青岛版小学数学一年级上册《9加几》评课2
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三、注意引导学生优化算法
学生在充分经历算法多样化的过程之后，田老师注意引导学生优化算法，本节课中，凑十法是20以内进位加法非常重要的计算方法，需要学生牢固掌握，教师在此环节能运用微视频引入课堂进行算法的优化，非常有创意。学生拥有了算法多样化和优化的基础，今后进一步学习8加几、7加几就比较容易了。
当然作为一名从教时间不长的年轻教师，教学中还是存有一些不足，对于本节课我有2点建议：1、田老师在讲解“凑十法”的算理时，大部分学生会算，但对“凑十法”算理的理解个别学生理解还不充分2、教师在出示探究提示之后，首先让学生利用手中的小棒摆一摆，说一说，但在交流时，教师应鼓励同位之间大胆说，把自己的想法和做法尽量展示出来，效果会更好！
一、创设生活情境，激发学习兴趣：
老师能从学生的生活经验和已有的知识出发，创设了学生参加学校运动会的情景，然后根据运动会之前还需要做好多准备工作，引导学生从信息窗中寻找数学信息，提出数学问题，信息和问题的出示能遵循一年级学生的年龄特点，我们知道一年级学生识字比较少，老师把信息的出示制作成卡片，并注上拼音，激发了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生提出问题、解决问题的能力。Fra bibliotek《9加几》评课
各位评委各位老师上午好：刚才老师就老师的课做了一个整体的评价，下面我将从一下几点谈谈自己对本节课的感受。
《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。《9加几》这节课的教学体现了数学课程标准的新理念，设计合理、新颖。听了田老师的这节课主要体现了以下几个特点：
二、重视学生思维活动的展开过程。
让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程。田老师在教学中，注意引导学生对于计算方法的探究和小组合作探究学习，在学生的汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法。如：点数发、推算法、凑十法等，这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，有些还非常具有创造性，学生通过叙述计算过程，内化为计算方法。此环节中教师通过引领使学生理解在计算9加几时可以想办法转化成前面学过的10加几，初步渗透了转化的数学思想方法。
学生在充分经历算法多样化的过程之后，田老师注意引导学生优化算法，本节课中，凑十法是20以内进位加法非常重要的计算方法，需要学生牢固掌握，教师在此环节能运用微视频引入课堂进行算法的优化，非常有创意。学生拥有了算法多样化和优化的基础，今后进一步学习8加几、7加几就比较容易了。
当然作为一名从教时间不长的年轻教师，教学中还是存有一些不足，对于本节课我有2点建议：1、田老师在讲解“凑十法”的算理时，大部分学生会算，但对“凑十法”算理的理解个别学生理解还不充分2、教师在出示探究提示之后，首先让学生利用手中的小棒摆一摆，说一说，但在交流时，教师应鼓励同位之间大胆说，把自己的想法和做法尽量展示出来，效果会更好！
一、创设生活情境，激发学习兴趣：
老师能从学生的生活经验和已有的知识出发，创设了学生参加学校运动会的情景，然后根据运动会之前还需要做好多准备工作，引导学生从信息窗中寻找数学信息，提出数学问题，信息和问题的出示能遵循一年级学生的年龄特点，我们知道一年级学生识字比较少，老师把信息的出示制作成卡片，并注上拼音，激发了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生提出问题、解决问题的能力。Fra bibliotek《9加几》评课
各位评委各位老师上午好：刚才老师就老师的课做了一个整体的评价，下面我将从一下几点谈谈自己对本节课的感受。
《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。《9加几》这节课的教学体现了数学课程标准的新理念，设计合理、新颖。听了田老师的这节课主要体现了以下几个特点：
二、重视学生思维活动的展开过程。
让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程。田老师在教学中，注意引导学生对于计算方法的探究和小组合作探究学习，在学生的汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法。如：点数发、推算法、凑十法等，这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，有些还非常具有创造性，学生通过叙述计算过程，内化为计算方法。此环节中教师通过引领使学生理解在计算9加几时可以想办法转化成前面学过的10加几，初步渗透了转化的数学思想方法。