人教版语文九年级上写作续写和改写
人教部编版九年级语文上册 第6单元单元写作：学习改写 (2)
不，不。”老人嗫嚅着。白衫儿凑上来
说：“还是识点时务，快点把炭送到皇 宫中去吧！否则，你就是抗旨！你还要 命吗？”⑥黄衣使者骑马走了，卖炭翁
⑥通过对老人和公差的语 言描写，反映出当时的社 会现实。
眼睁睁地看着自己辛辛苦苦烧出的一千
多斤炭被白白拉走，心里像刀绞一般。
不一会儿，牛车空着回来了，牛头上系
突然，叮当、叮当，传来马铃声。 老人睁开了眼。猛然，他像被马蜂蜇了 一下，睡意一下子全消失了，眼里充满 了惊恐。啊，横行霸道的黄衣使者和白 衫儿又来了。他连忙赶起牛车，掉头想 走，可已经来不及了，两匹高头大马拦
住了他的去路。 黄衣使者坐在马上，手里拿着圣
旨，命令说：“卖炭老头儿听着，皇宫 需炭。来人，把炭车给我拉走。”一个 公差饿虎般地扑上来，把炭车向北面的 皇宫拉去。“啊，大人，大人，使不得 呀！我指望这车炭换饭吃啊！开开恩 吧！”“哼，你竟敢抗旨不遵？”“啊，
具体方法如下：①丰富并填补、还原此时此地意象的方位、 形状、色彩、声音、气味等；②丰富并填补此时此刻、此 情此景下人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。(4)表 达旨趣的方法主要有：①直抒胸臆；②借景抒情。
_____________例__文__略__。___________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________
2023九年级语文上册第六单元写作《学习改写》教学设计新人教版
2. 拓展建议：
- 让学生阅读改写技巧相关书籍，深入了解改写的理论和实践，提高改写能力。
- 引导学生上网搜索关于改写技巧的文章和讨论，学习借鉴他人的经验和方法，丰富自己的改写技巧。
- 鼓励学生阅读经典文学作品，进行改写练习，培养对文学作品的改写能力和审美情趣。
展示一些改写的例子，让学生初步感受改写的力量和魅力。
简短介绍改写的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 改写基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解改写的基本概念、方法和技巧。
过程：
讲解改写的定义，包括其主要手法和目的。
详细介绍改写的几种常见手法，如改变叙述角度、调整句子结构、替换词语等。
通过实例或案例，让学生更好地理解改写的实际应用和效果。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与改写相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的改写方法、可能遇到的困难和解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对改写的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的改写方法、遇到的困难和解决方案。
3. 创意写作：我鼓励学生发挥创意，进行富有想象力的改写练习。这样的练习不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养他们的创新思维和审美情趣。
（二）存在主要问题
1. 教学管理：在课堂管理方面，我发现有时学生参与度不高，部分学生对改写练习不够重视。这可能是因为他们对改写的意义和重要性认识不够，或者是对改写练习缺乏兴趣。
2023九年级语文上册 第六单元 写作《学习改写》教学设计 新人教版
部编人教版九年级语文上册写作 学习改写
写作学习改写文题一:选取一则古代寓言,用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
文题二:从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
文题三:本单元的课文,情节富于戏剧色彩,人物形象也很鲜明。
从中选择一篇改写成课本剧。
文题一:题目要求改写古代寓言,寓言故事重在表达内涵。
故事的内涵可以从叙述故事、描写形象的过程中自然体现,也可以在文章末尾加一个独立的段落,采用议论句直接揭示故事的寓意。
文题二:从学过的小说中选一篇来改写,要选择自己特别熟悉、能熟练叙述的。
可只改写课文片段,也可改写全篇,改写时一定要改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
叙事要清晰,人称和语言风格要统一,既要忠实于原作,又要新颖有趣。
