初中语文写作(作文)专项指导 记叙的线索5 课件PPT
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8
记叙文线索分类
二是以人物为线索。 有的记叙文，按人物动作行为的变化、 思想性格的发展、人生历程的见闻来组 织材料，把人物作为文章的线索。
胡适的《我的母亲》以“母亲”为线索，记叙了 “我”的童年、少年时代，母亲对“我”影响较大 的几件事。 如《最后一课》一文，“我”是贯穿全文的线索： “我”在村公所外看布告→到教室后发现教室情况 不同寻常，上课时明白了事情的原委。
20
刚说完这话，后边一乘客一个趔趄差点把我给撞出了窗外，我
是保住了，可是其中一只鞋却从窗户飞了出去。后边的乘客不住
地向我和婆婆赔不是，全车厢都感到惋惜，看得出来，老婆婆神
色有点黯然。可是她突然探出了窗外，将那另外一只鞋也扔了出
去，全车厢的人一阵哗然，我也一阵迷惑，诧异地问道：“老婆
婆，怎把那只鞋也给扔了?”“哈哈，我剩下这独一只也没用，爽性
那飞舞的精灵扇动洁白的翅羽，把大地的灵感带上了蓝天。不一
会儿，眼前浮现出万马奔腾的草原，仿佛听见了那粗犷剽悍的嘶
吼，我看到一个喜好追逐列车的小孩，意外发现一双漂亮童鞋时
的无限欣喜；我仿佛感同身受那种超然的幸福，突然间，一种对
超然的无比仰慕油然而生。
21
是啊!“会当凌绝顶，一览众山小”，不就昭示着豪 迈的超然般的幸福?
3.增强学生根据题目合理选取线索来布 局文章结构、表现主题的能力，培养学 生的审美意识和热爱生活的感情。
3
记叙文文体
记叙文就是记载、叙述我们在生活中看到、 听到、经历过、接触过的一些人物和事件的文 章。记叙人物和事件，必须掌握四个要素，即 时间、地点、人物，事件（起因、发展、结 果）。
写记叙文，要明确常见的表达方式：
因此写作应把握好线 索的藏与露、明与灭的适度，要 做到既不藏得太深，又不露得太明，根据需要布置好线 索的明灭变化，以求达到时隐时现，耐人寻味的艺术效 果。
17
例文赏析
18
例文：
一双童鞋 骄阳炙烤着大地，热气侵袭着路人，焦急等候列车到站的乘 客们也耐不住灼热的熏蒸，一律都躲到了站台内。我也不例外， 为了透透气，并且希望能享受一两阵过堂风，我选择了一个靠门 的位置坐下了。即便如此，我还是浑身冒汗，因为只有热流扑面 而来，根本没有什么凉风。擦汗的毛巾早已拦不住决堤的汗水， 我只有求助于其实早已贴紧身体的衣服了。 正当我怨声连天地擦汗时，站外太阳下，一个似曾相识的苍 老而潦倒的身影吸引了我，对!祥林嫂的形象跃然于脑海之中—— 一根下端开了裂的破竹竿，左手的篮子里躺着半只破碗。这位老 婆婆虽不致于此，但也与周遭的景物格格不入：右手一柄油漆早 已剥落的拐仗，左手也是一只篮子，有点褴褛的衣衫也是紧紧地 贴在她早已湿透的身上，这么大年龄了，怎么不怕热呢?她一动不 动地盯着火车将来的方向，却又隔一段时间再看看左手的篮子， 然后露出舒心的微笑，难道她真的不怕热?我正在纳闷她怎么不热， 而且看着篮子还要笑，篮子里到底装了些什么呢?
