四年级上册语文教案-18 颐和园∣人教新课标
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四、总结
游颐和园要有顺序，介绍某一个地方的景物也要有顺序，作者就是这样按
顺序、抓特点三看长廊，把长廊的长和美展现在了眼前。下节课，我们继续游览接下来的几个景点，看看作者又是按照怎样的顺序看它们的?又是如何把景物的特点写具体的？
五、布置作业
背诵课文第二、四自然段。
板书
设计：
18颐和园
长700多米273间
2、作者按什么顺序来写的？
3、课文的结构是怎样的？
作者按游览的顺序，抓住景物特点，运用准确生动的语言，描写了长廊、万寿山、昆明湖等几处景物。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
思考
快速默读
设计意图：本文是一篇优美的游记，在学习过程中，让学生仿照课文的写作方法和顺序介绍你印象最深的游览活动，使课堂教学得以拓展延伸。
复习旧知
填空练习
温故而知新
二、讲授新课
1、“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。请同学们自由读课文第二段，边读边想作者是从哪几个不同的角度来介绍长廊的？颐和园的长廊有什么特点？（又长又美）画出有关语句。
A、哪句话写了长廊的位置？(“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”离大门不远)
（出示课件）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”
谁来读读这句话？指名读。师：（出示图片）横槛在哪里？指出来。这273间上面有多少幅画？（几千幅）这些画上都画着些什么？引：告诉你们，这上面画得都是些奇花异草，还有很多中国传统文化里的人物呢！总之，这几千幅画里，没有哪两幅是相同的。绘画艺术多么高超啊！
学生学法：朗读法、讨论法、合作探究法、
教学手段：多媒体课件教学
教学准备：预习课文课文相关资料、图片。
教学课型：新授课
教学课时：2课时
教学过程： 第一课时
教学环节
教师导学
学生活动
设计意图
一、谈话激趣，导入新课
1.课件出示中国的“世界遗产”，引出颐和园。
2.板书课题（18.颐和园），并提醒“颐”的写法。
（3）生汇报，体会长廊的特点。
长廊的“长”：700多米长，分成273间
(板书：长700多米273间)
长廊的画“多、美”：“五彩的画”、“人物、花草、风景”、“几千幅画没有哪两幅是相同的”
生读句子，以读悟思。
(板书：画：多、美)
（4）课件出示长廊的画，学生欣赏。
（5）说话练习：走进这样的长廊，你仿佛走进了（）。
长廊画：多、美
风景美
教学反思：
作业反馈:
第二课时
教学环节
教师导学
学生活动
设计意图
一、复习导入
１、这节课我们继续学习１6课《颐和园》，通过上节课的学习，颐和园给你留下了怎样的印象？
生：它是一个美丽的大公园。（出示课件）
２、师：作者写了颐和园哪些地方的景色？作者是按照什么顺序写的？
生：作者是按照游览路线的顺序介绍的。（填空练习）
谁来读读这句话，读出画的美，画的不同！指名生读
C、长廊外部内部都很美，我们再来看看长廓周围的风景美不美，（出示课件）“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了”生读
这么多的花，我谢了，你开，你谢了，它开，总之一年四季都有花儿在——开放。是啊！这怎么能不说明长廊是很长，很美的呢！
站在长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，那几千幅各不相同的画就展现在游人的眼前，文中哪个词写出了游人的感受？（神清气爽）
（6）指导朗读，以读悟情，品味画所蕴含的文化底蕴，感受劳动人民的智慧和
才干。
2.作者除了写廊内的画美，还写了什么？（廊外的风景美）板书：风景美
师：廊内的画、廊外的花相映成趣，长廊因此成为颐和园内一道亮丽的风景线。
3.体会写作手法：师生合作读段落，引导学生领悟作者是按照“看整体、看廊内、看廊外”的顺序三看长廊连句成段，用了列举数字和概括的方法，
年级
四年级
备课 时间
10月22日
主备人
刘亚玲
执教人
课题：18、颐和园
授课
时间
教学目标
知识与技能：
1、学习生字，能正确读写本课的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
情感态度与价值观：感受颐和园、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
B、“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。”这句话是从什么角度介绍长廊的？（从整体和外部介绍，长廊上有红有绿十分美丽。这是长廊的颜色美。）
（1）“一眼望不到头。” 写了长廊的什么特点？（长）
师：还从哪里看出这长廊很长？
（2）“长廊有700多米长，分成273间。”
这是中国园林中最长的游廊。也是世界上最长的长廊，1992年他被认定为“世界吉尼斯记录”，。谁能通过朗读让大家感受一下。指导朗读，（抽生读、齐读）。
2.反馈情况
（1）出示词语，学生认读，共同正音。
（2）指导书写生字：殿、廊
（3）交流：这是一座怎样的园林？
