如何提高高中数学课堂教学效果
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维 形 式 ， 一 种 探 索 性 活 动 。 是 在 旧 知 识 基 础 上 ， 有 目标 定 是 具
、
设 生活情景 ， 发积极 的探索欲望 激
向的一种合 情合理 的假 想 。它对 新知 识 的发 现具有 强有力 的 推进 作用 。它是数 学研 究的一种 常用 的科学 方法 。又 是数学 发展 的一种 重要的思维 形式 。因此 ， 问题 、 让 猜想 走进数学课 题 是新课 改需要 ， 问题 、 将 猜想引入数 学教学中 ， 有助于学生开 阔视野 ， 活跃 思维 ， 培养创 新意识 ， 促进 能力提 高。正如 牛顿名
一
识过程 的 问题 的解 决来学 习数学 。
三、 关注 情感 ， 热爱学生
列 宁 曾 说 过 ：没 有 人 的 情 感 ， 不 会 有 也 不 可 能 有 人 对 真 “ 就
理 的追求 。传 道 ， ” 授业 ， 惑是人与人心灵 的交往 ， 解 哪里有成功 的教育 ， 哪里 就有爱 的火焰在燃烧 ， 热 的情 感在升华 。教学 炽 对 象是有情 感 的学 生， 他们有着丰 富 的内心 世界 ， 需要得 到老 师 更多 的理解 ，信任和 关爱 。通 常学生对 某位教 师的情感 越
托尔斯泰说 过 “ 成功 的教学所 需要 的不 是强制 ， 是激发 而 学生 的兴趣 。使学生在愉 悦的气氛 中学 习， ” 唤起学 生强烈的求 知愿望 ， 教学成功 的关键 。 由于受 应试教育 影响 ， 是 数学 学科 的教 学一般 只重视基 本概 念 的识 记与操 作 。学生普遍 存在 对 数学课缺 乏兴趣 ， 到数学课 枯燥乏 味，只 是与数学 字母 、 感 公 式打交道 的学科 。因此 在教 学中 ， 我们要 善于从学 生的生 活 中 抽象 出数 学 问题 ， 学生 的已有生活 出发 ， 从 设计 出学生感 兴趣
手操 作能力 的培养 ， 在一 定程度 上造成 了学生在解 题过程 中 ， 谨 小慎微 、 想象 力贫乏 ， 创新 能力低下 的现象 。 问题 是数学 的 心脏 ， 学的真 正组成部分 是 问题和 问题 的解决 ， 数 在数 学课教 学 中， 尽量给学 生多一点思考 时间 ， 多一些活动 空间 ， 多一些尝 试成 功 的喜悦 。使 数学课 题教 学真正 成为 学生 自主活动 和探 索 的空间 。 ： 如 老师 能提 出有探 索性 ， 挑战性 的 问题 ， 鼓励 学生 大胆猜想 ， 也可 以在第一 次猜 想基础上 ， 再作深 层猜想 ， 一直到 预定 结论 ， 最后 ， 对猜想 结果进行 验证 ， 并不断补 充完善 ， 形成
２ ０ 年 第 １期 （ ０９ ２ 总第 １９ ） 期 １
… … ～ … … … 十 ● … ● ●
如何提高高中数学课堂教学效果
苗爱玲 襄城 县 第三 高级 中学 ，河 南
新《 程标准》 出：数学 教学是数学活 动的教学 ， 课 指 “ 是教师 与学生间 ， 学生与学生 间交往互动与共 同发展 的过 程 。课堂 教 ” 学是学生在校 期 间学 习文化 知识 ， 培养创新 能力 、 创新 思维 的 主渠 道 。 新理念下 怎样提 高高 中数 学课堂教 学效 果， 者根据 笔 多年 教学实践 结合新课程 理念 ， 点 己见 ， 谈 以供 同行商榷 。
言 ：没有大 胆的猜想 ， “ 就不可 能有伟大 的发 明和发现 。让学生 ”
在兴趣基础 上勇于质疑 ， 大胆猜 想， 动手操 作 ， 积极 参与知识 的 开发整 合 ， 形成及应 用过程 中 ， 学生通过 最能展现其 建构知 让