19
正当这时，列车到站了，人们蜂拥着逼近列车，而一阵热浪 又将人群赶退了几步，唯有她顶着热浪，急切地扒上了车。车上 座位不够，我和后上的几位旅客站在走道里，列车开始疾驰在空 旷的原野上。
她异常的举动和我的好奇心驱使我走到她的身边，原来篮子里 放着一双童鞋，盒子十分精美，我瞅了瞅，抬起头，与她的眼神 相遇了，她向我笑了笑，十分自豪地介绍道：“我进城去看我孙 子。这不，他快过生日了，我跑遍了街上所有的商店才相中这鞋， 你瞧瞧，挺漂亮，他应该会喜欢吧!” 说着她自信地打开盒子，一 双鞋被紧裹在一匹蓝布里边，老婆婆小心翼翼地打开蓝布包，将 一双崭新的童鞋递给我：“给，瞧瞧吧！”我有点羞涩地接过鞋 子，其实这鞋样子很古董，也不漂亮，料子质地也不好，但我看 见婆婆那双骄傲的炯炯有神的眼睛，只好说：“嗯，挺好看，您 孙子一定会喜欢的，有您这样的奶奶，他可真幸福啊!”
7
记叙文线索分类
一是以实物为线索。 有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全 文，将各种人或事都集中到它的周围，以此 来展开故事情节。
如《羚羊木雕》一文的故事情节是围绕“羚羊木雕”展开 的。“羚羊木雕”在文章结构、实现主题、塑造人物方面 起着重要作用。“一物”还指具有象征意义的事物。 如《爸爸的花儿落了》一文。其中的“花儿落了”一语双 关，既指爸爸栽植的花花草草，也指爸爸的生命。
(记叙、描写、抒情和议论)。
4
线索是贯穿全文、将材料串连起来的 一条主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉 洛，以及作者表现在文章中的思想感情的 起伏变化。可以是某一事物、某一人物、 某种感情等等。运用线索是以某个事物将 文章的材料组织和串联起来,并贯穿于全 文始终的一种写作技法。
如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，
如《登上地球之巅》中登山运动员的行踪是：在8500 米以上的冰雪世界里→第二台阶处→在“死亡地带”的 高度上→8830米左右的地方→峰顶。 像这样的是通过时空的推移来组织材料的，由于地点的 转变是靠任务活动来实现的，所以，往往这类文章的线 索又叫“以人物活动为线索”或“任务行踪为线索”。
13
线索是构造艺术作品的一种艺术手段，为了作品结构的 完整统一，一篇作品的主要线索只能一个，并且应贯穿 始终。实际上，除了抒情作品和一些内容、情节极其简 单的叙事作品外，很多作品都不只有一条线索，而是灵 活、巧妙地运用多重线索。我们常常把只有一条线索的 作品，称为单线，如朱自清的《背影》；把两个或两个 以上线索的作品，称为复线，如鲁迅的《藤野先生》， 在两个或两个以上线索的作品中，主要的线索一般只有 一条，叫做主线，其余叫副线是围绕主线展开并服务于 主线，副线可以贯穿全文，也可以局部点缀。
（2）线索一经确ຫໍສະໝຸດ ，就要用它组织所 要表达的内容。 （3）线索的安排还要做到首尾呼应， 使全文上下一贯，结构严谨。
15
选择线索的标准
可以做线索的东西很多，那么，在一篇文章
中应以什么为标准来选择线索呢？一般应考虑以 下两点：
①与主题密切相关。写文章是为了表达中心，因 此文章的线索要能为中心服务，有利于中心的表 达，能够利于表达中心的事物适宜作为文章的线 索。 ②与文章中材料密切 相关。文章中的材料可以是
节，这一类文章就以作者的思想感情为记叙 的线索。 如《藤野先生》，以鲁迅的感情变化为暗线。 又如《阿长与山海经》一文，“我”对阿长 的感情是：憎恶、讨厌→敬重、爱戴。
11
以时间的推移为线索。
