四年级上科学教学反思-冷热与温度苏教版

四年级上科学教学反思-冷热与温度苏教版
[反思]
教师在本节课中通过引领学生感受两杯冷热不同的水、对比观察温度计、读写摄氏温度和观测温度计上温度、展示多种多样的温度计等活动着力落实《温度和温度计》这一课的教学目标，努力促进学生在科学素养上的发展。

教学中有目标的对比观察和有层次的交流活动推进了学生对温度计的认识和了解，结合学生心理特点采用正向迁移、反复训练的教学策略促进学生对温度读写的掌握，运用尝试观测温度计的方法引发学生对温度计观测方法的分析讨论。

这些教学操作策略的运用在一定程度上提高了科学课堂教学的有效性。

同时在课堂中积极倡导快乐的学习体验促进了学生科学情感态度、价值观的发展。

[点评]
小学科学课程是培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

我们不仅要实现学生在科学知识的积累和应用，还要深入体验科学探究的过程和方法，同时在活动中培养学生积极向上的情感态度和价值观！本节课教师通过引领学生感受、观察、讨论、交流、质疑等活动较好的落实了科学课三维目标的整合和落实！主要有以下三方面特点：
1．体现探究的和谐性：在本节课中，我们可以感受到民主、和谐的探究学习氛围使学生的学习主动性提高，特别是在科学课学习情感态度和价值观培养上通过交流、感受、激发、引导等多种方法使学生的科学学习的情趣高涨；学生的思维显得特别活跃，这是提高科学探究有效性的基础。

2．体现探究角度的多样性：教师鼓励学生对研究对象进行多角度、多层面地探究。

在实验时允许学生按照自已的思维角度去探究。

在深入体验科学探究的
过程和方法中放了大量的时间让学生多次观察和体验获得科学课堂探究最真实的体验；在科学知识的积累和应用上积极运用学生的认知规律来达到教学认知目标。

3．体现探究内容的生活性：科学探究内容的生活性是保证科学探究的有效性的基础。

朱老师在教学过程中能唤起生活积累：见到过温度计吗？知道温度计的哪些知识？建立在学生的认知基础上而开展的，结合了学生生活实际，真正让学生理解而提高学生的科学素养的。

应该说这是一次成功的科学课堂活动！。