（4）出示课文第一自然段和最后一自然段。
(5)学习“首尾呼应”的写作方法。
3.解决游览顺序，学习移步换景的表达方式
（1）快速浏览课文，边读边想：作者是按照怎样的顺序游览颐和园的？画出相
关的语句。
“出示最后一节：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。” 为什么说“说也说不尽”？（很多很美）
课文最后一段在全文起什么作用？（总结全文的作用）和前面有什么关系？（总分总的关系。）写法上第一和最后一段有什么关系？（首尾呼应。）
你有什么收获？教师引导：
1、了解颐和园的哪些美丽之处。
法治目标渗透：学习《环境保护法》来自爱国法》教学重点：感受颐和园、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
教学难点：学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
教学方法：采用直观教学，创设情境激发兴趣；引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。尊重学生独特的感受、体验和理解。
板书设计：
18、颐和园
长廊：长、美、奇、
佛香阁、排云殿
万寿山
宫墙、昆明湖、城楼和白塔
昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥。
作业布置：
1、抄写生字词
2、小练笔：学习游览的顺序（移步换景）顺序，抓住景物的特点，记一次游览活动。
教学反思：
作业反馈：
齐读这些句子。
自由读文
认读词语
交流
读句子
设计意图：引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上”等记叙游览过
程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。
三、自主探究，感受优美，体会写法
1.感悟长廊的“长、美”
（1）师：现在我们跟随作者的脚步来到第一处景点长廊。板书：长廊
（2）默读课文第二自然段，思考：长廊有什么特点？你是从哪些语句中体会出来的?
2、登上万寿山，站在佛香阁的前面向下看，作者描写的景色也很精彩，自由读第四自然段，找出描写颜色的词。（葱，黄，绿，朱红）
想一想这些词在句子中起到什么作用？
生找回答，交流：这些词表现出万寿山的景色很美。
还有哪些句子写得也很美？（出示课件）
“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”
“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的（）。走完长廊，就来到了（）脚下。登上（），站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是（）。”
在文中画出来并体会这些句子在上下文中的作用（过渡作用）
明确：长廊、万寿山、昆明湖。
师：颐和园有这么多的美景，真吸引人呀！今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。
1、这一段描写了（）（）（）三处处景点，重点写了（）。
2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。，三处景点，堤岸，湖心岛，十七孔桥。
重点写了十七孔桥，谁来读一读描写十七孔桥的语句。
这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。
比较句子，让学生说说哪一种写法好？为什么？
这条长廊有700多米长，分成273间。
这条长廊很长，分成很多间。
小结：在这儿作者使用了具体的数字来描写长廊的长和间数的多。运用数字可以把事物的特点说得更具体、更清楚。这是写作中常用的一种方法，以后大家在写作时也可以运用这样的写法。
B、从外部看长廊又长又美，我们看一看内部美不美？
把长廊的长和美展现在了眼前。
默读课文
以读悟思
说话练习
指导朗读
体会
师生合作读段落领悟写法
设计意图：《语文课程标准》中指出了阅读是学生的个性化行为，不应以教
师的分析来代替学生的阅读实践。在学生的感悟达到一定的情感认同后，我才
出现图片和学生一同欣赏。在语言文字的想象的美和实际图片的美相交融的时候，长廊的魅力便会深深地吸引学生的心，自豪感便会油然而生。
说一说这些景物有什么特点？
佛香阁：八角形宝塔，耸立在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。
排云殿：一排排、金碧辉煌。
（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。
（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。
（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香阁的造型精巧。
（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”“一排排”说明排云殿很多，面积大“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟。谁来带着感情读一下这段话。
