调”、“长调”之分。

C.
宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻。

她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲 斗妍，历来与唐诗并称
双绝，都代表一代文学之胜。

D.
宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，基本分为婉约派和豪放派两大类。

婉约派的代表人物有李清照、秦 观、陈亮等。

豪放派的
代表人物有辛弃疾、苏轼、柳永等。

4、填空：
① 李清照，号 ________ ，宋代（南北宋之交）女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

所作词，前期
多写 ________________ ，后期多 ________________ ，情调感伤。

形式上善用 _______________ 手法，独辟蹊径，语言清丽。

论 词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。

② 辛弃疾，字幼安，号 _______________ ，南宋词人。

一生坚决主张抗金，是南宋最杰出的 ____________________ 。

其词抒写力图 恢复国家统一的爱国情怀，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟
咏祖国河山的作品。

艺术风格多样，而以 _____________ 为主，慷慨悲壮，笔力雄厚，与 ____________ 并称「苏辛」。

5、你能独立完成下面的背诵积累吗？如能，请完成；如不能，请翻开书本认真查找，工整书写。

① 此去经年， _______________________ 。

___________________ ，更与何人说。

② ________________ ，留恋处、兰舟催发。

执手相看泪眼， ___________________________ 。

③ ________________ ，惊涛拍岸， __________________ 。

江山如画，一时多少豪杰。

④ _____________ ， _______________ ，谈笑间， _____________________ 。

二、课堂探究
延伸：学习了《雨霖铃》，你能回答以下问题吗？
① 下面的句子与“杨柳岸、晓风残月”所用的表现手法不同的是（ ）
A •杏花春雨江南
B •楼船夜雪瓜舟渡，铁马秋风大散关。

C •两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

D •鸡声茅店月，人迹板桥霜。

② “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”这句话描绘的“景”和“情”分别是（
）
A •幽静的恬淡的
B •清凉的空虚的C.凄冷的凄苦的 D •明丽的烦恼的
③下面对《雨霖铃》一词的赏析有误的一项是（）
A •词的上阕写一对恋人饯行时难舍难分的别情，但词人并没有纯客观地铺叙自然景物，而是通过景物的描写、氛围的渲染，融情于景，暗寓别意。

B •“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，写一对恋人分别之时心心相印，只需以眼神示意，已不必用言语道别。

