六下科学《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计.doc

科学概念：
1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。

3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

过程与方法：
1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。

2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。

情感、态度、价值观：
认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。

二、教学重难点
上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

三、教学准备
每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。

四、教学过程
（一）测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：
1、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？
2、讨论：怎样用实验验证自己的推测。

3、用钩码代替马铃薯进行研究。

按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。

然后把数据进行比较，验证原来的推测。

钩码在不同液体中受到的浮力大小
清水浓盐水浓糖水酒精
在液体中的重量
受到的浮力
4、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。

（建议：在这个分组实验中，测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约实验材料，又不影响验证的结果。

）
（二）推测与验证：
1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么？
2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果？比较重量的前提条件是什么？
（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。

）
3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。

4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重？
5、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。

同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较
马铃薯清水浓盐水
重量
6、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？
小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。

（三）判断塑料块的沉浮：
1、观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。

2、观察教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?注意:判断轻重的前提条件是同体积。

（四）沉浮原理的应用：
比重计的作用可以教师讲解为主，或者用多媒体课件配合讲解。

（五）整个单元的总结：
这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。

教学时，教师可以从简单到复杂进行
梳理，从现象到本质进行梳理。

可以设计一些有层次的问题进行整理：
1、怎样用浮力和重力的关系，来解释物体的沉浮现象？
2、不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律？
3、石块在水中的沉浮与什么因素有关？（同体积的石块与水的轻重比较有关）
4、木块在水中的沉浮与什么因素有关？（同体积的木块与水的轻重比较有关）
5、物体在水中的沉浮与什么因素有关？（同体积的物体与水的轻重比较有关）
6、物体在液体中的沉浮与什么因素有关？（同体积的物体与液体的轻重比较有关）
板书设计：
探索马铃薯沉浮的原因
不同液体对物体的浮力作用大小不同。

比同体积的液体重的物体，在液体中下沉
比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮
测力计
教学反思：
1、本节课实验有难度，如果让学生来收集数据费时多，老师与学生共同完成可以避免数据不同出现的争执。

但学生必须知道数据采集的过程。

分析数据得出结论作为本节课的学习的重点，处理是正确的。

2、与清水、浓盐水同体积的马铃薯的重量测量没完成是这节课的遗憾，尽管我把结论直接灌输给学生学生能接受，但缺乏证据心里还是虚得很，也感觉不爽，有机会还是想自己动手测一次。

3、我觉得本课出现“密度”的概念学生是能接受的，在老教材四年级《沉浮》单元就渗透过，学生对密度这词也有所闻，学生接受还是。