文题三:改写课本剧,首先,要熟悉课文内容,理解人物性格。
其次,改写时情节要完整、自然,人物行为语言要符合原文中人物性格。
需要特别注意的是,为适应演出的需要,与小说相比,剧本中的时间、人物、情节、场景应该更集中,改编时,呈现方式要适当改变,如原文的心理描写可改成独白或旁白,环境描写可改为舞台说明,用人物语言推动情节发展,要注意突出戏剧冲突。
改写是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的作文训练方法,是在原题材的基础上进行的再创作。
改写的方式多种多样,可以在不改变原文思想内容的前提下改换表现形式,如改换体裁,改换人称,改换叙述方法等;也可以对原文进行取舍、丰富和补充。
改写需要有较强的阅读能力和分析、综合的基本功。
改写的要求主要有:(1)文章不能出现与原文不一致的中心思想,要抓住原文的中心思想和重点部分,确定其取舍、详略和结构安排;(2)要处理好原文和改写文的关系,既要符合原文的意思,又应加上自己的理解和想象,借助联想又不凭空乱想;(3)要处理好不同体裁、不同写法之间的关系,既要保持原文的精彩之处,又应符合新体裁、新写法的要求。
改写的方法和步骤主要有以下三点:(1)明确改写要求,清楚改写后的文章应与原文有什么不同;(2)读懂原文,虽然改写是一种再创作,但必须忠实于原文,不能把原文改得面目全非,随意增删大量的内容,那样改弦更张,也是不符合改写要求的;(3)讲究改写方法,展开合理想象。
部编人教版九年级语文上册第六单元习作写作实践：学习改写
张飞：诸葛亮不过一个村夫，值得大哥你亲自去三次吗？叫个人把他绑来不就行 了。 刘备：胡说！诸葛先生是旷世奇才，怎么可以绑来？你如此无礼，今天不必跟着我 去了。 关羽：大哥不必生气，三弟只是见你日夜操劳，担心你太过劳累罢了。 刘备：三弟，你得答应我不再无礼，否则今天不再让你跟去了。
【附原文】：
塞翁失马
近塞上之人，有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：
“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之,其
父曰：“此何遽不能为祸乎?”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。
人皆吊之,其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，
丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。
序幕：一段优美的笛声拉开序幕。 旁白：东汉末年，天下大乱，群雄四起，百姓身处水深火热之中，苦不堪言。为 了
天下太平，刘备领兵出战，但是因为缺乏谋士，屡战屡败。经过徐庶的推荐，刘备
决定请名士诸葛亮做军师。可是，刘备连着去了两次诸葛亮在隆中的家，都没见着
诸葛亮，便决定去第三次，于是留下了一段三顾茅庐的佳话……②
⑥本段中的人称虽复杂，但人称和语言风格统一。叙述生动形象。
我们几人等在一旁，心下暗喜，指那一十五人说：“倒也， 倒也！”只见那一十五 人，个个面面相觑，都软倒了。我们一行人从林中推出那七辆江州车，将枣子丢在 一旁，将十一担金珠宝贝都装在车子里。道声：“聒噪！”望那黄泥冈下推去了。 杨志心里叫苦，软了身体，却挣扎不得，说不得，眼睁睁看着我们押那生辰纲远去 了，却不知都是何人。⑦
写作指导 作文题目 思维导图 范文赏析
写作指导
改写，就是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述方式等,进 行“再创作”，以服务于特定的需要。改写有助于培养文体意识,提高写作能力， 还有助于更深入地把握原作。
人教版语文九年级上写作续写和改写
四．写作指导：续写首先在读。读是基础，续是主体。续写优劣与否，很大程度上取决于读的好坏，所以一定要细心认真地读。
1．改变人称，即把第一人称改为第三人称，或把第三人称改为第一人称。2．改变叙述方式，即把人物对话改为叙述形式。3．改变文章的体裁，把古诗改为短文，诗歌改成记叙文等。4．结构的改写。如将顺叙改为倒叙、插叙，或重新组织材料。
二、改写的基本要求
1、改写后的文章不能出现与原文不一致的中心思想。要抓住原文的中心思想和重点部分，确定其取舍、详略和结构安排。
改写的方法和技巧
改写是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的作文训练方法。改写是在原题材的基础上进行再创作。改写的方式多种多样，可以在不改变原文思想内容的前提下改换表现形式，如改换体裁，改换人称，改换叙述方法等。也可以对原文进行取舍，丰富和补充。改写需要有较强的阅读能力和分析、综合的基本功。
