2011《教师职业道德》

1承担的具有一定职责义务的专门的业务和工作。

职业的特点：（社会性）、专门性、独立性、稳定性、特殊性等。

按照一定社会的需要和标准向人们进行各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。

通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人。

2答：教师的职业劳动是培养人、塑造人和改造人的社会劳动。

一、长期性和复杂性②学生在成长过程中具有不稳定性和反复性③教师劳动的效果要经过比较长的时间才能得以验证。

①教师的劳动任务相当复杂②对象存在差异③工具日益复杂④过程具有二、延续性和艰苦性三、艺术性和创造性。

艺术性：①表现在课堂教学艺术上②在德育工作具有艺术性四、主体性和示范性示范性①由学生具有模仿天性所决定②人的认识规律也是教师劳动具示范性的原因五、个体性和群体性3答：①教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。

②教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起重要作用③教师是一代新人精心培育者，对提高新生一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊、重要的作用④教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富着人类的文化宝库。

①教育部门上虽然是不物质生产部门，却同物质生产紧密相关②教师的劳动为物质文明的发展提供了精神动力和智力扶持三、教师职业劳动对一个人的成长发展起着引导作用。

信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。

指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范，也就是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则。

又称“师德”是职业道德的一种表现形式是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质4特征：第一、内在的稳定性；第二、形成和行为尺度的多样性；第三、适用对象的限定性。

特殊属性：①道德规范是一种非制度化的规范，深藏于习性之中②道德的调节手段是非强迫性的。

③道德是自律和内化的规范④道德调节是以必要的个人利益的节制和牺牲为前提的5：一、意识水平高层性二、道德境界高尚性三、道德意识自觉性四、行为举止示范性五、道德影响深广性六、道德内容先进性最基本作用)①通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业②通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围③通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力④通过调节教师与学校其他成员及与社会其他成员的关系，形成教育合力质对学生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用③教师的道德品质对培养学生审判情趣具有促进作用④教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用三、导向作用①激励②控制③调整④矫正四、促进作用①有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高②有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高③有利于社会公告的发展和良好社会风气的形成教师职业理想\态度\义务\技能\纪律\良心\信誉\作风。

6以集体主义为基本原则，以为人民服务为核心内容，以造就四有新人为目标，爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、谦洁从教、为人师表等为具体内容要求，充分体现社会主义师德的优越性和先进性。

7联系：教师职业生产自救是社会道德的重要组成部分是道德在教师职业领域的特殊表现；道德是社会共同生活中最基本最普遍的是师德的来源和基础，是与师德相一致的。

总之，道德和师德是共性和个性的关系。

区别：①二者产生的时间和发展的情况有所不同，道德先于师德。

②道德随社会整体发展而发展，师徒是在教师职业领域中形成发展的③二者适用范围不同，道德具有广泛性，师徒只适用教师职业，具有专业适用性第二章8★道德原则：是一定社会或阶级在道德上对人们的行为品质提出的最根本的要求，是处理个人利益与整体利益关系的基本原则，是调整人们相互关系的各种规范要求的最基本的出发点和指导思想，是道德的社会本质和阶级属性的最直接最集中的反映。

★教师职业道德原则：是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。

它在教师职业道德体系居于主导地位。

基本原则：一集体主义原则二、教育人道主义原则三、教书育人原则四、乐教勤业原则五、教育民主原则六、教育公正原则七、人格示范原则八、依法执教原则依据：求。

强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个人的正当利益；当集体利益与个人利益发生矛盾时，要以集体利益为重，必要时要放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展完善集体利益，以逐步满足个人的正当利益。

②集体主义正确解决了个人利益和集体利益的关系。

③集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴之中；④集体主义是社会主义道德区别于一切旧道德的根本标志。

1）正确处理个人与社会的关系2）把集体利益放在首位3）正确处理个人与他人的关系①尊重他人②主动关心他人③尊重他人的正当利益4）正确处理贡献与索取的关系指在教育过程中教育者与爱教育者教应当从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作为人的价值与尊严；在此基础上，注意发挥教育者作为主体的角色作用，以完善价格要求自己，以人道原则协调自己与他人之间的关系，从而调动受教育者以及教育过程中其他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现。

道主义原则出发，尊重对方作为人的价值与尊严；在些基础上，注意发挥教育者作为过程文体的角色作用以完美价格要求自己，以人道原则协调自己与他人之间的关系，从而调动受教育者以及教育过程中其他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现。

