农村中小学校长激励行为论析──湘潭县响水乡的调查报告

、
,
于 公平
单
位校长认为 一 位教 师和 另 一 位教师 工 作 量相 等 但 他获得 的报酬 少 他 对其 工作将有所松懈
, ,
4
: “
”
,
2
位校 长认 为他对 工 作 会加倍努 力
, 。
,
1
位校长认 为他对
,
为调动教职 员 的积极 性 以 下 方法 你使 用 最多 的 是 A 工 资 奖金 B 住 房 C 职称评定 D 各 种 表彰
、
。
,
,
从校 长 的角度 认 为 教 师 最想 从 学 校 获 得 的 因 素
A 工 资及各种福利 E B
工作 稳定
C
集体归 属感
F
二 激励 行为在 行政 管理 的工作 中得 以 体现 激励行为是通过选择 激励手段 运 用激励策 略 对 部属的工作 成就予 以 认 可 用 精 神奖励 激励 部 属 的情
F B E A C F E F
最主 要
D D D A A A B E
仅
5
在调查 中发 现 位 其 中 了 解 3 种 理论 以 上的 只
, 。 。
8 位 校长 (书记 ) 中 了解激励理论 的 1位
,
,
了解 2 种 理
论的有 3 位 但 都能够 时常或偶尔阅读提高下 属 工 作 积极性 的书籍或 文章 由此可见 中小 学校 长特别 是农 村 中小 学 的校 长 掌握激励理论 的确实太 少 他们 用 简单 的经验管理 模 式管理学校 映乏管理理 论和 方 法 因此 他们的管理 素
“
同时 也发现 乡镇 中小学 校长 的管理 素质 和 管理 水平 有待于进一步提商
。
,
教师对教学 工 作不满 意
:
”。
认为促使教师努力 工 作的最
B E
:
一 两所 学校的校 长掌 握激励 理论 的程度
激励 即激发鼓励
, ,
、
主 要 的原 因 是 A 工 作责任感 升
D
经济利益
C 职 务晋 F 职
:
。
, , ,
。
—
E B B B E A C C A A D D B A C E E
,
B
A
C

领 导 的 才能 能
E
A
在调查中发现 8 位校长 中 有 3 位 校 长 总是 2 位校 长 时 常 3 位校长偶尔 有 意 识地考虑如何提高教师的 工
“
,
D
C
从 调 查 表 中反 映 的情 况看 教 师 最 想从 学 校 获得
:
、
工作会 略加努力 1 位校 长认为 他对工 作会 略加努力 1
, 、
”
。
有
6
位校 长 比 较
、
l
“ 位校长 比较 反 对 1 位校长完全 反 对 只要 给予 教 ”。
、
进行 间卷调查 在调查 中发现激励 行为 的运 用 对 调 动 广大教职 工 的工 作积 极性 责任 感 有着 重 大 的作 用
、 。
。
4
位校 长 肯定
,
4
位
校 长认 为可 能 教 师的工作 成 就未 能得 到 承认 会 导 致
, , , ,
最不 主 要 好胜 心
工作 环 境
管理措施 施
从 调 查 中反 映 的情 况看 要促使教 师努 力 工作 首 先 教 师 要 获得他 人 的尊 敬 和 好 评 有 工 作责 任感 其 次 是经济利 益 和 对工 作 的喜爱 最后 是 职 务晋 升 和 职称评定 工作 环 境管理措 施也有一定 的影 响 是
1 卯8
年第 5 期
龙 湘 彼 农村 中小 学校 长 激 动 行 为论析
:
12 1
’
农 村 中小 学 校 长 激 励 行 为 论 析
—
, ,
湘 潭 县 响 水 乡的 调 查 报 告
龙湘伙
作积 极 性 他们有 5 位校长非常赞同 2 位 校 长 比 较赞 1 同 位校 长 不太赞 同 校领 导 正 确评价 教 师 工 作 比物
, , ,
他人 的 尊 重
:
证 明 自 己 的 工 作 能力
其它
。
调
查 结果 是 ( 见 下 表 )
-
序号
1 2 3 4 5 6 7 8 D D E E B
最想
E C D 一D C A D B
不 大想 想
感 用物质 奖励保 护 部属 的积极 性 有 精神激 励 和 物 质激励两种形式 物质激励 分为 经济利益 和 物质利 益
D
:
, 。 , , ,
,
受到客观条 件 限制 解 决 办法 一是 加大对 中小 学 教 育的投人 改警他们 的学 习 条件 从而提 高他 们的管理 素 质和 管 理 水 平 二是 抓 紧对 中 小学 校 长 的培 训工
, , 。
。
:
作 不通过系统的理论学 习 他们 的行政管理 工作水平
很难得到全 面 的提高
, 、
,
。
创造 良好的工作氛 围 等多 种形式 精神 激励分 为 目 标 激励 奖励 激励 和 榜样 激励等 多 种 形 式 在我 国 社会
、 。
。
主义初级阶 段的条 件下 只 有 将物 质激励 与 精神 激励 有机 的综合 同步 实施 才能取 得最大 的激励效 果 有
, , 。
,
}
B C A
时候精神激励的效果大 于 物质激励 的效 果
.
收稿 日 期 : 1望抢 e 刃 一 2
12 2
湘 潭 师 范 学 院 学报
第 19 春
” 。
的因素 首先 是他人的尊 重 证 明 自 己 的 工 作能 力 其 次 是 工 作稳定 和 集 体 归 属 感 最后 是 工 资福利 位领导的工作才能也是 教师想从学校得到 的
, 。 , , , 。
,
,
、
为 了 了解 中小学校长如何在 行政管 理 工 作 中灵 活 地运用激励行为这一法 宝 有效地进行 行政管理 笔 者 8 日 (星 期一 ) 对湘潭县 响水 乡 和 平 中 于 1卯 8 年 5 月 1 学和湘潭县 响水乡石 马 学校 的八 位校长 副校长 书 记
、 、 ,
”。
、
“
,
质奖励更易调 动他们 的 工 作积极性 赞同 师更 多 的报 酬 他就会更好地工作
。
, , ,
质较差 管 理水 平较 低 这与 农村 的教学条 件差 有 很 大的关系 两所学校每 年 只 订 杂志两份 报纸两份 这 些校长们想 学习一 些管 理理论 来 指 导 自 己 的实践 但
, , 。 ,
,
。
一
B E B F C C F D C E E F D B E D A C C B D F D C
激励 理论有 ① 马 斯洛需 要 层
, , , 。
:
获得他人 的尊敬 和 好评
G
对 工 作的喜爱
次理论 ②双 因素理论 ③ 期望理论 ④公平 理论 ⑤ 归
因理论 ⑥ 同步激励理论 ⑦ C 型激励理论等
,
称评定 序号
l 2 3 4 5 6 7 8
其它
C A A B D E F A
。
调查结果是 ( 见 下表 )