六年级下册数学教案圆锥的体积1苏教版()

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活动三:猜想同底等高圆柱圆锥的体积关系
在确定用等底等高的圆柱体和圆锥体停止讨论的基础上教员让先生猜想:等底等高的圆柱体和圆锥体的体积之间究竟有什么关系呢?
先生分组讨论。
同窗之间相互交流并说明想法。
活动四:实践操作,得出同底等高圆柱圆锥的体积关系
1.先生分组,探求等第等高的圆柱体和圆锥体体积之间的倍数关系。
〔3〕用底面积不相等,高相等的圆柱和圆锥,圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒,也不是三次正好装满。
三、运用公式V= sh处置效果
1.运用公式完成试一试。
一个圆锥形零件,底面积是170平方厘米,高是12厘米。这个零件的体积是多少立方厘米?
2.先生独立完成21页练一练。
3.练习四第1-3题。
5.同窗们自己谈谈学习圆锥体积的收获。
圆锥的体积Βιβλιοθήκη 教时7日期月日
一、教学目的:
1.先生经过实验,了解和掌握圆锥体积公式,能运用公式正确地计算圆锥的体积。
2.先生经过圆锥体积的学习,培育观察、操作才干和初步的空间观念,能运用所学知识处置实践效果的才干。
3.先生在探求圆锥体积公式时,强化转化思想,浸透事物间相互联络的辩证唯心主义观念的启蒙教育。
先生先相互交流实验结果,总结出现的几种状况。引荐代表发言。
先生自己说出圆锥体积的公式。
预设先生的实验结果如下:〔1〕用支付的底面积相等,高相等圆柱和圆锥,圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒,倒了三次,正好装满。
〔2〕用底面积相等,高不相等的圆柱和圆锥,圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒,不是三次正好装满。
先生独立练习。
练习后先生之间相互评价。
先生相互谈收获。
评讲时强调求圆锥体体积时要留意什么。
先生口答后进一步强调等底等高的圆柱体和圆锥体体积之间的关系。
板书设计
圆锥的体积=圆柱的体积 ×
圆锥的体积=底面积×高×
用字母表示V= sh
活动二:
直觉觉得圆柱圆锥关系
教员拿出许多大小不等的圆柱体和圆锥体容器展现给先生。
先生自在讨论应该选择什么样的圆柱体和圆锥体容器。
1.提问:
〔1〕同窗们计划如何转化圆柱体和圆锥体之间的关系?
〔2〕假设让你在这么多的圆柱体和圆锥体中选择两个来探求,你计划选择什么样的圆柱体和圆锥体,说说你选择的理由。
2.在先生讨论的基础上教员强调用等底等高的圆柱体和圆锥体停止讨论。
2.先生实验。
3.报实验结果。
(1)
4.引导先生发现。
〔1〕等底、等高的圆柱体和圆锥体的体积之间有什么样的倍数关系?
〔2〕圆锥体的体积可以怎样表示?
板书:圆锥的体积=圆柱的体积 ×
圆锥的体积=底面积×高×
用字母表示V= sh
先生分组后引荐一个代表到教员处支付适宜的圆柱体和圆锥体容器,并做好实验的预备。
重点

难点
教学重点:经过转化的思想了解和掌握圆锥体积的计算公式。
教学难点:了解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。
教学过程
活动板块
活动内容与出现方式
先生活动方式
交流方式
温习3.14x平方数
1、口算〔口算本上20道〕
2、提问:圆柱的体积是怎样计算的?圆锥有什么特征?
1、独立完成
2、独立思索
1、同桌校正
六年级下册数学教案圆锥的体积1苏教版()
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但先生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底〝记死〞的缘故。要处置这个效果,方法很复杂,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的〝积聚专栏〞上每日一换,可以在每天课前的3分钟让先生轮番解说,也可让先生团体搜集,每天往笔记本上誊写,教员活期反省等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故〝贮藏〞在先生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地〝提取〞出来,使文章减色添辉。课题
2、指名回答
活动一:温习铺垫,强化转化思想
1.圆柱体的体积是什么?我们是如何推导的?
圆柱----〔转化〕----长方体
2.同窗们觉得把圆锥体转化成什么比拟好呢?
圆锥----〔转化〕----圆柱
先生回想所学的数学知识中有哪些中央用到了转化的思想。
启示说话,引发先生思辨:
明天我们要学习圆锥体的体积,同窗们觉得用什么方法比拟好?
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