从语句中体会十七孔桥胡特点
师总结：桥洞（多），狮子（姿态不一、数量多）
课件：这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。为什么重读了“也”字呢？体会到了狮子也没有相同的，我国古代劳动人民的智慧。一起读这句话。
快速默读课文，课文中哪句话概括了颐和园景色的特点呢？（第一句话。）齐读。我们随课本欣赏了颐和园长廊、万寿山、昆明湖的美丽景色，作者把颐和园的景色介绍完了没有？哪个段落告诉我们？最后一段。
师：刚才，通过朗读，我们知道了这两句话写出了昆明湖的“静”与“绿”。这儿用了一个“滑”字，能改用“划”字吗？
师：同学们的发言都很精彩！从一个“滑”字中，我们不但体会到了昆明湖的“静”，更体会到了作者用词的准确、生动。希望同学们在平时写作文时，也要像作者一样，准确地用好词语，把作文写生动。
（学生再次朗读上面两句话。）
“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。学生用“神清气爽”说话。
3．小结：这一段描写了长廊长和美，突出了长廊的精致美观，这是古代劳动人民智慧的结晶。古代的劳动人民真了不起。
4．指导朗读
让我们齐读第二自然段，再次感受长廊的美。
比较句子
读读
在老师的引导下思考问题，学生养成独立思
设计意图：讲解长廊部分，一是让学生通过具体翔实的数据来感受长廊的长；二是欣赏长廊视频，感受长廊直观的视觉美。观看横槛上的彩画，体会古代劳动人民的智慧。
三、讲读第三，四自然段
1、师：颐和园里还有其他的景色等着我们去细细游赏！走完长廊就来到了哪里？生：万寿山，
默读三、四两段，边读边想作者是按什么顺序来写万寿山的景色的，（出示课件：山下，山上）
师：作者在山下向上看，看到了怎样的景色，谁来读一读，（指读）
作者在山下看到了什么？（佛香阁、排云殿）
谁来读描写佛香阁、排云殿的句子，（指读）
3.释义：颐：颐养。和：太和。
师：现在就让我们跟随作者的足迹去饱览这举世闻名的颐和园吧。
学生齐读课题
设计意图：由本单元的主题“世界遗产”引入，让学生产生神圣感和自豪感。
二、整体感知课文
1.出示自读要求。
（1）自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍；
（2）思考：这是一座怎样的园林？
（2）课件出示相关语句，引导学生观察，引出游览的顺序。
（3）解疑：作者是按照游览的顺序记叙颐和园的。
（4）再读描写游览顺序的句子，从句中的动词体会移步换景的表达方式。
师：像这样脚步在移动，位置也在发生改变，所看到的景物也跟着变化，这种写作方法叫移步换景。这些红色动词和景点的名字放在一起连词成句，把每个景点很自然地衔接起来了。
3．指导朗读这两段
（1）指名读，注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。
（3）齐读第三，四段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来。
从万寿山下来，作者又来到了哪里？（昆明湖）
默读
朗读这两段
学生掌握此内文章的写作方法。为今后的写作打基础。
四、自学第五段
五、总结
想一想这一段描写了哪些景点，重点写了那处景点。有什么特点？
游颐和园要有顺序，介绍某一个地方的景物也要有顺序，作者就是这样按
顺序、抓特点三看长廊，把长廊的长和美展现在了眼前。下节课，我们继续游览接下来的几个景点，看看作者又是按照怎样的顺序看它们的?又是如何把景物的特点写具体的？
五、布置作业
背诵课文第二、四自然段。
板书
设计：
18颐和园
长700多米273间
2、作者按什么顺序来写的？
3、课文的结构是怎样的？
作者按游览的顺序，抓住景物特点，运用准确生动的语言，描写了长廊、万寿山、昆明湖等几处景物。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
思考
快速默读
设计意图：本文是一篇优美的游记，在学习过程中，让学生仿照课文的写作方法和顺序介绍你印象最深的游览活动，使课堂教学得以拓展延伸。
复习旧知
填空练习
温故而知新
二、讲授新课
1、“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。请同学们自由读课文第二段，边读边想作者是从哪几个不同的角度来介绍长廊的？颐和园的长廊有什么特点？（又长又美）画出有关语句。
A、哪句话写了长廊的位置？(“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”离大门不远)
（出示课件）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”
谁来读读这句话？指名读。师：（出示图片）横槛在哪里？指出来。这273间上面有多少幅画？（几千幅）这些画上都画着些什么？引：告诉你们，这上面画得都是些奇花异草，还有很多中国传统文化里的人物呢！总之，这几千幅画里，没有哪两幅是相同的。绘画艺术多么高超啊！
学生学法：朗读法、讨论法、合作探究法、
教学手段：多媒体课件教学
教学准备：预习课文课文相关资料、图片。
教学课型：新授课
教学课时：2课时
教学过程： 第一课时
教学环节
教师导学
学生活动
设计意图