如《伟大的悲剧》是以时间的推移为 线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮 的失败以及覆灭。 《伟大的悲剧》的线索的语言标志是： 1912年1月16日这一天→1月18日→2 月17日夜里1点钟→3月2日→一天中午 →3月21日→3月29日。
12
以空间的变换为线索。
如《从百草园到三味书屋》此文章题目“从……到……” 就可以看出文章所写之人、所叙之事是以地点的转移来 组织材料的。像这样以由一个地点到另外一个地点的转 移为线索来写出人物的见闻和感受的文章很多，文中人 物活动的空间很大，地点的转换很具体而且明显，至少 变换的地点有两个或两个以上。
“采菊东篱下，悠然见南山”，不就阐述着闲适超 然般的幸福? “我本楚狂人，凤歌笑孔丘”，不就演绎着狂傲超然般的 幸福? 啊，一双童鞋，超然一点，幸福多多。
［简评］文章在情节安排上，以一双童鞋为线索， 悬念迭起，一波三折，既在意料之外，又在情理之中。 结尾的景物描写是对文章中心的诗意表达。语言优美纯 净，达到了情景交融的完美境界。
那么线索就是将这些珍珠串连起来的金缕
银线。
5
能把文章中表达 的思想内容贯串起来， 组成一个整体。 （使文章条理清楚，文 脉贯通。 ）
6
你能结合所学课文说说设置线索的 方法有哪几种吗? 以“人”为线索 如《我的母亲》 以“物”为线索 如 《羚羊木雕》 以“事件”为线索 如《社戏》 《散步》
以情感的发展变化为线索 如《藤野先生》《我的老师》
线索除了主线和副线的区别外，还有明线和暗线之分。 如《藤野先生》一文就有明暗两条线索：一条是鲁迅先 生与藤野先生的交往，属于明线；另一条是鲁迅的爱国 主义思想感情，属于暗线。 总之，阅读记叙文时，找出文章的线索，有利于理顺1文4
安排线索应注意的问题
（1）注意线索必须和所写的内容紧密 相关。必须有利于记叙情节的展开， 必须有助于表达文章的中心思想．
把那只也扔了，没准别人会捡到，配成一对就好了。”一番话，
全车厢顿时一片寂静。再看看老婆婆的脸，天高云淡，气定神闲，
眼角微漾的笑意为这张苍老的脸镀上了一层圣洁的光辉。
我望着窗外，逝去的时间之流似乎在缓缓回流，空旷寂寞的
原野，纯净如溪的蓝天，高峻肃穆的群山，幽深浩淼的湖泊。品
味婆婆的这一番超然的话，我仿佛在碧波荡漾的高山湖泊上，看
22
例文：
吃亏就是占便宜
有谁愿意吃亏吗？反正我不愿意。可奶奶却总说：“吃亏就 是占便宜，你以后就明白了。”
（一） 那年，我五岁，与小朋友争执被抓破了胳膊。我发现自从我 听了 奶奶的话，甘心于“吃亏”以后，那个小朋友愈发地喜欢欺 负人了。我丝毫没有占到便宜的感觉。 那年，我十岁，上小学，老师见我长得魁梧，就让我义务为 大家 领早餐。每天很早到校，拎着沉重的餐筒从一楼爬到四楼， 看着其他同学整齐地坐在板凳上静候早餐，我又有了一种吃亏的 感觉。 那年，我十五岁，马上要参加中考了。我的一个好哥儿们求我帮 他 补习一下数学。我自己都管不了自己了，还能再管他？可毕竟 是好哥儿们，我把已到嘴边的回绝又咽了下去。为什么净是些吃 亏的事，连半点便宜都沾不着？
天南海北，古今中外，如何把这些材料联系起来， 组成有机整体，就需要线索必须与这些材料都有 关系，能把它们收拢约束，联缀成文。
16
确定好文章的线索后，还应注意在布置线索时，既要 考虑到线索要蕴含于文章内容之中，又要考虑到借助一 些文字在适当的时候显露出来，要让线索或隐或显，若 断若续，草蛇灰线，伏脉千里。因为线索是渗透于文章 内容之中的，如果线索一直浮于内容表面，就显得太直、 太露，文章势必一览无余；而且，这样写貌似线索明晰， 实则形同虚设，并不能真正起到联缀材料的作用。但是 如果线索一直隐藏于材料之中，不露踪迹，使人看都看 不出，那么就会找不到头绪，不得要领。
