六年级下册科学教案 1.生物的遗传现象3 苏教版

1．生物的遗传现象
【教学目标】
1．知道什么是遗传现象,什么是变异现象。

2．了解遗传和变异是生命的基本特征之一。

【教学重点】
能对生物的遗传现象做出合理的推测，能对生物的特征及其差异性进行分析,并做出解释。

【教学难点】
能对生物的遗传现象做出合理的推测，能对生物的特征及其差异性进行分析,并做出解释。

【教学准备】
教师材料：课件。

学生材料：平板电脑、与家人的照片。

【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、创设情境，启情导入
1．同学们，刚才脑筋急转弯游戏，你们很聪明，接下来再来完一个游戏，老师来提供线索，大家在平板电脑上拼一拼，看看能不能快速找到我们班的一个同学。

这位男同学乌黑的短发，浓浓的眉毛，鼻子略短两边略宽，嘴唇厚厚的，特别是他有一双乌黑锃亮的小眼睛。

你拼完了吗？（平板电脑上提前存储素材，软件，学生利用平板拼制出头像）
2．拿着这画像，能找到他吗？（学生上台展示自己拼出来的画像）
3．看来这些线索可以决定一个人的相貌，借此机会我们也来观察自己的相貌特征。

（学生拿出镜子观察自己的相貌特征）
4．这些相貌特征是谁带给我们的？你长的比较像谁？哪里像呢？
二、生物的遗传和变异现象
（一）活动激趣，深化主题
1．孩子们，老师给大家带来了一组照片，你能猜猜下面三个小朋友哪一个属于上面这个大家庭吗？（出示课件，学生纷纷猜测，指名回答）真有眼力，为什么大家猜的这么准呢？通过刚才比较寻找你有什么发现？（孩子与父母之间都有相似的地方。

）你知道这是为什么吗？（这是遗传现象。

）
2．再来看一组图片，仔细观察，他们当中谁像谁?能把他们连起来吗？（在白板上出示两组照片，让学生连线，其他学生在平板上操作。

）
3．学生汇报：1号像8号，2号像7号，3号像6号，4号像5号。

4．我们再把他们放在一起看看他们像吗？再来猜猜他们之间各是什么关系呢？（1号和8号是祖孙关系；2号和7号是父子关系；3号和母女关系；4号和5号是姐弟关系。

）
5．同学们在小组中交流一下，你们和家人除了这些形态特征有相似的地方，还有没有其他相似的地方呢？说说吧。

6．大家交流的很好，我们与家人像的特征里既有形态特征，也有生理特性（板书：形态特征生理特性像）通过这些观察和交流，你发现了什么？（我们和爸爸妈妈在长相或者性格脾气等方面都有相似的地方）
7．换句话说：人将自身的形态特征或生理特性传给后代，对不对？知道这是什么现象？谁能说说什么是遗传现象？你知道哪些关于遗传现象的谚语吗？
8．同学们，小到一个家庭，大到一个民族、一个种族，其特征都具有遗传性，并且这种遗传性是相对稳定的。

（课件出示犹太人的资料）另外，遗传还具有区域性，所以才有了世界上的四大人种。

比如我们黄种人基本上都是黑眼睛、黑头发、黄皮肤。

（二）交流调查，发现问题
1．是不是有了遗传，我们和家人就一模一样了呢？能找到相貌相同的人吗？（能——双胞胎克隆人：不能）
2．请同学们在平板电脑上打开一组全家福照片，小组中比较自己和父母亲的相貌特征，有没有一些有趣的发现？（出示调查记录表）（相貌特征不同的地方）
3．刚才同学们观察到的眼皮、耳垂、下颌、发际、脸型、酒窝、头发等相貌特征在生物学上又叫做性状。

