促进幼儿园课堂提问行为有效性的策略.

促进幼儿园课堂提问行为有效性的策略
1、问题设计符合幼儿身心发展和兴趣特点，使问题适合幼儿的能力水平。

恰当地提问可以增强幼儿对问题的理解，减少对自身能力的忧虑。

在水平程度不齐的班级里，要用自然的、简洁通俗的语言表述问题，调整词汇和句子结构以符合幼儿的语言和概念水平。

2、活动设计中的框架教学结构和关键问题，把它们写进教案中，清楚地、详细而精确地设计、表述问题，避免两可的、模糊的提问。

比如“我们昨天学了什么？”或者“这个故事里的邮递员叔叔怎么样？”等等。

提专一的问题，避免无休止的提问，不然会使幼儿受到挫折或迷惑。

再根据幼儿的回答问一些随机性的问题。

3、按照逻辑的和循序渐进的原则提出问题，避免缺乏明确的中心和目的的随便提问。

要考虑到幼儿智力和能力水平，预先了解将要学习的内容、论题和教学任务。

按照预先计划的次序提问将有助于幼儿的学习和思维训练。

4、提各种水平的问题。

提出基本问题检查幼儿对所学内容的基本理解，并以此作为进行较高水平学习的基础。

较高水平的问题为幼儿提供了锻炼较高水平思维形式的机会。

5、在幼儿回答之前提供思考的时间。

提问以后，等3-5秒或更长的时间，可以增加幼儿回答的内容，并鼓励幼儿在较高水平上进行思维。

让幼儿马上回答问题会明显地减少教师和幼儿间、幼儿和幼儿间富有意义的相互作用。

在重复或重新表述问题之前等待足够的时间，可保证幼儿对问题的充分理解。

6、提问那些能够鼓励全体（或大多数）幼儿参与的问题。

所提的问题要能使大多数幼儿都参加到学习活动中去。

例如，指定非自愿者来回答问题；对难度较大的问题采取自由处理的形式；留心沉默寡言的幼儿的语言或非语言暗示，如困惑的表情，似举非举的手势等；鼓励幼儿与幼儿间相互启发；排圆形或半圆形的座次，创造有利于幼儿参与的环境。