关于二年级语文说课稿合集7篇

二年级语文说课稿
关于二年级语文说课稿合集7篇
作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。

说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的二年级语文说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级语文说课稿篇1
各位评委老师大家上午好，我今天说课的题目是《我选我》，下面我将从下面几个方面来对本课进行说明：
一、说教材
《我选我》是人教版二年级上册第二单元第六课，这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。

“我选我”，这是多么简单的三个字。

但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。

“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。

对这件事，同学们有个认识过程。

“大家都愣住了”，就说明了这一点。

但从教室里响起的一片掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。

“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。

结合本课的特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标确定为：
1、认识8个生字，会写5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文第一节。

4、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为人民服务。

这一课时的重点是掌握生字词，理解课文所表达的思想感情。

为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我准备了课件、课文录音，来增强教学效果。

二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。

讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备按以下七个环节展开。

环节一是揭题质疑。

出示课文插图，我设计的导语是以师生对话的方式展开，即今天老师给大家带来一副图画，大家想看吗？你知道图上的这位穿红色上衣的小男孩是谁吗？我根据学生的回答导入新课，并板书课题。

接着质疑：大家看了课题，你们想知道什么？学生就纷纷发表意见。

然后让同学们听课文录音，初步感知课文内容，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

环节二是落实基础，整体感知。

首先是让同学们自读课文，找出课文中的生字，遇到不认识的生字借助拼音多读几篇，其次是出示课件，检查学生自学生字词情况，采用多种形式让学生认读生字词。

最后是为了让学生进一步地加深对生字词的认识，也采用多种形式认读。

这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

环节三是指导书写生字。

这是教学的重点，在这一环节中，我放手让学生自己来说出他记住了哪个生字，他愿意和哪个生字宝宝交朋友，鼓励学生当小老师来提醒大家要注意生字的读音、写法等。

在此基础上，我有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“员”。

最后让学生描给，临写生字。

在学生描红的过程中播放儿童音乐，这样给课堂带来了活跃地气氛。

环节四是初读课文，感知课文内容。

在学生充分认识了生字后，
请数名学生分段读课文，我要求其它学生认真听，然后给读课文的学生作出评价。

在学生反复读文本后，学生说说自己读文本后知道了什么，教师根据学生的回答作板书。

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

二年级语文说课稿篇2
说教材
我说课的内容是苏教版二年级语文(下册)的最后一篇课文，题目是《问银河》。

这是一首散文诗，描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河引发的许多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题，反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

根据教材特点，本课的教学目标如下：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、通过听、说、读、写学会本课生字。

3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力。

说教法
二年级语文下册说课稿《问银河》：依据本课课文篇幅较短，课文内容比较通俗易懂，以杨再隋教授在《新世纪的小学语文教学》中提出的“语文本体现”和”学生主体观”为指导，想办法引导学生“到课文中走一个来回”，同时想方设法引导学生充分而有效地读书，以学生为主体，教师发挥主导作用，努力使自己的课堂过程做到动静有节，疏密有致，训练有序。

“教是为学服务的。

”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。

根据本课特征，可以通过让学生学一学、画一画、议一议，以自主与合作学习结合，提高课堂的教学效率。

说学法
俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。

”引导学生掌
握正确的学习方法是多么重要。

本课内容语言流畅，童趣性强，琅琅上口，还配有精美的插图，能帮助学生读懂课文，进入诗的意境。

因而本文采取读与说结合的学法，让学生读出对大自然的好奇、探究心理。

另外，在熟读的基础上，让学生展开想象的翅膀，模仿课文的表达方式再发问，充分发挥学生的想象力。

求得说中理解，说中感悟。

在教学中，教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，特别强调边读边思考，通过看插图，联系上下文想一想，采用“读一读，想一想，议一议”等步骤让学生自主学习，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，如在指导学生朗读的过程中，引导学生注意课文在语言表达上的共同点：每段都问了两个问题;每段开头都是“银河呀，在你……”,每个问题几乎都是“有……吗?”这种表达方式上的相似，是语言富有韵律，便于朗读和背诵。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。

课堂与学生的生活相联系，激发学生课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，使课堂教学得到延伸与拓展。

说过程
我准备采用三课时来完成本课的教学，下面我着重谈谈第二课时的教学过程。

一、激趣导入
1、上节课我们初步学习了《问银河》这一课。

读了这篇课文，我们仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看着看着，那原本挂在天上的银河似乎就变成了家乡的小河、变成了奔腾的长江，小朋友不禁向它提出了许多问题。

这节课，我们也来问一问银河，好吗?
2、板书课题，读题
3、复习生字词的读音
二、细读课文
1、自读自悟课文，思考：你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成了小河、长江的?
2、小组选择最感兴趣的自然段自读体会。

3、学习第一自然段
A、画一画课文内容(画出清澈的河水、小鱼、小草)
理解“清澈”：为什么我们能那么清澈地看见河里的小鱼、水草呀?想象小河里还有什么，自己会在清澈的小河里干些什么?
B、银河里真的有清澈的河水，有小鱼、水草和戏水的小朋友吗?银河里究竟有些什么他知道吗?指导朗读，(展现银河的群星晶亮透明宛如清澈的河水，读出小朋友好奇、疑问的语气)
4、学习第二自然段
A、画一画课文内容(画出客轮、伸着大鼻子的货船)
B、你见过伸着大鼻子的货船吗?那文中的小朋友为什么这么
说?
理解“航标灯”：为了引导航舶航行而设置在岸上或水上夜间发光的标志
C、银河里有客轮和伸着大鼻子的货船吗?指导朗读。