一、改写训练的内容主要包括：
课前
准备
教师
准备
与本文相关资料
学生
准备
查阅有关的资料
引入
有问题直接引入，如何续写和改写呢？
准备
活动
本文相关资料
写
作
过
程
续写的方法和技巧
续写是一种比较常见的“给材料作文”，就是根据所提供的材料，按照一定的提示，从已有的条件出发，去推想故事发展过程中可能出现的情况，展开合理、充分的想象，构思适当的情节，紧扣所供材料，写成一篇完整的文章。续写训练有助于培养学生的想象能力，创造思维能力和语言表达能力。
部编人教版九年级语文上册写作 学习改写
写作学习改写文题一:选取一则古代寓言,用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
文题二:从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
文题三:本单元的课文,情节富于戏剧色彩,人物形象也很鲜明。
从中选择一篇改写成课本剧。
文题一:题目要求改写古代寓言,寓言故事重在表达内涵。
故事的内涵可以从叙述故事、描写形象的过程中自然体现,也可以在文章末尾加一个独立的段落,采用议论句直接揭示故事的寓意。
文题二:从学过的小说中选一篇来改写,要选择自己特别熟悉、能熟练叙述的。
可只改写课文片段,也可改写全篇,改写时一定要改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
叙事要清晰,人称和语言风格要统一,既要忠实于原作,又要新颖有趣。
文题三:改写课本剧,首先,要熟悉课文内容,理解人物性格。
其次,改写时情节要完整、自然,人物行为语言要符合原文中人物性格。
需要特别注意的是,为适应演出的需要,与小说相比,剧本中的时间、人物、情节、场景应该更集中,改编时,呈现方式要适当改变,如原文的心理描写可改成独白或旁白,环境描写可改为舞台说明,用人物语言推动情节发展,要注意突出戏剧冲突。
改写是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的作文训练方法,是在原题材的基础上进行的再创作。
改写的方式多种多样,可以在不改变原文思想内容的前提下改换表现形式,如改换体裁,改换人称,改换叙述方法等;也可以对原文进行取舍、丰富和补充。
改写需要有较强的阅读能力和分析、综合的基本功。
改写的要求主要有:(1)文章不能出现与原文不一致的中心思想,要抓住原文的中心思想和重点部分,确定其取舍、详略和结构安排;(2)要处理好原文和改写文的关系,既要符合原文的意思,又应加上自己的理解和想象,借助联想又不凭空乱想;(3)要处理好不同体裁、不同写法之间的关系,既要保持原文的精彩之处,又应符合新体裁、新写法的要求。
改写的方法和步骤主要有以下三点:(1)明确改写要求,清楚改写后的文章应与原文有什么不同;(2)读懂原文,虽然改写是一种再创作,但必须忠实于原文,不能把原文改得面目全非,随意增删大量的内容,那样改弦更张,也是不符合改写要求的;(3)讲究改写方法,展开合理想象。
九年级语文上册第六单元写作学习改写新人教版
由一线教师精心整理，word 可编辑1 / 1Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.写作 学习改写改写，就是在忠实于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写时应注意：首先，要领会原文的主题、情节等，审清题意、明确要求，对改文体、改人称、改语体以及字数限制要心中有数。
其次，要根据改写要求，明确改写思路。
有时要完全忠实原文，比如把文言文改写成白话文；有时可以增加新的内容，比如把一首叙事诗改写成叙事散文。
第三，改写是需要想象力的，在改写过程中，要充分发挥自己的想象，避免千人一面。
【作文题目】本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。
从中选择一篇改写成课本剧。
【写作例文】《范进中举》(节选) 第三场 发疯(范进家。
正中挂着喜报，三个报录人坐着，范进母亲站着，一脸焦急。
周围站着几个邻居。
范进上) 报录人一：好了，新贵人回来了。
报录人二：恭喜范老爷！范进(急切地)：喜报？(抬头看见，直奔报前，念)捷报贵府老爷范讳进高中广东乡试第七名亚元。
京报连登黄甲。
(又看一遍，念)捷报贵府老爷范讳进高中广东乡试第七名亚元。
京报连登黄甲。
第七名亚元——范进：(突然激动)噫！好了！我中了！ (往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。
