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百家论点
“产教融合”模式下
高职机电专业校企合作实训基地建设的探索*
王彬
（池州职业技术学院机电技术系，安徽池州247000）
摘要：职业教育教学改革的重头戏是开展校企合作，根据技术技能型人才成长规律和工作岗位的实际需要，校企合作开展资源共建共享，实施企业与学校“双主体”联合培养。

本文从现实需求、建设内容和实施思路方面入手，提出了“产教融合”模式下高职机电专业校企合作实训基地建设的建议。

关键词：校企合作；实训基地；“双主体”办学
1现实需求
1.1国家政策导向和职业院校内涵建设需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。

国家相关职能部门制订相关配套的政策与文件，鼓励、支持、指导相关企业与职业院校开展校企合作共建实训基地。

各地方职业院校自身追求深化专业内涵建设、提升办学水平，纷纷开展工学结合教学模式，与区域内制造类企业开展校企合作，大力推行校企合作实训基地建设。

1.2破解校内专业人才培养乏力的问题
（1）校内资源设备不足。

多数地方职业院校，因资金有限，存在投资分散、建设水平低等情况。

整合社会资源，实现实训资源共享，与企业共建共享高起点、高水平的校企合作实训基地是不二选择。

（2）校内培训力度不足。

校内实训基地在对接行业、岗位就业标准方面存在明显不足，特别是学生“职业人”意识方面培养乏力。

深化校企合作，共建生产性实训基地，产学研一体化，是职业院校人才培养模式改革的重要途径。

2建设内容
2.1依托共建实训基地，实施企业与学校联合培养
根据技术技能型人才成长规律和工作岗位的实际需要，以产品设计开发、加工设备操作、产品质量检验等完整的产品加工流程为主要方向，通过与企业合作开展工学结合试点，校企共同建立生产性实训基地、共同制定人才培养方案、共同组织考核考评，探索建立校企双主体一体化体制机制。

2.2建设“互聘互用、协同育人”的专兼结合师资队伍
建设“互聘互用、协同育人”专兼结合师资队伍，形成双导师制。

加大职业院校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发和专业建设的力度。

2.3构建校企“双主体”育人的长效机制
在深入开展校企合作的基础上，校企双方合作制定联合招生、联合培养、联合育人的系列规章制度，构建特色的校企“双主体”育人的长效机制。

3实施思路与方法
3.1校企合作共建共用共管生产性实训基地
（1）学校教学需要，在企业内建设理实一体化教室，购置必备的教学设备，设备所有权归属学校。

（2）企业在厂区内提供场地和实习实训岗位，开辟学生专用实习生产线，企业负责设备的日常维护、保养及维修。

（3）企业在学校内设立企业文化室和产品陈列室，定期进行企业文化宣讲和指导学生拆装练习。

3.2校企联合制订激励办法，确保工学结合顺利实施
（1）执行实习生优惠政策。

实习期间，企业对实操理论考核合格、进入生产实践的学生按照一定标准发放生活补助。

经学校和企业考核合格的学生，毕业后不需经过试用期，可直接成为正式员工，并享受相应的待遇。

（2）企业安排车间主任或工程技术人员担任指导教师，企业指导教师承担的教学任务纳入企业工作内容，并享受指导津贴。

企业根据实习生在实践环节的技能掌握程度、人身安全、设备安全、量刃具损耗及报废情况对指导教师进行考核。

（3）评选并奖励先进试点班、优秀指导教师和实习生。

校企联合设立工学结合试点工作专项奖励，对在试点工作中取得优异成绩的集体和个人，予以专门的奖励。

学院对工学结合活动的优秀指导教师，在职称评定、职位晋升或评优时，予以优先考虑。

3.3建立和完善管理制度
（1）根据工学交替教学特点，建立健全教学管理制度。

制定科学合理的培养方案，确保学生能够以2～3个月为一个实习周期到实习基地开展工学交替。

（2）加强过程管理。

校企共同制订《工学结合学生实习管理制度》《学生实习安全措施与违纪处理办法》。

根据实习生培养需要，科学安排实习岗位、分配工作任务，保证学生实习津贴等合理权益，落实实习生的责任保险、工伤保险，确保人身安全。

（3）建立考核评价与督查制度，制订以育人为目标的《学生评价考核办法》，建立多方参与的考核评价机制，将实习岗位工作任务完成情况纳入考核范围，建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制。

4建议
（1）企业应当转变观念，主动承担应有的社会责任。

企业应当积极承担自身在职业教育发展中的责任，主动为学校相关专业提供先进实习实训条件，热情接纳职业院校实习生。

（2）学校及老师应当更新观念，主动求变。

面对校企合作教学的挑战，教师要坚信挑战也是自身发展的机遇，只有依靠不断的努力，才能提高自己教育教学和科研实践水平。

校企合作不仅是要完成学校育人的任务，同时也应满足企业自身宣传、选拔人才、合作研发、生产运营等方面的需求。

（3）学生与家长要转变陈旧观念，不能好逸恶劳，不能对工学结合存在偏见，甚至抵触。

要正确认识职业教育的规律，理解“厂中校”的巨大意义。

（4）政府及其他社会组织应以多种形式支持和参与校企合作，为本地区职业院校提供政策支持、物质资助、优质服务。

5结语
现代职业教育体系的建成，其切入点就是校企合作。

校企合作共建实训基地，建立和完善管理制度，构建起“双主体”办学机制，是企业参与到职业教育办学的有效途径。

企业发挥办学主体作用之后，相信职业教育必将更进一步，为社会培养出更多更好的高素质技术技能人才。

作者简介：王彬（1987-），男，汉族，安徽池州人，硕士研究生，讲师，主要研究领域为机电工程。

*基金项目：本文系池州职业技术学院院级重点教学研究：基于现代学徒制的机电一体化技术专业人才培养模式的改革与实践（编号：2016jyxm01）研究成果。

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