C •“念去去”句中的“念”字用得特别好，后面的“去去”二字叠用，读时需一字一顿，方能使读者体会出道路遥远，前途茫茫。

D •“此去”四句，构成另一种情境。

“经年”二字呼应“今宵”，在时间和思绪上步步推进，结构疏密有致。

2、请结合《金版学案》P90精读探究（2）研读《声声慢》
三、课后巩固：阅读下文，回答后面的问题。

青玉案贺铸
凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。

锦瑟年华谁与度？月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。

飞云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。

试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

1.对这首词的解说，不当的一项是（）
A.“凌波”语出曹植《洛神赋》，形容美人步态轻盈。

“芳尘去”，指美人离去。

B.“锦瑟”和唐代诗人李商隐的名句“锦瑟无端五十弦”中的“锦瑟”意思相同，都是指美好的青春年华。

C.“月桥花院”写环境之幽美，“琐窗朱户”是写房屋富丽，“只有春知处”意为只有春天才知晓她的住处。

D.“飞云冉冉”是实写眼前景色，“蘅皋暮”是说暮色降临，在长着杜蘅（一种香草）的泽边高地徘徊已久。

2.对这首词的分析，不当的一项是（）
A.这首词以美人离去发端，似写相思之情，实则抒发作者的孤寂生活和政治上的失意。

B.上阕写目睹佳人飘然远去的场景以及由此引起的遐想；下阕写春归冉冉，云水相隔，音讯难通，只能题诗自解。

C.作者善于熔化前人的语意或诗句入词，自成意境，有天衣无缝之妙。

D.词末借江南暮春常见的三种物象，用比喻、拟人及夸张手法写闲愁，用语工整，意味深长。

3.结合下列诗句，谈谈你对“把抽象的感情具体化”的理解。

（1）试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

（2）白发三千丈，缘愁似个长。

（3）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

学习反馈：学习了这一课时，你有哪些收获？有哪些不足或疑虑？
第三课时
一、预习思考
1、对《念奴娇•赤壁怀古》开头三句分析正确的一项是（）
A •是虚写。

“大江东去”比喻千古历史，如同水里淘金一样，最后沉淀岀历史人物。

B •是实写。

写岀东去的长江，波涛冲刷，不见一丝旧迹，只有一些优秀人物还留在人间的传说中。

C •从大处着笔，虚实结合，不仅给人以极佳的视听效果，写尽雄伟壮阔的长江气势，而且化空间为时间，从具体有形的长江，写到抽象的历史长河；从对自然伟力的惊叹转到对历史英雄的羡叹。

D •概括写长江的总体气象，用比喻概括整个人类历史。

2、对“乱石穿空”三句理解分析有错误的一项是（）
A •一个“穿”字，突现了山崖“刺破青天锷未残”的气势。

B .“拍”不仅给人大浪撞击大石的视觉形象，还给人以撞击的听觉效果。

C •“卷”字用拟人手法，展现岀波涛翻卷动荡之貌，写岀浪花激溅之状。

D 一个“惊”字既写岀波涛之气势，更写岀波涛给人的感觉。

3、“遥想公瑾当年”句中“遥想”一词统领的内容是（）
A •小乔初嫁了。

B •小乔初嫁了，雄姿英发。

C •小乔……羽扇纶巾。

D •小乔……檣橹灰飞烟灭。

4、对《念奴娇？赤壁怀古》的理解欠妥的一项是（）
A •“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

”开头几句，写得气势磅礴。

作者从眼前滚滚东去的长江写起，联想到历
史就如一条流淌千古的长河，有多少风流人物，都被历史长河的波涛所淘尽。

B •“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

”这三句正面描写赤壁的景色，历来为人所称道。

“穿”“拍”“卷”三个
动词，非常富有表现力，形象地传达了赤壁两岸悬崖绝壁、直插云霄的形态，惊涛拍岸所发岀巨大的涛声，以及
像千堆雪一样汹涌的波涛的情状。

寥寥13字，绘声、绘形、绘色，写岀了赤壁壮丽的景色。

C •“江山如画，一时多少豪杰。

”这两句中，“江山如画”是对前面写景的总结，“一时多少豪杰”既是对前面“千
古风流人物”的照应，也为下阕写周瑜张本。

D •词的下阕通过对周瑜的回想，表达了诗人渴望建功立业的感情。

但在词的最后，诗人得岀人生如梦的感慨，不如及时行乐，因而觉得前面的感想是多余的，是自寻烦恼。

5、你能独立完成下面的背诵积累吗？如能，请完成；如不能，请翻开书本认真查找，工整书写。

① _________________ ，憔悴损，_____________________ ?
② _____________ ，______________________ 。

这次第， __________________________ !
③ _________ ，寻常巷陌，_______________________ 。

④四十三年， _______________ ， _____________ 。

可堪回首，佛狸祠下，__________________________ 。

二、课堂探究
1、苏轼《念奴娇•赤壁怀古》和辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》都是怀古之作，其中表现的怀古之情有什么不同？
2、请结合《金版学案》P92课内阅读7-8题研读《念奴娇•赤壁怀古》
3、请完成《金版学案》P92课内阅读9-10题研读《永遇乐•京口北固亭怀古》
三、课后巩固：阅读下面一首词，然后回答问题。

（8分）
月上瓜州南徐多景楼作南宋张揖
江头又见新秋，几多愁？塞草连天何处是神州？
英雄恨，古今泪，水东流。

惟有渔竿明月上瓜洲。

［注］南徐，古州名，治所在京口（今江苏镇江）。

多景楼，为南徐胜迹，在镇江北固山上。

（1） ______________________________________________ “月上瓜州”是这首词的 ________________________ ，从风格上看，该词应属于词作。