4．我们像科学家那样选取最典型的5个性状进行研究。

（课件出示：前额、眼皮、下颌、耳垂、舌头5个性状）
5．观察两个人的前额发际有什么不同？（我们把前额发际简单分为平发际和V发际两大类，课件出示）
6．眼皮有什么不同？下颌呢？（课件出示）指导学生咧开嘴,横着手指，摸一摸你的下颌中央有沟吗？相互看一看。

7．再看看他们的耳垂有什么不同？（耳廓像一个小括号，直接和面颊相连，叫无耳垂；耳廓下方多出一块，我们叫有耳垂。

）
8．同学们再把舌头伸出来，同桌互相看一下有什么发现？
9．好了，大家明白这5个性状的研究方法了吗？就以班主任老师为例展开研究。

（出示教师面部特写图，学生通过大屏幕观察老师的5个性状）
（三）性状编码图探究
1．为了便于观察和分类，我们制作一个性状编码图。

根据耳垂这一性状，可以分为有耳垂和
无耳垂两类人（出示利用耳垂将人分成两类的性状图），老师属于——（第一类，有耳垂，你呢）每个相貌特征表现出两种性状，两个相貌特征的性状两两组合呢？比如眼皮和耳垂呢？2．这里仅有两项特征，就出现了4种可能性，如果再加一项呢？5个性状可以分成多少类？3．通过拼图，你们找到自己的性状编码了吗？
4．下面我们以小组为单位，扫描二维码进入问卷星，填写调查问卷。

5．观察小组的调查统计表，小组里面有没有性状编码完全一样的？
有没有两个同学的性状编码是一样的？这两个同学的性状编码一样，他们长得一样吗？为什么他们的性状编码一样，但却长得不像？
6．观察大屏幕：班级相貌性状统计表和柱状统计图，同学们有什么发现？（我们发现把不同性状的相貌特征组合在一起可以组成不同的人。

）
7．5个性状就可以将我们分成了32类。

那6个呢？7个呢？（课件出示:随着性状的增加,依次出示20个性状）20个性状可以将我们分成1048576类，（课件再出示：40……），40个性状可以分成多少类呢？（出示数据:1099511627776类）。

你们在感叹什么？
8．40个性状可以分成超过1万亿类人。

我们相貌上的性状差异远远不止40个性状，同学们，现在还能找到完全相同的人吗？
（克隆人是不是一模一样？克隆是一种新型的生物技术，可以复制出一模一样的人，可是克隆人不是自然人，今天先不讨论这个问题，下节课研究这个问题）
（双胞胎：出示双胞胎的照片，能找到细微的差别吗？）
9．教师小结：即使是双胞胎，他们的相貌也有细微的差别，不仅如此，他们的性格、脾气、声音等也各不相同。

子代与亲代之间，同一物种之间一般或多或少存在不同的特征，这种现象就是——变异。

为此，科学家们进行了多年研究，我们一起来看一看。

（播放关于变异的视频资料）
10．你们喜欢这种差异吗？为什么（因为变异我们才都不一样）
11．的确如此，遗传使物种得以延续，而变异使我们的生命世界变得丰富多彩。

老师喜欢丰富多彩的世界，喜欢丰富多彩的你们，有一个礼物送给大家。

（播放全班学生笑脸视频）
三、全课小结，拓展延伸
1．同学们，学习到这里，大家有什么收获吗？
（基因是可以遗传的，变异是一个正常的生理过程，我是这个世界上独一无二的，在这个世界上再也找不到第二个我了）
2．还有什么问题吗？（隔代遗传是怎样形成的？遗传与变异仅仅是我们人类具备的特征吗？这个问题有同学能试着说说吗?在这个世界上，也不会找到完全一样的动物和植物）
3．这个同学说的对吗？德国哲学家莱布尼茨曾说过：世界上找不到两片完全相同的。

你同意这样的说法吗？有兴趣的同学可以在课外进行研究，有什么发现可以向老师汇报也可以和同
学们分享。

【板书设计】
1．生物的遗传现象
人类
动物生物都有遗传现象
植物。