)范母：(惊慌)进儿！你这是怎么啦？(回头)快倒一碗水来！(给范进灌了几口) (范进爬起来，拍手大笑) 范进：噫！好！我中了！(拍着手、笑着、说着，往外跑)好了！我中了！我中了！…… (众人作吃惊状，七嘴八舌)怎么这样啊？高兴过头了？范进跑着跑着，一脚踹在塘里，爬起来时，头发都散了，两只手上都是黄泥，浑身湿淋淋的，拍着两手一直跑到集上去了。
(边跑边喊)好了！我中了！我中了！……(众人相互望望)众人：原来新贵人欢喜疯了。
范母：(哭泣着)怎生这样苦命的事！中了一个什么举人，就得了这个拙病！这一疯，几时才得好？ 范妻：(皱着眉头)早上好好出去，怎么就得了这样的病！却是如何是好？邻居：老太太不要心慌。
九年级语文上册第六单元写作《续写和改写》教案(新版)新人教版
写作续写和改写【知识目标】掌握续写和改写的形式、基本要求及方法。
(重点)【能力目标】学会将续写和改写的基本要求及方法运用到写作中。
(难点)情景导入生成问题古今中外有不计其数的名人名家，他们或是侠肝义胆的英雄，或是聪明过人的智者，或是才华横溢的文人……你知道哪些风流人物？你认为什么是风流人物？今天，我们走进语文实践活动“话说千古风流人物”。
自我研学生成新知(一)明确续写和改写的概念1．续写续写，就是根据提供的材料，遵循原文的思路，按照一定的提示和要求，接续写成一篇完整的文章。
续写前，要做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格把握准确，全文旨意理解透彻。
续接作文要求的是广义上的“真实”，所以它允许并且要求我们沿着一定的轨道去虚构、去想像。
它有利于培养联想力和想象力。
2．改写改写，是在忠实原作思想内容的基础上，改变其文体、语体或人称等的一种写作。
改写可以改变文体，比如把诗歌改写成散文，把小说改写成剧本；可以改变语体，比如把文言文改成白话文，把书面语改成口语；也可以改变人称，比如把第一人称改成第三人称；有时候还可以改变写法，比如把顺叙改成倒叙，把倒叙改为顺叙、插叙，把间接叙述改为直接叙述，一般叙述改为对话等。
改写的最大特点是“改”，一般来说，对原文的中心，主要内容不做变动，但其他方面的变化要比扩写、续写大，因此要认真把握改写的要求与提示。
(二)怎样写好续写和改写类文章1．续写(1)明确续写的要求，包括题目本身的要求和附加的要求。
(2)要紧扣中心来写，避免漫无边际。
(3)续写部分和前面的文章要衔接自然，并且要与原文情节发展和人物性格相一致。
2．改写(1)保留原文的“心脏”。
改写后的文章应保持原文的主题思想、人物形象等核心内容不变。
(2)插上“想象的翅膀”。
认真阅读原文，根据自己的理解，发挥合理的想象，把原文中延伸的、蕴含的东西形象、生动地再现出来。
(3)戴上“五彩的面具”。
主要指改写的一些形式：改变叙事人称，改变角色主次，改变记叙方式(如把倒叙改成顺叙)，改变写法(如故事新编、情景片段等)，改变体裁(如改编为散文、小说、剧本、MTV分镜头等)(三)结合例文，指导技法1．明确内容。
初三续写作文地球上最后一个人
篇一:《续写》续写地球上最后一个人独自坐在房间里。
这时，忽然响起了敲门声。
这个人向四周环视了一下，屋里光线阴暗，烟雾缭绕，他拿起手中的最后一支烟，点燃，抽了起来。
他已经两个礼拜没有见一个人了，他绝望了，自己将会是最后一个地球人了吧。
这个人又拿起烟深深地吸了一口，黯淡的目光里只剩下了呆滞，他将自己关在一个小房间里，拉上了所有窗帘。
他不敢看外面的世界。
这时，外面又响起了敲门声，这个地球人一惊，打了个哆嗦，心想：我已经是最后一个地球人了，会是谁在敲门？于是各种妖魔鬼怪浮现在他的脑海里。
外面的敲门声越来越急促，他怀着忐忑不安的心情，小心翼翼地走到了门口。
突然，门“吱呀”的一声开了。
地球人吓得赶紧躲到一个墙角缩成一团，大喊道：“别杀我，我从还没想过害你们，也没吃过你们，那些害过你们的人都已经死了。
别找我，别找我”地球人只觉周围一片寂静，他稍稍抬起眼角，看见一个身材矮小，头大腿短的外星人站在自己面前。
地球人赶紧松了一口气，说道：“吓死我了。
”外星人说：“地球人别再执迷不悟了，地球上有多少生物已经因为你们的自私和贪婪失去了性命和家园。
如今你也看到了，你们得到了报应，人类就要灭绝了。
而你，即将是我们宝贵的实验品。
”地球人惊恐的叫道：“我不做实验品，别抓我。
”外星人愤怒的走上前拉开窗帘对他说:“看！这就是你们人类的所作所为。
”地球人缓缓地向外望去。
天空已是一片灰暗，树木花草面目狰狞，一片狼藉，原来的高楼大厦，也已被酸雨腐蚀的成了断壁残垣。
地球人会想起自己以前工作的造纸厂，每年都要非法砍取上百棵树，想来被自己毁掉的树林也有几百个了吧。
外星人看着他痛苦的脸说道：“恶人终有恶报，把他带走吧。