（2分）
（2 ）请结合词的上阕，简要分析“几多愁” 一句中词人生“愁”的具体原因。

（3分）
（3）词的下阕寄托了词人怎样的情怀。

请作简要分析。

（3 分）
学习反馈：学习了这一课时，你有哪些收获？有哪些不足或疑虑？
【知识链接】1关于怀古诗
在古代诗词中，怀古诗是内容与思想都比较沉重的一类作品。

这类诗都是怀古惜今，“有感而发”，往往是诗
人处于某种背景之下，前往瞻仰或凭吊历史古迹，回顾古人的业绩或遭遇，自己内心产生共鸣，不禁发岀对古人
业绩的慨叹或抒发对物换星移、物是人非的悲哀之情。

因此，感情基调一般都比较苍劲悲凉。

读怀古诗有两点需要注意：一是要知人论世，一是要品赏韵味。

所谓“知人论世”，就是理解诗作的思想感情。

古人读诗主张“以意逆志”，即用读者的“意”，根据作品中所反映出来的东西，去探索追溯作者写作时所要表达的“志”。

怀古诗的作者
是在怀念古代史实的基础上抒发个人情怀的，诗中必然涉及到历史典故，也必然反映作者当时的思想感情。

解读这类诗首先要根据诗中的
物象确定史实，理解典故内容和它所包含的意义，再看作者抒情_________________________________________________________________
的角度。

2鉴赏诗词的方法介绍（一）抓住意象特征领悟意境：
①注意不同景物色彩构成的意境特点女口：孤寂冷清恬淡优美雄浑壮阔萧瑟凄清……（要注意积累）
②借助物象色彩分析作者情感
如：色彩明丽鲜艳，说明作者心情愉快；色彩暗淡苍茫，则说明心境孤独悲凉
宋词四首导学案答案
2、判断下面文学常识的正误，对的画"，错的画X。

答案A （X）B （V）C （X）D （V）
3、填空：
答案：北宋、柳屯田、长调（慢词）、羁旅失意；东坡居士、苏洵、苏辙，书、画四、课堂探究
第二课时
一、预习思考
1、答案：选D,柳永不豪放
2、答：无绪（没有心情）
3、答案：1 •乍：刚；将息：保养休息2•损：凋零；堪：能3•次第：情景，光景；了得：概括
4、填空：
答案：易安居士、悠闲生活、身世飘零、白描；稼轩，爱国词人，豪放，苏轼
二、课堂探究
1、请结合《金版学案》P90精读探究（1）（3）研读《雨霖铃》
――参考：（1）起首三句写别时之景，点明了地点和节序。

《礼记；月令》云：“孟秋之月，寒蝉鸣。

”可见时
间大约在农历七月。

然而词人并没有纯客观地铺叙自然景物，而是通过景物的描写，氛围的渲染，融情入景，
暗寓别意。

秋季，暮色，骤雨寒蝉，词人所见所闻，无处不凄凉。

“对长亭晚”一句，中间插刀，极顿挫吞
咽之致，更准确地传达了这种凄凉况味。

这三句景色的铺写，也为后两句的“无绪”和“催发”，设下伏笔。

（3）“此去经年”四句，改用情语。

他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱；可是别后非止一日，年复一年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致，只能徒增烦恼。

便纵有千种风情，更与何人说?,遥应上片“念蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。

（
蓬长在麻田里，不用扶持，自然挺直。

白色的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑。

）5
A .幽静的恬淡的
B .清凉的 空虚的
C .凄冷的 凄苦的
D .明丽的烦恼的
，写的是一对恋人分别之时难过得无法用语言表达，是欲诉无言,
去去”；“经年”二字，近应“今宵”，在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。