如果说记叙文是一条光彩夺 目的珍珠项链，那么素材就是 珍珠，而线索就是串起珍珠的 金缕银线。离开了线索，素材 再熠熠闪光，也只能七零八落、 散乱无序，不能成为一件珍品。 所以写好记叙文，抓住线索是 关键。
1
让我们一同走进写作的殿堂……
2
教学目标：
1. 认识和理解记叙文的线索及其重要 性。
2. 学会抓线索写作记叙文的方法，提 高学生习作水平。
24
当我在榜单上找到我名字的时候，我发现正是我甘于“吃亏” 给哥儿们补习，才巩固了我的知识，锻炼了我的思维，更为我赢 得 了更加牢固的友谊！
其实，这就是生存，你只要稍微换一下思维方式，你就会赢 得幸 福和快乐！
“吃亏就是占便宜”，说这话的奶奶已经不在了，可她的话 我会永远记着。记着这话， 我就会拥有我的幸福和快乐！
评析：标题是奶奶的一句话“吃亏就是占便宜”。切入点很小也 很巧，这句话成为贯穿全文的线索。在内容的组织 安排上，作者 别具匠心地让三件事齐头并进，这已是很复杂的结构，但作者依 仗简洁流畅的叙事语言，把三件事的来龙去脉交代得有条不紊， 事毕而理见，表现了作者良好的思维品质。
23
（二） 后来，那个欺负人的坏小子恶习难改，长大些后，进了少管 所， 而我则“吃着亏”安安分分地长成了大人们眼中的好孩子。 后来，评选“三好学生”的时候，我因为“热心为班集体服 务”而高票当选。 后来，我和我的好哥儿们都考上了重点高中，而我的数学成 绩竟 出奇地好。
（三） 当我在受用大人们的夸奖时，我想到正是我甘于“吃亏”， 才性格温和，有了好人缘。 当我戴着红花领取“三好学生”证书时，我明白正是我甘于 “吃亏”，才磨炼了自己的意志，培养了自己的品格，才赢得了 这么多赞许 和荣誉。
9
记叙文线索分类
三是以事件为线索。 情节通常包括事件的开端、发展、高潮、 结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。
如莫怀戚的《散步》，以“散步”为线索，展现了我们 一家人的温馨。 如《皇帝的新装》一文情节发展的线索是：皇帝“爱新 装→做新装→看新装→穿新装→展新装”。
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记叙文线索分类
四是以作者的思想感情为线索。 有一些散文没有中心事件和具体的故事情
记叙文线索分类
二是以人物为线索。 有的记叙文，按人物动作行为的变化、 思想性格的发展、人生历程的见闻来组 织材料，把人物作为文章的线索。
胡适的《我的母亲》以“母亲”为线索，记叙了 “我”的童年、少年时代，母亲对“我”影响较大 的几件事。 如《最后一课》一文，“我”是贯穿全文的线索： “我”在村公所外看布告→到教室后发现教室情况 不同寻常，上课时明白了事情的原委。
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刚说完这话，后边一乘客一个趔趄差点把我给撞出了窗外，我
是保住了，可是其中一只鞋却从窗户飞了出去。后边的乘客不住
地向我和婆婆赔不是，全车厢都感到惋惜，看得出来，老婆婆神
色有点黯然。可是她突然探出了窗外，将那另外一只鞋也扔了出
去，全车厢的人一阵哗然，我也一阵迷惑，诧异地问道：“老婆
婆，怎把那只鞋也给扔了?”“哈哈，我剩下这独一只也没用，爽性
那飞舞的精灵扇动洁白的翅羽，把大地的灵感带上了蓝天。不一
会儿，眼前浮现出万马奔腾的草原，仿佛听见了那粗犷剽悍的嘶
吼，我看到一个喜好追逐列车的小孩，意外发现一双漂亮童鞋时
的无限欣喜；我仿佛感同身受那种超然的幸福，突然间，一种对
超然的无比仰慕油然而生。
21
是啊!“会当凌绝顶，一览众山小”，不就昭示着豪 迈的超然般的幸福?