”地球人被两个外星人绑走了。
这时，他终于流下了悔恨的眼泪。
这，恐怕是地球上的最后一滴水了。
篇二:《这次科幻续写作文可这样写》这次科幻续写作文可这样写这次科幻续写作文可这样写裴焕君作文试题：“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声”这是美国著名科幻小说家弗里蒂克·布朗写的一篇科幻小说。
九年级上册语文第六单元续写作文
九年级上册语文第六单元续写作文近来无恙乎？近几年来你的身影频频闪现在银屏之上，一部部清朝历史剧将你的故事演绎得淋漓尽致，致使你的大名妇孺皆知。
想先生一生，居庙堂之高，不忧其君，不虑其名，专事搜刮贪污受贿，弄得个脑满肠肥，却不料机关算尽太聪明，反误了先生性命。
不但身死人手，家财散尽，白白浪费了先生许多精神，而且落得个千载骂名，先生若泉下有知，可曾有愧？有悔乎？先生当是明理之人，如何却因为那一点银子，便只看到了自己而看不到别人呢？你的眼中为什么只有金子那绚丽耀眼的光芒，为什么却没有忧虑民生疾苦的焦灼？你的眼中为什么只有权杖杖头上那颗瑰丽的红宝石，为什么却没有为国操劳的疲倦不堪？你想知道你为什么会落个身败名裂的下场的原因吗？小生不揣冒昧，愿为先生粗作指点，一原旁观者之言，能使先生悔悟，而当戒先生之后来者。
希腊智慧神庙庙门存有这样一句话“重新认识你自己”，先生之错，便是此。
重新认识自己难于，既要在别人的眼睛中看看自己，也必须用自己的良知回去校对自己，这个过程应充斥你一生，一时一刻也无法废除。
只有如此，才会心清神明，才可以明白自己的责任和义务，才可以明白自己存活的意义。
其次，人应当在看自己的时候看到别人。
先生之错，在于只看到银子和权力，既不审视自己，亦不管别人如何看待自己，致使误入迷途，殊为可憾、可叹。
人之处世，得为立身之根，变为处世之本。
有德者，如孔孟之圣贤，皆勤勉自修，此为看自己；一生致力于游说君主罢战休兵，仁政爱民，其根本还是在于看到别人疾苦而痛之于己心。
有才者，如唐太宗等，亦深谙看自己与别人的道理，一方面严于律己，洁身自好，另一方面任贤用能，励精图治，使得国泰民安，物阜民康。
他们没有被名利和美色所遮住双眼，所以赢得了历史的赞许，人民的崇仰，千世万世为人们所称誉。
能够看见自己的人，和就可以看见别人的人，都就是凡人，既能够看见自己又能够看见别人的人，方是圣贤。
自知先生只看见自己，却熟视无睹别人，就是以身败名裂，当不必怨天尤人。
人教版九年级语文上册《六单元 写作 续写和改写》公开课教案_5
给平凡的生活点睛——媒介联想法教学目标：学习把平凡生活中的美和善通过点睛的句子升华，增加平凡事件的内涵和深度。
教学重点：学习把平凡生活中的美和善通过点睛的句子升华。
教学对象：九年级学生教学方法：媒介联想法、交流讨论法教学时间：一课时教学准备：多媒体教学步骤：一、实例导入——引以乘车的亲身经历导入，让学生联系现实生活产生共鸣。
二、规律探究——学1.将经历写成文字展示：这样的生活很常见、很普通，这样的生活很平凡。
（板书：平凡的生活）其实生活即文学，我也把我的平凡的生活用文字叙述出来了。
（PPT展示）一站停车，上来一位大娘，我正思想斗争着，呼啦，三四个青年人起来让座，这场面可不多见。
我当时脸都红了，心想一会儿一定让个座，说什么也不能丢咱教师的脸啊。
从此，我就紧紧地盯着车门，过了一会儿上来一位带小孩的妇女，于是我第一个站起来，很高兴地说：“您坐这儿。
”车继续前行。
2.交给学生如何给记叙的文字点睛。
其实我们的记叙文都不是为了单纯的叙述，而是为了表达情感，抒发志向。
所以在我们作文的时候，往往习惯于在记叙后加一句点睛之笔，使文章的思想得到升华。
（板书：给点睛）（PPT展示）我不仅要与车上的人一同上路，而且要与文明一路同行。
（学生思考后谈、评价）我来和大家谈一谈我创作的过程——我先是抓住了这段文字的最后一个句子“车继续前行”，然后联想到心灵层面的文明也提高了一大步，接着用两个相近的词“一同上路”“一路同行”把这二者联系起来，完成了这个句子的创作。
大家思考一分钟，看能不能理解这个方法。
（不明白的可以和同桌交流分享一下）我给这种方法取了个名字：媒介联想法。
（板书：--媒介联想法）何谓“媒介”，就是文字中具体可感的行为、事物，可以是一个句子、一个词语甚至一个字；“联想”就是把这种具体可感的行为、事物通过相近、相似、相反、相对、相关的联系升华成为心灵、情感或思想的过程。
我再用这种方法换一个点睛的句子，同学们再来感受一下。
九年级语文上册第六单元写作续写和改写教案新版新人教版
写作（续写和改写）一、教学目标：（1）知识与技能：知逋什么是续写和改写。
（2）过程与方法：掌握续写和改写的基本要求。