一、谈话激趣，导入新课
1.课件出示中国的“世界遗产”，引出颐和园。
2.板书课题（18.颐和园），并提醒“颐”的写法。
（3）生汇报，体会长廊的特点。
长廊的“长”：700多米长，分成273间
(板书：长700多米273间)
长廊的画“多、美”：“五彩的画”、“人物、花草、风景”、“几千幅画没有哪两幅是相同的”
生读句子，以读悟思。
(板书：画：多、美)
（4）课件出示长廊的画，学生欣赏。
（5）说话练习：走进这样的长廊，你仿佛走进了（）。
长廊画：多、美
风景美
教学反思：
作业反馈:
第二课时
教学环节
教师导学
学生活动
设计意图
一、复习导入
１、这节课我们继续学习１6课《颐和园》，通过上节课的学习，颐和园给你留下了怎样的印象？
生：它是一个美丽的大公园。（出示课件）
２、师：作者写了颐和园哪些地方的景色？作者是按照什么顺序写的？
生：作者是按照游览路线的顺序介绍的。（填空练习）
谁来读读这句话，读出画的美，画的不同！指名生读
C、长廊外部内部都很美，我们再来看看长廓周围的风景美不美，（出示课件）“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了”生读
这么多的花，我谢了，你开，你谢了，它开，总之一年四季都有花儿在——开放。是啊！这怎么能不说明长廊是很长，很美的呢！
站在长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，那几千幅各不相同的画就展现在游人的眼前，文中哪个词写出了游人的感受？（神清气爽）
（6）指导朗读，以读悟情，品味画所蕴含的文化底蕴，感受劳动人民的智慧和
才干。
2.作者除了写廊内的画美，还写了什么？（廊外的风景美）板书：风景美
师：廊内的画、廊外的花相映成趣，长廊因此成为颐和园内一道亮丽的风景线。
3.体会写作手法：师生合作读段落，引导学生领悟作者是按照“看整体、看廊内、看廊外”的顺序三看长廊连句成段，用了列举数字和概括的方法，
年级
四年级
备课 时间
10月22日
主备人
刘亚玲
执教人
课题：18、颐和园
授课
时间
教学目标
知识与技能：
1、学习生字，能正确读写本课的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
情感态度与价值观：感受颐和园、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
B、“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。”这句话是从什么角度介绍长廊的？（从整体和外部介绍，长廊上有红有绿十分美丽。这是长廊的颜色美。）
（1）“一眼望不到头。” 写了长廊的什么特点？（长）
师：还从哪里看出这长廊很长？
（2）“长廊有700多米长，分成273间。”
这是中国园林中最长的游廊。也是世界上最长的长廊，1992年他被认定为“世界吉尼斯记录”，。谁能通过朗读让大家感受一下。指导朗读，（抽生读、齐读）。
2.反馈情况
（1）出示词语，学生认读，共同正音。
（2）指导书写生字：殿、廊
（3）交流：这是一座怎样的园林？
（4）出示课文第一自然段和最后一自然段。
(5)学习“首尾呼应”的写作方法。
3.解决游览顺序，学习移步换景的表达方式
（1）快速浏览课文，边读边想：作者是按照怎样的顺序游览颐和园的？画出相
关的语句。
“出示最后一节：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。” 为什么说“说也说不尽”？（很多很美）
课文最后一段在全文起什么作用？（总结全文的作用）和前面有什么关系？（总分总的关系。）写法上第一和最后一段有什么关系？（首尾呼应。）
你有什么收获？教师引导：
1、了解颐和园的哪些美丽之处。
法治目标渗透：学习《环境保护法》来自爱国法》教学重点：感受颐和园、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
教学难点：学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
教学方法：采用直观教学，创设情境激发兴趣；引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。尊重学生独特的感受、体验和理解。
板书设计：
18、颐和园
长廊：长、美、奇、
佛香阁、排云殿
万寿山
宫墙、昆明湖、城楼和白塔
昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥。
作业布置：
1、抄写生字词
2、小练笔：学习游览的顺序（移步换景）顺序，抓住景物的特点，记一次游览活动。
教学反思：
作业反馈：
齐读这些句子。
自由读文
认读词语
交流
读句子
设计意图：引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上”等记叙游览过
程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。
三、自主探究，感受优美，体会写法
1.感悟长廊的“长、美”
（1）师：现在我们跟随作者的脚步来到第一处景点长廊。板书：长廊
（2）默读课文第二自然段，思考：长廊有什么特点？你是从哪些语句中体会出来的?