“便纵有千种风情，更与何 人
说”，以问句归纳全词，犹如奔马收缰，有住而不住之势；又如众流归海，有尽而未尽之致。

延伸：学习了《雨霖铃》，你能回答以下问题吗？
①答：选C ,杨柳、晓风和残月是表达依恋、凄恻和诀别之情的三个极富表现力的典型的意象，组合在一起， 构成一个哀婉动人的意境。

同理还有
ABD 。

还有参考答案为：：C 是直接抒情，题干及 ABD 都是融情于景。

②“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”这句话描绘的“景”和“情”分别是（
③
答案 A “执手相看泪眼，竟无语凝噎” 欲语泪先流的情状。

、 2、请结合《金版学案》 P90精读探究（2）研读《声声慢》
――参考：连用七组叠词，反反复复之用意，不仅富于音乐美和韵律美，而且借以表达词人对于晚年孀居之 苦，丧夫之痛，亡国之恨的淋漓尽致的挥洒，一生在寻寻觅觅，只落得冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，吟咏此句, 不禁使人感同身受。

三、课后巩固： 1•答案：C 2•答案：D
3•结合下列诗句，谈谈你对“把抽象的感情具体化”的理解。

（1）
试问闲愁都几许？ 一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

答案：作者连用三个比喻，化抽象为形象，新颖别致，真切地表现出词人失意、迷茫、凄苦的内心世界。

（修
辞1分，作用1分）这三句寓情于景（融情人景、情景交融、以景结情 ），作者借“烟草” “风絮” “梅雨”等意 象寄托自己
的“闲愁”之多之重之广。

（2）
白发三千丈，缘愁似个长。

答案：三千丈，表示很长。

因为忧愁而头发变白， 这三千丈的白发，是内心愁绪的象征。

“缘”，因为。

“个 长”，就是这么 长，现在有些地方还有“个长”、“个大”的口语。

有形的白发被无形的愁
绪所替换，具体
的事物转化成了抽象的事物。

（3 ）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

一江春水向东流”是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长 流不断，无穷无尽。

这九个字，把蕴蓄于胸中的悲愁悔恨曲折有致地倾泻出来，凝成最后的千古绝唱 答案：都把抽象的感情“愁”，通过比喻的手法形象化，感染力强。

第三课时
一、预习思考
1、 答案：B （把“苏轼”去掉。

苏轼属豪放派，其余属于婉约派。

）
2、 对开头三句分析正确的一项是 （ C ）
3、 C （ “卷”并非拟人手法。

）
4、 D
5、 D （诗人最后的感慨，实质上是一种无可奈何，因而
D 项理解欠妥）
二、课堂探究
1、苏轼《念奴娇•赤壁怀古》和辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》都是怀古之作，其中表现的怀古之情有什么不同？
――参考：以《念奴娇•赤壁怀古》和《永遇乐•京口北固亭怀古》为例，它们分别是苏轼、辛弃疾的“怀古”名篇。

虽同是豪放一派，但词中所表现出来的苏辛词风不同。

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句临空飞来，划破历史的时空，用滔滔大江淘洗古中国千百年的英雄人物，实在出人意表，创出了阔大雄浑的艺术境界，读者的思维也仿佛伴着这滚滚东去的江水而放纵奔流，从而拉近了历史与现实的距离。

