高一语文说课稿雨巷

高一语文说课稿《雨巷》
一、说教材
《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。

《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》一路组成一个文本，出此刻这一单元，那么咱们就得以培育学生的审美能力为中心，在音乐般的节拍中，在优美倘佯的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。

二、说教学目标
情感与价值观：引导学生通过朗诵来把握文章情感，理解意象。

知识和能力：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技能。

进程和方式：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。

三、说教学重难点
重点：体悟雨巷诗情诗境
(学生答后教师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序，为学习下文奠定基础。

) 难点：体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗
四、说学情
学生在之前已经学习了现代诗歌，知道一些鉴赏诗的大体方式，但象征诗仍是第一次碰着，所以理解象征手法还有必然难度。

另外本诗写作年代久远，学生很难理解其历史背景。

五、说教法学法
(一) 说教法
按照该课的教学目标，教材特点，我采用朗诵法和讨论法进行教学。

诗歌是一门抒情的艺术。

情感抒发是诗歌最主要的美学特征。

要让学生反复朗诵作品，体会诗人表达的情感，以丰硕思想、陶冶情操，通过量种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。

在学生对诗歌有所感知的基础上，讨论法能调动学生的踊跃性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。

运用朗诵法、讨论法、点拨法完本钱课。

诗歌重在朗诵，所以本课四个环节的解读都在朗诵中完成。

(二)说学法
关于学法，依据对话和自主、合作、探讨的学习方式，在本课教学中贯穿自主探讨。

本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探讨能有效增进对话教学，实现自主、探讨的学习方式。

只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。

采用多媒体课件与板书相结合，
六、说教学进程
(一)导入新课
导入语：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那小雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。

一条悠长孤单的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，如有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。

是什么样的意境如此荡人心肠?让咱们一路走进戴望舒的《雨巷》，欣赏那别样的美。

语文教学要注重开发学生的创造潜能，增进学生持续发展。

教师出示“柏抱槐”图，学生小组讨论它的形成进程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。

(二)整体感知
一、初读诗歌，感音韵之美
我不准备一开始就循序渐进地介绍作者和背景，因为我想尽力创造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境界，而不想因为作者、背景的介绍而中断;再者，介绍以后，反而抹杀了学生自己对诗的想象和理解。

尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。

思考题(一)：诸葛亮神机妙算，他首先“算”到了什么?划出有关句子，用四个字归纳，说明了诸葛亮知道什么?首
先引导学生指读有关句子：“这时大雾漫天……船已经接近曹军的水寨。

”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，最后启发学生明白：诸葛亮能预测到三天以后“大雾漫天”，是因为他懂天文。

初听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面。

这诗歌与音乐的结合是那么完美，而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗?
最后我设计数学竞赛《我是设计小行家》看谁能用最少的时间做好一盘味道鲜美的炒鸡蛋，将活动推向高潮。

我利用学生学习热情高涨，把握机会，向学生提出要求：再听配乐朗诵，思考：诗人的音乐美是如何造成的?
(三)深切研究
一、在读语言，品情感之美
在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次朗诵，按照适才分析的情感勾画出你想象中的雨巷之景，而且画在纸上，并口头描述。

有何人、何物、何景、何情?朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是如何的?结着愁怨的丁香有时如何的一个姑娘?
二、品读内涵，品思想之美
舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把咱们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。

是什么原因让诗人徘徊难过?是什么原因让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象?诗人为何想要逢着一个丁香
一样的结着愁怨的姑娘?这个愁怨的姑娘又是谁?(同窗分组讨论，小组代表作答)
(四)结束语
美是丰硕多彩的，清丽明快是一种美，隐约旷达是一种美，一样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的《雨巷》即是一首美丽的忧伤。

但咱们不能为了美而学戴望舒的伤感。

毕竟他有那个时期的情绪背景。

同窗们可以课下深切的了解戴望舒。

也可以阅读他的其他作品，学习他高贵的审美情趣，学习他的爱国情怀。

【设计用意】老师紧扣“善”字，设置了两个问题，目的是让学生把握文本大体内容，问题的答案学生很容易就可以够从文中找到。

老师让学生读文本中相关的句子，然后点拨：“伯牙把自己的情怀寄托于琴音，琴技炉火纯青;而子期有很高的音乐鉴赏能力，无论伯牙如何弹奏，子期能听出琴音的内容，更宝贵的是能猜出伯牙的心意，这就是知音啊!”这样一点拨，对知音就有了初步的领悟。

最后一个环节就是品味文中优美的句子的含义这个环节放手让学生自由讨论,你以为优美的句子或是不太好理解的句子.
(五)作业：试依照《雨巷》一诗的情景，展开想象，描述一下你心目中的“丁香姑娘”。