3.增强学生根据题目合理选取线索来布 局文章结构、表现主题的能力，培养学 生的审美意识和热爱生活的感情。
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记叙文文体
记叙文就是记载、叙述我们在生活中看到、 听到、经历过、接触过的一些人物和事件的文 章。记叙人物和事件，必须掌握四个要素，即 时间、地点、人物，事件（起因、发展、结 果）。
写记叙文，要明确常见的表达方式：
因此写作应把握好线 索的藏与露、明与灭的适度，要 做到既不藏得太深，又不露得太明，根据需要布置好线 索的明灭变化，以求达到时隐时现，耐人寻味的艺术效 果。
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例文赏析
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例文：
一双童鞋 骄阳炙烤着大地，热气侵袭着路人，焦急等候列车到站的乘 客们也耐不住灼热的熏蒸，一律都躲到了站台内。我也不例外， 为了透透气，并且希望能享受一两阵过堂风，我选择了一个靠门 的位置坐下了。即便如此，我还是浑身冒汗，因为只有热流扑面 而来，根本没有什么凉风。擦汗的毛巾早已拦不住决堤的汗水， 我只有求助于其实早已贴紧身体的衣服了。 正当我怨声连天地擦汗时，站外太阳下，一个似曾相识的苍 老而潦倒的身影吸引了我，对!祥林嫂的形象跃然于脑海之中—— 一根下端开了裂的破竹竿，左手的篮子里躺着半只破碗。这位老 婆婆虽不致于此，但也与周遭的景物格格不入：右手一柄油漆早 已剥落的拐仗，左手也是一只篮子，有点褴褛的衣衫也是紧紧地 贴在她早已湿透的身上，这么大年龄了，怎么不怕热呢?她一动不 动地盯着火车将来的方向，却又隔一段时间再看看左手的篮子， 然后露出舒心的微笑，难道她真的不怕热?我正在纳闷她怎么不热， 而且看着篮子还要笑，篮子里到底装了些什么呢?
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正当这时，列车到站了，人们蜂拥着逼近列车，而一阵热浪 又将人群赶退了几步，唯有她顶着热浪，急切地扒上了车。车上 座位不够，我和后上的几位旅客站在走道里，列车开始疾驰在空 旷的原野上。
她异常的举动和我的好奇心驱使我走到她的身边，原来篮子里 放着一双童鞋，盒子十分精美，我瞅了瞅，抬起头，与她的眼神 相遇了，她向我笑了笑，十分自豪地介绍道：“我进城去看我孙 子。这不，他快过生日了，我跑遍了街上所有的商店才相中这鞋， 你瞧瞧，挺漂亮，他应该会喜欢吧!” 说着她自信地打开盒子，一 双鞋被紧裹在一匹蓝布里边，老婆婆小心翼翼地打开蓝布包，将 一双崭新的童鞋递给我：“给，瞧瞧吧！”我有点羞涩地接过鞋 子，其实这鞋样子很古董，也不漂亮，料子质地也不好，但我看 见婆婆那双骄傲的炯炯有神的眼睛，只好说：“嗯，挺好看，您 孙子一定会喜欢的，有您这样的奶奶，他可真幸福啊!”
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记叙文线索分类
一是以实物为线索。 有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全 文，将各种人或事都集中到它的周围，以此 来展开故事情节。
如《羚羊木雕》一文的故事情节是围绕“羚羊木雕”展开 的。“羚羊木雕”在文章结构、实现主题、塑造人物方面 起着重要作用。“一物”还指具有象征意义的事物。 如《爸爸的花儿落了》一文。其中的“花儿落了”一语双 关，既指爸爸栽植的花花草草，也指爸爸的生命。
(记叙、描写、抒情和议论)。
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线索是贯穿全文、将材料串连起来的 一条主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉 洛，以及作者表现在文章中的思想感情的 起伏变化。可以是某一事物、某一人物、 某种感情等等。运用线索是以某个事物将 文章的材料组织和串联起来,并贯穿于全 文始终的一种写作技法。
如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，
如《登上地球之巅》中登山运动员的行踪是：在8500 米以上的冰雪世界里→第二台阶处→在“死亡地带”的 高度上→8830米左右的地方→峰顶。 像这样的是通过时空的推移来组织材料的，由于地点的 转变是靠任务活动来实现的，所以，往往这类文章的线 索又叫“以人物活动为线索”或“任务行踪为线索”。