2、登上万寿山，站在佛香阁的前面向下看，作者描写的景色也很精彩，自由读第四自然段，找出描写颜色的词。（葱，黄，绿，朱红）
想一想这些词在句子中起到什么作用？
生找回答，交流：这些词表现出万寿山的景色很美。
还有哪些句子写得也很美？（出示课件）
“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”
“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的（）。走完长廊，就来到了（）脚下。登上（），站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是（）。”
在文中画出来并体会这些句子在上下文中的作用（过渡作用）
明确：长廊、万寿山、昆明湖。
师：颐和园有这么多的美景，真吸引人呀！今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。
1、这一段描写了（）（）（）三处处景点，重点写了（）。
2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。，三处景点，堤岸，湖心岛，十七孔桥。
重点写了十七孔桥，谁来读一读描写十七孔桥的语句。
这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。
比较句子，让学生说说哪一种写法好？为什么？
这条长廊有700多米长，分成273间。
这条长廊很长，分成很多间。
小结：在这儿作者使用了具体的数字来描写长廊的长和间数的多。运用数字可以把事物的特点说得更具体、更清楚。这是写作中常用的一种方法，以后大家在写作时也可以运用这样的写法。
B、从外部看长廊又长又美，我们看一看内部美不美？
把长廊的长和美展现在了眼前。
默读课文
以读悟思
说话练习
指导朗读
体会
师生合作读段落领悟写法
设计意图：《语文课程标准》中指出了阅读是学生的个性化行为，不应以教
师的分析来代替学生的阅读实践。在学生的感悟达到一定的情感认同后，我才
出现图片和学生一同欣赏。在语言文字的想象的美和实际图片的美相交融的时候，长廊的魅力便会深深地吸引学生的心，自豪感便会油然而生。
说一说这些景物有什么特点？
佛香阁：八角形宝塔，耸立在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。
排云殿：一排排、金碧辉煌。
（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。
（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。
（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香阁的造型精巧。
（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”“一排排”说明排云殿很多，面积大“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟。谁来带着感情读一下这段话。
从语句中体会十七孔桥胡特点
师总结：桥洞（多），狮子（姿态不一、数量多）
课件：这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。为什么重读了“也”字呢？体会到了狮子也没有相同的，我国古代劳动人民的智慧。一起读这句话。
快速默读课文，课文中哪句话概括了颐和园景色的特点呢？（第一句话。）齐读。我们随课本欣赏了颐和园长廊、万寿山、昆明湖的美丽景色，作者把颐和园的景色介绍完了没有？哪个段落告诉我们？最后一段。
师：刚才，通过朗读，我们知道了这两句话写出了昆明湖的“静”与“绿”。这儿用了一个“滑”字，能改用“划”字吗？
师：同学们的发言都很精彩！从一个“滑”字中，我们不但体会到了昆明湖的“静”，更体会到了作者用词的准确、生动。希望同学们在平时写作文时，也要像作者一样，准确地用好词语，把作文写生动。
（学生再次朗读上面两句话。）
“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。学生用“神清气爽”说话。
3．小结：这一段描写了长廊长和美，突出了长廊的精致美观，这是古代劳动人民智慧的结晶。古代的劳动人民真了不起。
4．指导朗读
让我们齐读第二自然段，再次感受长廊的美。
比较句子
读读
在老师的引导下思考问题，学生养成独立思
设计意图：讲解长廊部分，一是让学生通过具体翔实的数据来感受长廊的长；二是欣赏长廊视频，感受长廊直观的视觉美。观看横槛上的彩画，体会古代劳动人民的智慧。
三、讲读第三，四自然段
1、师：颐和园里还有其他的景色等着我们去细细游赏！走完长廊就来到了哪里？生：万寿山，
默读三、四两段，边读边想作者是按什么顺序来写万寿山的景色的，（出示课件：山下，山上）
师：作者在山下向上看，看到了怎样的景色，谁来读一读，（指读）
作者在山下看到了什么？（佛香阁、排云殿）
谁来读描写佛香阁、排云殿的句子，（指读）
3.释义：颐：颐养。和：太和。
师：现在就让我们跟随作者的足迹去饱览这举世闻名的颐和园吧。
学生齐读课题
设计意图：由本单元的主题“世界遗产”引入，让学生产生神圣感和自豪感。
二、整体感知课文
1.出示自读要求。
（1）自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍；
（2）思考：这是一座怎样的园林？
（2）课件出示相关语句，引导学生观察，引出游览的顺序。
（3）解疑：作者是按照游览的顺序记叙颐和园的。
（4）再读描写游览顺序的句子，从句中的动词体会移步换景的表达方式。
师：像这样脚步在移动，位置也在发生改变，所看到的景物也跟着变化，这种写作方法叫移步换景。这些红色动词和景点的名字放在一起连词成句，把每个景点很自然地衔接起来了。
3．指导朗读这两段
（1）指名读，注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。
（3）齐读第三，四段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来。
从万寿山下来，作者又来到了哪里？（昆明湖）
默读
朗读这两段
学生掌握此内文章的写作方法。为今后的写作打基础。
四、自学第五段
五、总结
想一想这一段描写了哪些景点，重点写了那处景点。有什么特点？