接着，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句描写古战场的雄壮
之景，以势夺人。

用“乱” “惊”摹形状态，借“穿”“卷”活化背景，使古战场雄奇豪迈而又富有虎虎生气，
一扫“诗庄词媚”的旧习。

“乱石穿空，惊涛拍岸”这两句又是一幅对联，并且对得很工整，很有气势，这
不能不说是苏词炼字艺术的魅力。

所以，这三句写景状物，以苏轼特有的豪放之气荡涤着读者的心胸。

苏轼的《赤壁怀古》，在仰慕古英雄的时候，自然带出了自己的失意之情。

结句“人生如梦，一樽不酹江月”，看
似消极悲观，实质上是借佛、道思想放松自己，安慰自己，追求一种精神上的豁达。

苏轼是一位集儒、释、道思想于一身的书生，在遭受“乌台诗案”的坎坷，身贬黄州之后，佛、道思想的清旷达观襟怀成了他在逆境中奋进的精神支柱。

所以苏词“极超旷，而意极和平”，“人生如梦”为和平之语，是豪放之中透出的旷达。

北宋苏轼对词体的解放和对词境的开拓，给南宋辛弃疾词提供了更为广阔的创作天地。

辛弃疾是一位叱咤风云的抗金英雄，维系他一生的就是他的抗金大业，他的词作也大多成为他抒吐爱国之志的载体。

《永遇
乐・京口北固亭怀古》便是其中著名的一首。

辛弃疾从小受儒家正统思想的影响，以抗金复国为已任，集“英
雄之才，忠义之心，刚大之气”于一身，《京口北固亭怀古》就是辛弃疾壮志难酬的郁闷之作。

结语“凭谁
问，廉颇老矣，尚能饭否？”，作者以廉颇自比，吞吐出身置暮年，壮心不已的慷慨之气。

“凭谁问”三字意即
无人问，廉颇虽老，赵王在国家危急时尚能想起他，而在今天，又有谁会理解作者的这颗报国之心呢？此情此境，令人不忍卒读，涌起来的只是作者“栏杆拍遍，无人会，登临意”的苍凉与悲壮。

王国维曾在《人间词话》里评价“东坡之词旷，稼轩之词豪”，是很贴切的。

2、请结合《金版学案》P92课内阅读7-8题研读《念奴娇•赤壁怀古》
――参考：这首词是苏轼被贬黄州时所作，上阙咏赤壁，下阙用典怀周瑜，怀古伤己。

作者吊古伤怀，想
古代豪杰，借古传颂之英雄业绩，思自己历遭之挫折。

塑造了一位立足万里长江岸上，面对古代战场，倾慕周瑜伟业，慨叹自己功业无成的形象，词作抒发了他内心忧愤的情怀。

3、请完成《金版学案》P92课内阅读9-10题研读《永遇乐•京口北固亭怀古》
――参考：孙权以区区江东之地，抗衡曹魏，拓宇开疆，造成了三国鼎立的局面。

尽管物换星转，沧桑屡变，而他的英雄业绩是和千古江山相辉映的。

无论是孙权或刘裕，都是从百战中开创基业，建国东南的。

这和南宋统治者苟且偷安于江左、忍气吞声的懦怯表现，是多么鲜明的对照！因此用此二人典故是想唤醒大众的抵
抗热情，抒发对南宋屈辱苟安的统治者的不满。

三、课后巩固：
（1）词牌。

（1分）给分说明：如果答“词名”、“题目”、“标题”、不给分。

豪放派。

（1分）给分说明：如果答“婉约”、“抒情”、“叙述”等不给分。

（2）①登楼北望，看见塞草连天的荒败秋景。

②山河破碎，中原地区沦陷于金兵之手。

③年复一年，春去
秋来，时光流逝，中原恢复无望。

（3分）（意思对即可。

解答本题时要注意题干中“结合词的上阕”的要求。

第一点要扣住“塞草连天”的秋景来答，第二点要扣住“何处是神州”的感喟来答，第三点要扣住“又见新秋”的“又”字来答。

本题共三个得分点，每点1分。

思路不清楚，语句不通顺，酌情扣1分。

）
（3）①有心报国却又壮志难酬的忧愤、失望之情。

②迫于无奈只能逍遥江海的抑郁孤独、无可奈何之情。

（3分）（意思对即可。

以上两点各为一个得分点，答对第一点得2分，答对第二点得1分。

第一点应扣住下阕
“英雄恨，古今泪，水东流”来答。

第二点应扣住“惟有”两字来答。

思路不清楚，语句不通顺，酌情扣1分。

）
蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。

（蓬长在麻田里，不用扶持，自然挺直。

白色的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑。