苏教版六年级上册语文麋鹿教学设计板书设计优秀教案

苏教版六年级上册语文《麋鹿》教学设计板书设计优秀教案
苏教版六年级上册语文《麋鹿》教学设计板书设计优秀教案
麋鹿
教学目标 ：
一、继续学习课文，了解麋鹿的坎坷经历，激发学生爱惜野
生动物的意识。

二、准确、流畅、有情感地朗诵课文。

教学重点：
了解麋鹿的坎坷经历，激发学生爱惜野生动物的意识，在取
得知识的同时，受到美的熏陶和爱国主义教育。

教学手腕 ：
多媒体
教学进程 ：
第二课时
一、 温习导入
一、咱们今天继续学习，17、麋鹿（板书。

带着亲切的语气
再读一遍。

）
二、课文开篇就向咱们刻画晨光中麋鹿在黄海滩涂活动的场
景，出示第一自然段（配乐）
3、麋鹿就生活在如此一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地
成长着。

那么它们的样子又是如何的呢？你明白吗？（板书：
外形特点） 二、 辩一辩，想一想（精读第二段）
一、熟悉麋鹿吗？若是咱们教室里显现一头鹿，你能分辨它是不是是麋鹿？ 二、出示课件（1）辨一辨（“梅花鹿”图） 二、别急，只要你认真地读了课文就能够分辨出这究竟是不是麋鹿了。

3、请用自己喜爱的方式读一读课文第2——4自然段，最感爱好的地址能够多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。

4、学生自由读，教师巡视。

五、全班交流出示课件文字（2） （1）、第二节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像 （2）、第三节重点抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。

六、随机出示并做相应的比较：此刻你能分辨出这究竟是不是麋鹿了吧？ 7、出示课件“麋鹿”图片（4） 八、这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像何等独特的外形！ 九、那么，第三自然段除介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？
（板书：生活习性）
10、请你找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读一读，然后在小组里讨论下面的问题。

17、出示课件文字（4）麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？友谊提示：能够从角型、尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。

1二、学生朗诵讨论后交流
尾巴——鹿科动物中最大的。

（麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱逐蚊蝇。

）
蹄子——宽大，在沼泽中行动敏捷。

（宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷的行动。

）
毛色——夏日棕红色，冬季棕灰色。

（毛色的转变那么有利于它隐蔽自己。

） 以上这些特点，你必然会想到了其他一些动物类似的进化进程。

（如鲸、人猿、、、、、）它们都是为了适应环境而演变成的。

麋鹿也是如此。

麋鹿此刻是国家一级爱惜动物，在大丰麋鹿自然爱惜区仅存数百头，它的繁衍能力很低。

麋鹿的繁衍能力低的缘故是什么？请你快速地读一读第4自然段，然后告知我。

（1）、麋鹿的自然繁衍能力低，怀孕期超过9个月，比其他鹿类长。

（2）、麋鹿每胎仅产一仔。

（3）雄性的角6岁才发育完全。

13、同窗们说的超级好，让咱们好好地读一读2——4自然段，再次体会麋鹿的独特外形和不同凡响的生活习性。

三、 读一读，悟一悟。

（精读第三段）
一、麋鹿不仅有独特的外形，还有一段充满传奇色彩的经历。

二、用心读读课文第5——7自然段，一边读一边想，你是不是为麋鹿的传奇经历快乐了？悲伤了？痛楚了？忧虑了？愤恨了？同情了？动气了？感动了？惊讶了？若是你产生了如此的情感体验，说明你真正地读懂了麋鹿。

3、学生用心读。

（1）、把你感受最深的一句先读给同桌听一听。

（2）、你有什么样的情感体验？随机指导朗诵。

（带着你的情感体验读）
4、师评判： （1）、言之有理，把你感受最深的一句读一读。

（2）、教师也有同感，请用你的朗诵把你的感受表达出来。

（3）你把麋鹿的内心话说出来了，请你把体会最深的句子读一读，让大伙儿也听一听麋鹿的心声、、、、、、
五、你们都读懂了麋鹿，从麋鹿坎坷的经历中，你领会到了什么？
六、若是麋鹿能开口说话，当它踏上故土时，你想它会说些什么？ 四、 总结 是啊，俗语说：“鸟恋旧林，鱼恋故渊”故土才是麋鹿繁衍
后代、茁壮成长的乐园。

请看，在晨雾如纱般漂浮的黄海滩涂上。

一群麋鹿正向咱们走来。

（出示课件）
苏教版六年级上册语文《麋鹿》教学设计板书设计优秀教案麋鹿
教学目标：
一、继续学习课文，了解麋鹿的坎坷经历，激发学生爱惜野生动物的意识。

二、准确、流畅、有情感地朗诵课文。

教学重点：
了解麋鹿的坎坷经历，激发学生爱惜野生动物的意识，在取得知识的同时，受到美的熏陶和爱国主义教育。

教学手腕：
多媒体
教学进程：
第二课时
一、温习导入
一、咱们今天继续学习，17、麋鹿（板书。

带着亲切的语气再读一遍。

）
二、课文开篇就向咱们刻画晨光中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，出示第一自然段（配乐）3、麋鹿就生活在如此一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地
成长着。

那么它们的样子又是如何的呢？你明白吗？（板书：外形特点）
二、辩一辩，想一想（精读第二段）
一、熟悉麋鹿吗？若是咱们教室里显现一头鹿，你能分辨它是不是是麋鹿？
二、出示课件（1）辨一辨（“梅花鹿”图）
二、别急，只要你认真地读了课文就能够分辨出这究竟是不是麋鹿了。

3、请用自己喜爱的方式读一读课文第2——4自然段，最感爱好的地址能够多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。

4、学生自由读，教师巡视。

五、全班交流出示课件文字（2）
（1）、第二节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像
（2）、第三节重点抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。

六、随机出示并做相应的比较：此刻你能分辨出这究竟是不是麋鹿了吧？
7、出示课件“麋鹿”图片（4）
八、这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像何等独特的外形！
九、那么，第三自然段除介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（板书：生活习性）
10、请你找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读一读，然后在小组里讨论下面的问题。

17、出示课件文字（4）麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？友谊提示：能够从角型、尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。

1二、学生朗诵讨论后交流
尾巴——鹿科动物中最大的。

（麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱逐蚊蝇。

）
蹄子——宽大，在沼泽中行动敏捷。

（宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷的行动。

）
毛色——夏日棕红色，冬季棕灰色。

（毛色的转变那么有利于它隐蔽自己。

）
以上这些特点，你必然会想到了其他一些动物类似的进化进程。

（如鲸、人猿、、、、、）它们都是为了适应环境而演变成的。

麋鹿也是如此。

麋鹿此刻是国家一级爱惜动物，在大丰麋鹿自然爱惜区仅存数百头，它的繁衍能力很低。

麋鹿的繁衍能力低的缘故是什么？请你快速地读一读第4自然段，然后告知我。

（1）、麋鹿的自然繁衍能力低，怀孕期超过9个月，比其他鹿类长。

（2）、麋鹿每胎仅产一仔。

（3）雄性的角6岁才发育完全。

13、同窗们说的超级好，让咱们好好地读一读2——4自然
段，再次体会麋鹿的独特外形和不同凡响的生活习性。

三、读一读，悟一悟。

（精读第三段）
一、麋鹿不仅有独特的外形，还有一段充满传奇色彩的经历。

二、用心读读课文第5——7自然段，一边读一边想，你是不是为麋鹿的传奇经历快乐了？悲伤了？痛楚了？忧虑了？愤恨了？同情了？动气了？感动了？惊讶了？若是你产生了如此的情感体验，说明你真正地读懂了麋鹿。

3、学生用心读。

（1）、把你感受最深的一句先读给同桌听一听。

（2）、你有什么样的情感体验？随机指导朗诵。

（带着你的情感体验读）
4、师评判：
（1）、言之有理，把你感受最深的一句读一读。

（2）、教师也有同感，请用你的朗诵把你的感受表达出来。

（3）你把麋鹿的内心话说出来了，请你把体会最深的句子读一读，让大伙儿也听一听麋鹿的心声、、、、、、
五、你们都读懂了麋鹿，从麋鹿坎坷的经历中，你领会到了什么？
六、若是麋鹿能开口说话，当它踏上故土时，你想它会说些什么？
四、总结
是啊，俗语说：“鸟恋旧林，鱼恋故渊”故土才是麋鹿繁衍后代、茁壮成长的乐园。