的生活素 材 ， 以丰富 多彩的形式 展现给 学生 ， 使学 生感到与 生
深 ， 越爱听他 的课 ， 就 正如常 言道 ：亲 其师而信 其道” “ 。美国心
理 学家斯 兰格在 《 青年心理 学》 卷首 写道 “ 在人 的一生 中， 再也 没 有像青年 那样 ， 强烈地 渴望被理解 了” 在 高 中数学 教学 中， 。 教师 必须面对现 实， 忌求全责备 ， 切 对有些 问题 ， 必须站在 学生 的角度 去思考 ， 全方位考 查学生 的知 识和 技能 ， 过程 与方法 ， 情
堂 教 学 中 ， 师 一 言 堂 ， 视 了学 生 的 问题 意 识 及 猜 想 能 力 、 老 忽 动
住每 个学生 的每 一个 闪光 点， 时进行指 导 ， 及 鼓励 和赏识 ， 尽量
让每一 位学生在学 习过程 中都 能发现 自己的长处和 闪光点 ， 使 他们 的心 灵在赏 识 中得 到舒展 。但是 ，如果 忽视 了激 励性评 价， 往往使 学生感 到课题沉 默、 压抑 ， 感到数 学学习枯燥 乏味 ， 从 而渐渐 失去学 数学 的兴趣 。也正 如美 国心 理学 家马斯洛 所 说： 每个人 在出色完成一件 事后都渴望得 到别人对他 的肯定和
一襄城Βιβλιοθήκη ４ １０ ６ ７０正确 结论 ， 或通 过验证推翻 原设想 ， 作再次猜想 。 再 这样 ， 学生
通 过反复提 出 问题 、 多次猜想 验证 、 合作 交流 ， 知识 、 使 能力 不 断 得到提升 。实际上 ， 学生获得 知识 的过程是一种 不断进行数 学猜想 ， 几番验证 从而发现 知识规律 的过程 ， 是一 种创造性思
表扬 。 种表扬就 是激励 人的上进 心， 这 唤起 人 的高 涨情 绪 的根
本 原则 。 总之 ， 在老师 的精心 呵护下 ， 每位学生在兴趣 的基础上 ， 让 时刻 充满激情 和信心 ， 在和谐 愉悦 的氛 围中 ， 到合作 ， 达 互助 ， 创新 ， 发展 ！
（ 任编辑 责 梓 墨） １５ Ｏ
根 ７米长 的竹竿 能放得 进吗 ？说 明你 是 怎样 得 出结 果 的？
这样 ， 以学 生熟知感兴趣 的材料为 载体， 设 问题情景 ， 创 通过 设 疑， 入新课 。 导 二、 诱发 问题 ， 励学生 大胆猜 想， 极参 与 鼓 积 在实 际教学 中， 常有这 样 的现 象 ， 老师 总是一个劲 地抱怨 学 生： 与课 堂上讲 的～模 一样 的习题 ， 在考试 中出现 时仍然做 不出来 。我们不 难理解 ，学 生所学 到 的往 往并 非老师 所教 的 “ 残酷” 实： 字游戏 、 事 数 数字 符号 Ａ、 Ｃ… …学生真 正获得对 Ｂ、
感 态 度 和 价 值 观 及 课 堂 学 生 学 习 参 与 状 态 与 习惯 的 养 成 。 抓
知识 的“ 消化 ” 是把 新的学 习内容 ， 正确 地纳入 已有 的认知结 构
中， 从而使其成 为整个结构 的有机组成 部分 ， 因此 ， 究其 原 因是 学 生缺乏对数 学知识 的主动建 构过程 。 是 ， 大多数 数学课 但 在
活的联系一 学无处不在 ， 数 生活 中处 处有数学 ， 从而激 发学生 学 习兴趣 ， 促进 学生专注 于情景 中去主动 开展各种 活动 ， 为学 好 数学新知 识提供有利 条件 。例如 ： 在讲 长方体对 角线 定理时 ， 我设计这样 一个 问题 情景 ： 一间房子 长 ５米 ， ３米 ， ３米 ， 宽 高
、
设 生活情景 ， 发积极 的探索欲望 激