二、教学课时二2课时三、教学过程：第一课时（一）、导入新课，明确目标（二）、什么是续写？续写就是给文章的一部分（开头、结尾或中心部分）按要求写成一篇完整的文章。
有时，给一篇文章，让我们按要求写成有连续性的另一篇文章，有点像连续故事和电视连续剧，这也是续写。
（三）、练习续写，要注意以下几点：（1）认识阅读文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。
这是续写前的准备。
所谓精髓，是指中心意思、摒本情节、主要人物和特点，以及人物之间的关系等等。
有的是开头、结尾，那就要像写命题作文前的审题一样，抓关键词语的理解，掌握续写的要求方.向。
（2）依据已知部分的内容和要求，调动生活积累，展开丰富的想象和思考。
想象思考由于内容和要求不同，重点也有所不同。
给中心部分加开头、结尾，这不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考虑如何加个适当的开头、结尾，使文章更具吸引力，在这方而可多考虑几个方案，「再从中选左一个。
给开头、结尾加中心部分。
这就要根据开头、结尾的有关词语的限制，在所规左的范II内，从选材、组材、确定中心来思考，调动自己的生活积累，确泄具体的材料和中心，并进行组织材料的工作。
从这个意义上讲，续写与命题作文基本一样，但是比命题作文受到的限制还要多一些。
（3）制定写作提纲，但要考虑好再落笔。
加开头、结尾可不要提纲，但要考虑好再落笔。
写中心部分和写续集要和命题作文一样，必须制上写作提纲。
写作提纲对续写来讲，还有一个作用“因为续写限制比较多，如果没有提纲的制约，信笔写去，很容易离题。
因此，制泄写作提纲对续写来讲，是一个必不可少的重要步骤和方法。
此外，还应注意的是，续写的文章不仅不能和原文脱节、矛盾，还要努力在语言上近似，就像一个人写的一样，不要搞成两张皮。
（四）、续写示范《穷人》续写“哦，桑娜，你早抱回来了，怎么不跟我早说呢？”“嘻嘻，我还觉得你和我想得不一样呢！”“四蒙是咱的好邻居，我一泄同意！”古老的钟又安详地响了十二下，大家都静静地睡了，在呼啸的海涛声中睡得又香又甜.昏暗的早晨，漁夫又迎着彭湃的海浪岀海了，桑娜也里外忙活着，缝缝补补，分着黑而包，还不时地望着七张宁静可爱的小脸。
2021年九年级语文上册第六单元写作小专题续写和改写练习(新版)新人教版
写作小专题续写和改写
【写作导航】
续写，就是根据提供的材料，遵循原文的思路，按照一定的提示和要求，接续写成一篇完整的文章。
续写时要注意以下三点：
首先，要在把握原文含意的基础上，开展合理的联想和想象。
其次，要注意叙述角度的统一。
比如原文是第三人称，续写部分也要用第三人称。
此外，也要注意原文的脉络与文气，续写的内容应与原文衔接自然、连贯。
改写，就是在忠实原作思想内容的基础上，改变其文体、语体或人称等。
改写要注意以下两点：首先，基本上不改原作内容，只改变表达形式；既要体现原作精神，又可对原作酌情改动。
其次，根据改写要求，确定改写思路。
有时要完全忠实原文，比如把文言文改写成白话文；有时可以增加新的内容，这就与扩写结合在一起了，比如把一首叙事诗改写成叙事散文。
【例文引路】
木兰归故里
——《木兰诗》改写
我呆呆地站着，老屋直勾勾地盯着我，像是在安慰，也像是在哭诉。
一阵风吹过，虽已是初夏，却觉寒气逼人。
我这才发现，屋子、院子，都已落满了尘埃。
那一架织布机还在，上面已经满是蛛网。
就是在那儿，我一声一声地叹息；就是在那儿，我做出了代父从军的决定；就是在那儿，我立志报国，不杀败敌人，誓不还乡。
……
……
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【名师点评】
文章想象丰富，写出了当时战争带来的尸骨遍野、家破人亡的残酷社会现实，主题承接《木兰诗》前半部分，延续合理。
作者运用了心理描写、环境烘托和欲抑先扬的写法，渲染情景，悲剧气氛浓厚。
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九年级语文教研组集体备课主备人马振梅课题第六单元写作：写演讲稿课时2课时写作目标1、掌握续写和改写的基本要求和方法，具备基本改写和续写能力。
2、进行续写和改写训练，培养学生发散性思维能力。
写作重点掌握续写和改写的基本要求和方法，具备基本改写和续写能力。
写作难点进行续写和改写训练，培养学生发散性思维能力。
课前准备教师准备与本文相关资料学生准备查阅有关的资料引入有问题直接引入，如何续写和改写呢？准备活动本文相关资料写作过程续写的方法和技巧续写是一种比较常见的“给材料作文”，就是根据所提供的材料，按照一定的提示，从已有的条件出发，去推想故事发展过程中可能出现的情况，展开合理、充分的想象，构思适当的情节，紧扣所供材料，写成一篇完整的文章。
续写训练有助于培养学生的想象能力，创造思维能力和语言表达能力。
一．续写的分类常见的续写方式有两种：一种是根据一篇文章的主要内容和基本情节接着写下去，这是一种读写结合的续写方式，往往要求写出一篇有所发展，情节不同的新故事来。
新故事与原来的故事情节有一定联系，新故事的中心思想可以是原来的，也可是以是新的中心思想。
另一种方式是给文章开头续写情节或续写文章结尾，这在考场作文中出现的比较多，由于是续写片段，一般不必长篇大论。
这类续写，要求在理解原文的主要内容和中心思想，展开想象，对原文内容进行补充，力求使所改写的文章与原文保持一致。
二.续写的写作要求①在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。
②展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。
③续写文章要在主要人物思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致；续写部分的主题必须是健康的，有意义的。
三.续写的方法和步骤①一般先确定中心，然后根据中心构想故事情节，接着就可以动笔写了。
②展开想象，合理推测情节发展。
展开想象，就是对原教师备注文故事没有写出的情节展开合理的推想，打开思路，多角度地去想象，想象出几种情况，几种结果，从中加以选择。
③续写要注意前后照应，防止自相矛盾。
特别是给出开头的续写，必须要与上文紧密联系，使上下文融为一体。
最后，要特别强调的是，续写要结合过去的生活经验，进行推测、想象，也要靠平时的写作基本功。
续写可以开发我们的想象力，开拓作文的思路，锻炼选材、组材和文字表达的能力。
【例】请先阅读莫泊桑的小说《项链》，然后阅读下面两则续写的文段，体会续写的方法和要点。
续写一：她看看佛来思节夫人那张雪白粉嫩的脸，又看看自己粗糙的双手；看看夫人珠光宝气的打扮，又看看自己的一副穷酸样。
想到自己这十年来的艰辛、屈辱，气不打一处来。
她猛地挣脱夫人的双手，愤怒地对她喊道：“你这个虚伪的家伙，你那么多的珠宝，原来都是假的吧？怪不得当初你能这样爽快地借给我。
你为什么要拿假东西蒙骗我？你害得我好苦啊！……”续写二：听了佛来思节夫人的话，她百感交集，眼前叠现出当年舞会的情景和十年辛勤劳作的艰辛。
但她想得最多的还是过去的那些梦想：舒适的居室、名贵的佳肴、漂亮的服装、亲密的男友……佛来思节夫人的项链是假的，那就意味着还能重新得到三万五千多法朗，这么多钱足够自己重拾旧梦。
四．写作指导：续写首先在读。
读是基础，续是主体。
续写优劣与否，很大程度上取决于读的好坏，所以一定要细心认真地读。
读有三要：辨文体、明中心、看思路（文脉）。
读后是写，写的关键是要与提供材料文体一致、中心一致、思路一致、对象一致。
续写有助于培养想象能力。
想象贵在合理。
这个“理”，就是生活的逻辑性。
续写部分不应该游离开头部分，应该是开头部分的顺理成章的发展。
以此为前提，想象力求丰富，要善于调动生活积累，使续写文章有血有肉，形成有机的整体。
改写的方法和技巧改写是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的作文训练方法。
改写是在原题材的基础上进行再创作。
改写的方式多种多样，可以在不改变原文思想内容的前提下改换表现形式，如改换体裁，改换人称，改换叙述方法等。
也可以对原文进行取舍，丰富和补充。
改写需要有较强的阅读能力和分析、综合的基本功。
一、改写训练的内容主要包括：1．改变人称，即把第一人称改为第三人称，或把第三人称改为第一人称。
2．改变叙述方式，即把人物对话改为叙述形式。
3．改变文章的体裁，把古诗改为短文，诗歌改成记叙文等。
4．结构的改写。
如将顺叙改为倒叙、插叙，或重新组织材料。
二、改写的基本要求1、改写后的文章不能出现与原文不一致的中心思想。
要抓住原文的中心思想和重点部分，确定其取舍、详略和结构安排。
2、要处理好原文和改写文的关系，既要符合原文的意思，又应加上自己的理解和想象；借助联想又不凭空乱想。
3、要处理好不同体裁、不同写法的关系，既要保持原文的精彩之处，又应符合新体裁、新写法的要求。
三、改写的一般方法和步骤1、明确改写要求。
要想把改写文章写好，必须认真审清改写的要求，明确改写后的文章与原文有什么不同。
2、读懂原文。
虽然改写是一种再创作，但必须忠实于原文，不能把原文改得面目全非，随意增删大量的内容，那样改弦更辙，也是不符合改写要求的。
3、讲究改写方法，展开合理想象。
以诗歌改写成记叙文为例，主要应做到三点：A．把握文章的中心思想，展开合理的想象和联想，进行巧妙构思。