请看，在晨雾如纱般漂浮的黄海滩涂上。

一群麋鹿正向咱们走来。

（出示课件）
苏教版六年级上册语文《麋鹿》教学设计板书设计优秀教案
麋鹿
教学目标 ：
一、继续学习课文，了解麋鹿的坎坷经历，激发学生爱惜野
生动物的意识。

二、准确、流畅、有情感地朗诵课文。

教学重点：
了解麋鹿的坎坷经历，激发学生爱惜野生动物的意识，在取
得知识的同时，受到美的熏陶和爱国主义教育。

教学手腕 ：
多媒体
教学进程 ：
第二课时
一、 温习导入
一、咱们今天继续学习，17、麋鹿（板书。

带着亲切的语气
再读一遍。

）
二、课文开篇就向咱们刻画晨光中麋鹿在黄海滩涂活动的场
景，出示第一自然段（配乐）
3、麋鹿就生活在如此一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地成长着。

那么它们的样子又是如何的呢？你明白吗？（板书：外形特点） 二、 辩一辩，想一想（精读第二段）
一、熟悉麋鹿吗？若是咱们教室里显现一头鹿，你能分辨它是不是是麋鹿？ 二、出示课件（1）辨一辨（“梅花鹿”图） 二、别急，只要你认真地读了课文就能够分辨出这究竟是不是麋鹿了。

3、请用自己喜爱的方式读一读课文第2——4自然段，最感爱好的地址能够多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。

4、学生自由读，教师巡视。

五、全班交流出示课件文字（2） （1）、第二节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像 （2）、第三节重点抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。

六、随机出示并做相应的比较：此刻你能分辨出这究竟是不是麋鹿了吧？ 7、出示课件“麋鹿”图片（4） 八、这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，
四不像何等独特的外形！
九、那么，第三自然段除介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（板书：生活习性）
10、请你找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读一读，然后在小组里讨论下面的问题。

17、出示课件文字（4）麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？友谊提示：能够从角型、尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。

1二、学生朗诵讨论后交流
尾巴——鹿科动物中最大的。

（麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱逐蚊蝇。

）
蹄子——宽大，在沼泽中行动敏捷。

（宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷的行动。

）
毛色——夏日棕红色，冬季棕灰色。

（毛色的转变那么有利于它隐蔽自己。

）
以上这些特点，你必然会想到了其他一些动物类似的进化进程。

（如鲸、人猿、、、、、）它们都是为了适应环境而演变成的。

麋鹿也是如此。

麋鹿此刻是国家一级爱惜动物，在大丰麋鹿自然爱惜区仅存数百头，它的繁衍能力很低。

麋鹿的繁衍能力低的缘故是什么？请你快速地读一读第4自然段，然后告知我。

（1）、麋鹿的自然繁衍能力低，怀孕期超过9个月，比其他鹿类长。

（2）、麋鹿每胎仅产一仔。

（3）雄性的角6岁才发育完全。

13、同窗们说的超级好，让咱们好好地读一读2——4自然
段，再次体会麋鹿的独特外形和不同凡响的生活习性。

三、读一读，悟一悟。

（精读第三段）
一、麋鹿不仅有独特的外形，还有一段充满传奇色彩的经历。

二、用心读读课文第5——7自然段，一边读一边想，你是不是为麋鹿的传奇经历快乐了？悲伤了？痛楚了？忧虑了？愤恨了？同情了？动气了？感动了？惊讶了？若是你产生了如此的情感体验，说明你真正地读懂了麋鹿。

3、学生用心读。

（1）、把你感受最深的一句先读给同桌听一听。

（2）、你有什么样的情感体验？随机指导朗诵。

（带着你的情感体验读）
4、师评判：
（1）、言之有理，把你感受最深的一句读一读。

（2）、教师也有同感，请用你的朗诵把你的感受表达出来。

（3）你把麋鹿的内心话说出来了，请你把体会最深的句子读一读，让大伙儿也听一听麋鹿的心声、、、、、、
五、你们都读懂了麋鹿，从麋鹿坎坷的经历中，你领会到了什么？
六、若是麋鹿能开口说话，当它踏上故土时，你想它会说些什么？
四、总结
是啊，俗语说：“鸟恋旧林，鱼恋故渊”故土才是麋鹿繁衍后代、茁壮成长的乐园。

请看，在晨雾如纱般漂浮的黄海滩涂上。

一群麋鹿正向咱们走来。

（出示课件）。