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线索是构造艺术作品的一种艺术手段，为了作品结构的 完整统一，一篇作品的主要线索只能一个，并且应贯穿 始终。实际上，除了抒情作品和一些内容、情节极其简 单的叙事作品外，很多作品都不只有一条线索，而是灵 活、巧妙地运用多重线索。我们常常把只有一条线索的 作品，称为单线，如朱自清的《背影》；把两个或两个 以上线索的作品，称为复线，如鲁迅的《藤野先生》， 在两个或两个以上线索的作品中，主要的线索一般只有 一条，叫做主线，其余叫副线是围绕主线展开并服务于 主线，副线可以贯穿全文，也可以局部点缀。
（2）线索一经确ຫໍສະໝຸດ ，就要用它组织所 要表达的内容。 （3）线索的安排还要做到首尾呼应， 使全文上下一贯，结构严谨。
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选择线索的标准
可以做线索的东西很多，那么，在一篇文章
中应以什么为标准来选择线索呢？一般应考虑以 下两点：
①与主题密切相关。写文章是为了表达中心，因 此文章的线索要能为中心服务，有利于中心的表 达，能够利于表达中心的事物适宜作为文章的线 索。 ②与文章中材料密切 相关。文章中的材料可以是
节，这一类文章就以作者的思想感情为记叙 的线索。 如《藤野先生》，以鲁迅的感情变化为暗线。 又如《阿长与山海经》一文，“我”对阿长 的感情是：憎恶、讨厌→敬重、爱戴。
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以时间的推移为线索。
如《伟大的悲剧》是以时间的推移为 线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮 的失败以及覆灭。 《伟大的悲剧》的线索的语言标志是： 1912年1月16日这一天→1月18日→2 月17日夜里1点钟→3月2日→一天中午 →3月21日→3月29日。
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以空间的变换为线索。
如《从百草园到三味书屋》此文章题目“从……到……” 就可以看出文章所写之人、所叙之事是以地点的转移来 组织材料的。像这样以由一个地点到另外一个地点的转 移为线索来写出人物的见闻和感受的文章很多，文中人 物活动的空间很大，地点的转换很具体而且明显，至少 变换的地点有两个或两个以上。
“采菊东篱下，悠然见南山”，不就阐述着闲适超 然般的幸福? “我本楚狂人，凤歌笑孔丘”，不就演绎着狂傲超然般的 幸福? 啊，一双童鞋，超然一点，幸福多多。
［简评］文章在情节安排上，以一双童鞋为线索， 悬念迭起，一波三折，既在意料之外，又在情理之中。 结尾的景物描写是对文章中心的诗意表达。语言优美纯 净，达到了情景交融的完美境界。
那么线索就是将这些珍珠串连起来的金缕
银线。
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能把文章中表达 的思想内容贯串起来， 组成一个整体。 （使文章条理清楚，文 脉贯通。 ）
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你能结合所学课文说说设置线索的 方法有哪几种吗? 以“人”为线索 如《我的母亲》 以“物”为线索 如 《羚羊木雕》 以“事件”为线索 如《社戏》 《散步》
以情感的发展变化为线索 如《藤野先生》《我的老师》
线索除了主线和副线的区别外，还有明线和暗线之分。 如《藤野先生》一文就有明暗两条线索：一条是鲁迅先 生与藤野先生的交往，属于明线；另一条是鲁迅的爱国 主义思想感情，属于暗线。 总之，阅读记叙文时，找出文章的线索，有利于理顺1文4
安排线索应注意的问题
（1）注意线索必须和所写的内容紧密 相关。必须有利于记叙情节的展开， 必须有助于表达文章的中心思想．
把那只也扔了，没准别人会捡到，配成一对就好了。”一番话，
全车厢顿时一片寂静。再看看老婆婆的脸，天高云淡，气定神闲，
眼角微漾的笑意为这张苍老的脸镀上了一层圣洁的光辉。
我望着窗外，逝去的时间之流似乎在缓缓回流，空旷寂寞的
原野，纯净如溪的蓝天，高峻肃穆的群山，幽深浩淼的湖泊。品
味婆婆的这一番超然的话，我仿佛在碧波荡漾的高山湖泊上，看