B．要对原文做大量的情节、细节的增补工作。
如对人物的外貌、心理、语言、行为进行较为细致的刻画；对诗中提供的环境、场面、气氛做必要的充实和渲染，形成完整的符合要求的记叙文。
C．改写要有扩写的基本功。
4、在代词和名词的使用上，仔细推敲，使之合于情理和叙述习惯。
以转换人称的改写为例，应做到以下三点：A．要弄清原文中“你”、“我”、“他”等代词所指的对象。
B．改写后的人称一定要准确，不能有遗漏。
在名词和代词的使用上，要根据上下文环境，确定用名词或用代词。
C．改变了人称，叙述人的角度就变了，因此，根据具体内容，要增删一些文字和细节。
如第一人称改为第三人称后，就可以增加一些人物的心理活动等描写。
【例】狮子和老鼠狮子正在睡觉，一只老鼠爬到他身上。
狮子站起身来，抓住老鼠，想把老鼠吃了。
老鼠求狮子放了他，说若能够不死，必定报答他。
狮子一笑，把老鼠放了。
过了不久，狮子真的由于老鼠报恩而得救。
原来，狮子被一伙猎人逮住，用绳子绑在一棵树上。
老鼠听见了狮子的叹息声，便跑过去，咬断了绳子，把狮子放了，对狮子说：“你当时曾经笑话我，不指望从我这里得到回报，可如今你算知道了，老鼠也是能够报恩的。
”这则故事说明，时运变幻莫测，有时甚至强者也需要弱者帮助。
改写文：狮子和老鼠午后，狮子一觉醒来，揉揉朦胧的睡眼，摸摸咕咕叫的肚子，无精打采地走出门去—他要找点吃的来填填肚子。
走了半个时辰，找遍了几处林子，也没有找到一个猎物。
今天运气不好，狮子想。
此时，他又饥又累，实在走不动了，于是便躺在一棵树下想歇一会儿。
狮子刚眯上眼，一只不懂事的小老鼠就爬到他身上。
狮子站起身来，抓过小老鼠，二话没说就往嘴里送——他实在太饿了。
小老鼠连忙对狮子说：“等等，我有话说。
”狮子道：“说吧。
”小老鼠说：“你不能吃我。
”狮子道：“为什么？”小老鼠说：“你吃我是违反少年儿童保护法的。
”狮子冷笑道：“法？在这一亩三分地里，我就是法！”说着，又将小老鼠送到了嘴边。
小老鼠连忙喊：“等等，我还有话要说。
”狮子道：“少罗嗦，我可不想听那些废话。
”小老鼠说：“你放了我吧。
今天如果你放了我，我今生来世都会用生命来报答你的。
”狮子冷笑道：“那好，你现在就用生命报答我吧，我实在太饿了。
”小老鼠连忙说：“我知道你很饿，不然的话，像您这样善良的长者怎么会连小孩都不放过呢？可是你看，我这么小，又这么瘦，就我身上这点肉还不够您塞牙缝呢。
”狮子看看眼前这个小家伙，还真的有点不忍心吃了他。
然而，饥饿的滋味太不好受了。
于是，狮子狠狠心对小老鼠说：“对不起。
你还有什么话要说吗？”小老鼠说：“你实在不想放过我，我也没办法。
看来，我的仇只有来世再报了！”狮子道：“你想找谁报仇，报什么仇？”小老鼠叹息着说：“这事说起来话长了。
两个月前，我被一位农人下了毒。
那是一种罕见的毒，毒性每周发作一次，发作起来浑身撕心裂肺的痛。
这种毒不仅无药可解，而且还不断地扩散。
自从中了这种毒，我简直是生不如死。
我之所以痛苦地活着，就是想找机会报仇……算了吧，不说了。
今天被你吃了，也算是一种解脱吧。
”听了小老鼠的这番话，狮子的心里一下子没了主意。
在经过了一番激烈的思想斗争之后，狮子决定还是放了小老鼠。
于是，狮子对小老鼠说：“看你怪可怜的，我也不忍心伤害你。
”说着，就把小老鼠放了。
一晃几个月就过去了。
这天，小老鼠在山上摘果子。
突然间，他看到一棵树上绑着一头狮子；不远处，几个猎人正在猜拳喝酒。
小老鼠蹑手蹑脚地走过去，靠近一看，原来是几个月前放了他的那个狮子。
小老鼠问：“咋回事？”狮子道：“我被几个猎人逮着了。
他们现在一边喝酒，一边商量着怎么处置我。
”小老鼠说：“别怕，我来救你。
”说着，将捆绑狮子的绳子咬断了。
狮子获救了，感激地对小老鼠说：“谢谢你。
”小老鼠说：“不用谢我，要谢就谢你自己。
‘善有善报，恶有恶报。
’这是亘古不变的一个理儿。
”四、写作指导：初学写作者大都会遇到两个问题：一是没什么可写，二是不知道怎么写。
其实要解决这两个问题十分简单——改写。
作为一种写作能力训练项目，改写练习在写作能力的培养方面至少可以起到这样几个作用：一是解决了没什么可写的问题，使我们有了写不完的素材；二是能够使我们获得多方面的感悟，迅速提高我们各种写作单项能力：提炼主题、围绕中心选择材料、谋篇布局和按照一定的逻辑顺序组织语言的能力；三是能够使我们从细微处感悟到各种写作技法运用的妙处，熟练掌握各种写作技法；四是意思表达有明确的目标，便于词句的反复推敲，有利于遣词造句能力和组织语段能力的快速提高。
请将《伊索寓言》中《狮子与老鼠》和改写后的《狮子与老鼠》两篇文章进行认真地对照，从中体会改写这一训练形式在写作能力培养方面的巨大作用。
课后反思备课组长签字年月日。