向的一种合 情合理 的假 想 。它对 新知 识 的发 现具有 强有力 的 推进 作用 。它是数 学研 究的一种 常用 的科学 方法 。又 是数学 发展 的一种 重要的思维 形式 。因此 ， 问题 、 让 猜想 走进数学课 题 是新课 改需要 ， 问题 、 将 猜想引入数 学教学中 ， 有助于学生开 阔视野 ， 活跃 思维 ， 培养创 新意识 ， 促进 能力提 高。正如 牛顿名
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识过程 的 问题 的解 决来学 习数学 。
三、 关注 情感 ， 热爱学生
列 宁 曾 说 过 ：没 有 人 的 情 感 ， 不 会 有 也 不 可 能 有 人 对 真 “ 就
理 的追求 。传 道 ， ” 授业 ， 惑是人与人心灵 的交往 ， 解 哪里有成功 的教育 ， 哪里 就有爱 的火焰在燃烧 ， 热 的情 感在升华 。教学 炽 对 象是有情 感 的学 生， 他们有着丰 富 的内心 世界 ， 需要得 到老 师 更多 的理解 ，信任和 关爱 。通 常学生对 某位教 师的情感 越
托尔斯泰说 过 “ 成功 的教学所 需要 的不 是强制 ， 是激发 而 学生 的兴趣 。使学生在愉 悦的气氛 中学 习， ” 唤起学 生强烈的求 知愿望 ， 教学成功 的关键 。 由于受 应试教育 影响 ， 是 数学 学科 的教 学一般 只重视基 本概 念 的识 记与操 作 。学生普遍 存在 对 数学课缺 乏兴趣 ， 到数学课 枯燥乏 味，只 是与数学 字母 、 感 公 式打交道 的学科 。因此 在教 学中 ， 我们要 善于从学 生的生 活 中 抽象 出数 学 问题 ， 学生 的已有生活 出发 ， 从 设计 出学生感 兴趣
手操 作能力 的培养 ， 在一 定程度 上造成 了学生在解 题过程 中 ， 谨 小慎微 、 想象 力贫乏 ， 创新 能力低下 的现象 。 问题 是数学 的 心脏 ， 学的真 正组成部分 是 问题和 问题 的解决 ， 数 在数 学课教 学 中， 尽量给学 生多一点思考 时间 ， 多一些活动 空间 ， 多一些尝 试成 功 的喜悦 。使 数学课 题教 学真正 成为 学生 自主活动 和探 索 的空间 。 ： 如 老师 能提 出有探 索性 ， 挑战性 的 问题 ， 鼓励 学生 大胆猜想 ， 也可 以在第一 次猜 想基础上 ， 再作深 层猜想 ， 一直到 预定 结论 ， 最后 ， 对猜想 结果进行 验证 ， 并不断补 充完善 ， 形成
２ ０ 年 第 １期 （ ０９ ２ 总第 １９ ） 期 １
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如何提高高中数学课堂教学效果
苗爱玲 襄城 县 第三 高级 中学 ，河 南
新《 程标准》 出：数学 教学是数学活 动的教学 ， 课 指 “ 是教师 与学生间 ， 学生与学生 间交往互动与共 同发展 的过 程 。课堂 教 ” 学是学生在校 期 间学 习文化 知识 ， 培养创新 能力 、 创新 思维 的 主渠 道 。 新理念下 怎样提 高高 中数 学课堂教 学效 果， 者根据 笔 多年 教学实践 结合新课程 理念 ， 点 己见 ， 谈 以供 同行商榷 。
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堂 教 学 中 ， 师 一 言 堂 ， 视 了学 生 的 问题 意 识 及 猜 想 能 力 、 老 忽 动
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