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例文：
吃亏就是占便宜
有谁愿意吃亏吗？反正我不愿意。可奶奶却总说：“吃亏就 是占便宜，你以后就明白了。”
（一） 那年，我五岁，与小朋友争执被抓破了胳膊。我发现自从我 听了 奶奶的话，甘心于“吃亏”以后，那个小朋友愈发地喜欢欺 负人了。我丝毫没有占到便宜的感觉。 那年，我十岁，上小学，老师见我长得魁梧，就让我义务为 大家 领早餐。每天很早到校，拎着沉重的餐筒从一楼爬到四楼， 看着其他同学整齐地坐在板凳上静候早餐，我又有了一种吃亏的 感觉。 那年，我十五岁，马上要参加中考了。我的一个好哥儿们求我帮 他 补习一下数学。我自己都管不了自己了，还能再管他？可毕竟 是好哥儿们，我把已到嘴边的回绝又咽了下去。为什么净是些吃 亏的事，连半点便宜都沾不着？
天南海北，古今中外，如何把这些材料联系起来， 组成有机整体，就需要线索必须与这些材料都有 关系，能把它们收拢约束，联缀成文。
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确定好文章的线索后，还应注意在布置线索时，既要 考虑到线索要蕴含于文章内容之中，又要考虑到借助一 些文字在适当的时候显露出来，要让线索或隐或显，若 断若续，草蛇灰线，伏脉千里。因为线索是渗透于文章 内容之中的，如果线索一直浮于内容表面，就显得太直、 太露，文章势必一览无余；而且，这样写貌似线索明晰， 实则形同虚设，并不能真正起到联缀材料的作用。但是 如果线索一直隐藏于材料之中，不露踪迹，使人看都看 不出，那么就会找不到头绪，不得要领。
如果说记叙文是一条光彩夺 目的珍珠项链，那么素材就是 珍珠，而线索就是串起珍珠的 金缕银线。离开了线索，素材 再熠熠闪光，也只能七零八落、 散乱无序，不能成为一件珍品。 所以写好记叙文，抓住线索是 关键。
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让我们一同走进写作的殿堂……
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教学目标：
1. 认识和理解记叙文的线索及其重要 性。
2. 学会抓线索写作记叙文的方法，提 高学生习作水平。
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当我在榜单上找到我名字的时候，我发现正是我甘于“吃亏” 给哥儿们补习，才巩固了我的知识，锻炼了我的思维，更为我赢 得 了更加牢固的友谊！
其实，这就是生存，你只要稍微换一下思维方式，你就会赢 得幸 福和快乐！
“吃亏就是占便宜”，说这话的奶奶已经不在了，可她的话 我会永远记着。记着这话， 我就会拥有我的幸福和快乐！
评析：标题是奶奶的一句话“吃亏就是占便宜”。切入点很小也 很巧，这句话成为贯穿全文的线索。在内容的组织 安排上，作者 别具匠心地让三件事齐头并进，这已是很复杂的结构，但作者依 仗简洁流畅的叙事语言，把三件事的来龙去脉交代得有条不紊， 事毕而理见，表现了作者良好的思维品质。
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（二） 后来，那个欺负人的坏小子恶习难改，长大些后，进了少管 所， 而我则“吃着亏”安安分分地长成了大人们眼中的好孩子。 后来，评选“三好学生”的时候，我因为“热心为班集体服 务”而高票当选。 后来，我和我的好哥儿们都考上了重点高中，而我的数学成 绩竟 出奇地好。
（三） 当我在受用大人们的夸奖时，我想到正是我甘于“吃亏”， 才性格温和，有了好人缘。 当我戴着红花领取“三好学生”证书时，我明白正是我甘于 “吃亏”，才磨炼了自己的意志，培养了自己的品格，才赢得了 这么多赞许 和荣誉。
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记叙文线索分类
三是以事件为线索。 情节通常包括事件的开端、发展、高潮、 结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。
如莫怀戚的《散步》，以“散步”为线索，展现了我们 一家人的温馨。 如《皇帝的新装》一文情节发展的线索是：皇帝“爱新 装→做新装→看新装→穿新装→展新装”。
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记叙文线索分类
四是以作者的思想感情为线索。 有一些散文没有中心事件和具体的故事情