特殊性③对于教育过程中的一切参与者来说都有一个如何才能在这一过程中调节好自我与其他参与者关系的问题1、尊重和理解自己的教育对象2、真诚地与其他教育者合作义在教育领域、教育过程中的具体化、职业化。

他调教育过程参与者之间的各种人际关系，并为这些关系规定原则与规范。

二者是特殊与一般的关系。

①教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业是教书育人的行业。

②教书育人也是教师基本职责的概括，提出了教书育人是为师从教的基本职责和任务，向世人表明：教书育人是教师的天职③自古以来，教书育人一直就是徇和判断教师工作优劣的根本标准也自然成为指导教师一切教育工作的根本原则○1正确认识和处理好教书与育人的关系。

育人是目的，是根本，教书是形式、手段○2正确理解育人的含义，树全面育人的意识。

乐教勤业是从事教育工作的基础和动力，是教师职业道德原则的核心③乐教勤业，也是教师胜任教育工作做好教育工作的首要条件（内因）1热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求○2勤业精业，勇于探索。

是指在教育教学过程中教师要以平等友善的态度对待学生、尊重学生、引导学生激励学生发展。

教师教育的对象是人，人是有思想、有尊严、有个性、有独立自主性、有受人尊重的需要，有发言的权利。

没有民主就没有真正的教育。

1、教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格；2、教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生；3、教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围。

使每个人获得与其相适宜的教育，满足个体的学习需要，使个体得其应得，实现个性化的发展。

好品质的生动体现，也是教师为人师表，以身作则的重要内容。

教师的公正、无私、善良、正直、能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们健康成长的心理基础，有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质，有利于得到学生的依赖和尊敬，形成健康的教育活动局面；有利于调动学生积极性、主动性。

1尊重学生人格和受教育的平等权利；2、因材施教；3、赏罚分明。

是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则①人格示范是一咱重要的教育力量②教师良好的人格是一种对学生有着直接影响的教育因素1、教育者先受教育；2、在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格；3、要有良好的仪态。

（教师应具备的仪态是：健康的体格、整洁的登记表安详的举止、适当的礼节、愉快的表情和文雅的风度。

）动，保证教育活动的合法性、正确性、促使学生的健康发展、依法执教，做奉公守法的模范；2、模范执行国家的政策法令；3、自觉遵守社会主义纪律；4廉洁自律，抵制不良社会风气的侵蚀第三章是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，差成为教师的普遍内心信念对教师的行为发生影响的基本道德概念（教师良心、公正、义务、荣誉、威信）学意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感，以及对自己教育行为道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。

1对教师行为选择起着主导作用；○2教师良心对教师的行为过程起监控作用；○3对教师行为结果起评价作用。

第一、它是随着社会生活的发展而形成的；第二、它是对教师道德关系的自觉反映。

第三、它是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。

平合理地评价和对待每个学生，是教师公正的最基本的内容。

1有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成；○2有利于调动每个学生的学习积极性；○3有利于教师威信的形成。

○4给学生的道德心灵以良好影响。

到：①明确是非标准，增强辨别能力②敢于抵制不良风气，恪守公正立场③自觉培养公正之品行①教师公正受一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的制约；②教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平；③教师公正的确立取决于教师觉悟的提高。

总和；二是指教师在教育职业劳动中自觉意识至社会以教师提出的各种道德要求的合理性。

把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。

1履行教师义务，有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势”，保证教育劳动顺利进行；○2履行教师义务，可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为；○3履行教师义务，有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。

答：一、教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系；二、教育义务的内容是由社会主义教师道德规范决定的。

对一定义务和相应行为具有的道德价值所表示的肯定性判断和态度。

己行为的价值的自我意识。

第二、无私的职业特性；第三、崇高的人格形象；第四、丰厚的劳动回报。

1要处理好集体荣誉和个人荣誉的关系；○2要处理好自尊和谦逊的关系。

信誉；狭义而言，是批教师在职业活动中建立起来的众所共仰的道德声望。

一方面教师的道德威信是教师人性的光辉，是教师人格的力量，是教师能力的整合。

另一方面它是社会苦苦是教育环境中的人，对教师个人的职业实践活动中得到的地位、道德影响力的自学承认、褒扬、赞赏，是教师社会价值的表征。