(读出银河的宽广，小朋友的好奇)
5、学习第三自然段
A、你们见过斜拉桥吗?在哪儿见过?它是什么样子的?(相机画一画斜拉桥，了解斜拉桥是用斜缆将桥面主梁吊在塔架上的桥梁)
B、了解“牛郎织女”的故事。

C、你会读这一自然段吗?指导朗读。

(读出银河的雄伟壮观，读出小朋友的美好想象和好奇、疑问)
6、学习第四自然段
A、介绍葛洲坝并出示图片
B、银河上会有拦河大坝吗?谁愿意来读一读这个自然段?指导朗读。

(读出银河中星星的繁多宛如奔腾的江河，读出小朋友的好奇、疑问)
7、小朋友的问题问完了吗?
指导读“银河呀，我还有好多好多的问题要问你?。

(强调“好多
好多”，读出小朋友对银河的好奇及探索银河奥秘的兴趣)
六、展开想象，发散思维。

1、仰望银河，小朋友还有好多好多的问题要问。

你们也有问题要问银河吗?跟同桌说一说。

2、你能向课文中的小朋友那样问问银河吗?
七、拓展延伸，升华情感。

你们提的问题真好。

有些问题，我们可以解答;有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢?这些答案在哪呢?老师悄悄地告诉你们，答案就在书中，也可以到图书馆、上网去查找答案。

二年级语文说课稿篇3
各位领导、各位老师你们好！今天我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字二》。

下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。

一、说教材
1、本节课的教材分析。

本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。

学生通过读词语、想画面、识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。

2、教学目标：
〈1〉认识本课的生字词。

〈2〉正确、流利地朗读课文，积累词语。

〈3〉留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

3、教学重点、难点：
〈1〉教学重点：认识生字词，正确流利地朗读课文。

〈2〉教学难点：感知词句的意思，感悟动词的准确运用。

4、教具准备：多媒体课件、生字、词卡片。

二、说教学方法：
本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让学生自学、接着安排小组讨论。

最后安排巩固练习。

目的是培养学生的识字能力，和感悟词句的意思。

三、说教学过程：
在本节课的教学中安排了六个教学环节。

第一环节：谈话引入课题。

第二环节：学习课文。

第三环节：巩固练习。

第四环节：玩游戏。

第五环节：总结。

第六环节：布置课外作业。

这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。

下面我就从这六个环节具体说说这节课的教学设想。

（一）谈话引入课题。

师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告诉老师，你在课余生活里最喜欢干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。

现在请同学们打开书P22识字二（板课题）。

（这样通过谈话导入，来激发学生的学习兴趣。

）
（二）学习课文。

1、出示自学提纲，让学生自学。

在学习课文时，教师先出示自学提纲，让学生自学课文。

（这样既可以培养学生的自学能力，又可以让学生初步感知课文的内容。

）
2、检查自学情况。

自学完后老师再来一个检测。

在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么），教师随后在图片下出示相应的词语。

（这样图文并茂，既直观又可以帮助学生感悟词语的意思。

）接着教师又出示生字卡片让学生认读生字。

读时采用多种形式来读。

如：个人、全班、同桌互读。

读后教师又把卡片张贴在黑板上。

（这样教师既可以大面积地检测学生的认读情况，又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上，让学生一目了然。

）
3、分析字形
在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。

在分析字形时，教师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进行小组讨论，讨论完后小组派代表汇报。

（这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过交流、合作，从而得到互补，培养学生的合作探究的能力。

4、学习词语。

在学习词语时，教师也是采用多种形式进行教学。

在认读词语后，教师问：“读了这些词语后，你有什么发现？”（这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思考中找出答案。

）随着学生的回答，教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。

接着教师为了让学生感悟表示动作的词语的准确运用。

又问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。

（通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，一定要根据它所用的对象来定。

）为了能更好地让学生准确地运用表示动作的词，教师又设计了一个小练习（词语搭配）。

这样的设计，目的是让学生在知识方面得到延伸。

5、小结、质疑。

在学习完后，教师又来一个知识小结，再质疑。

（这样让学生有一个知识反馈的空间，把不懂的问题提出来。

）
四、巩固练习
为了让学生更好地认识生字词，教师又设计一个复习巩固练习。

在练习中，教师出示课件、词语卡片，让学生认读。

（通过认读来巩固学生这节课所学的知识，这样使整节课的重点就更突出。

）在复习、巩固后，为了扩大学生的词语积累，在此又安排一个扩词练习（其目的是让学生可以得到知识延伸）。

这节课，为了让学生读写相结合，教师又指导学生书写比较难记易错的字——“琴”。

五、游戏
在学习完后，为了活跃课堂气氛，教师又来一个轻松环节“玩游戏、编儿歌”。

在玩“快乐传真”的游戏时，教师让几名学生到讲台
上做自己喜欢的运动，让台下的学生猜，猜对奖一颗☆。

（这样除了可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣之外，又可以让学生直观地感悟出如何准确地运用表示动作的词语，这样又一次帮助学生解决这节课的难点。

六、总结
教师总结时问：“今天我们学习了什么？”先让学生说，教师再来归纳这节课的知识，这样就更好地明确到这节课的教学内容。

接着再总结这节课的比赛结果，加以奖励。

七、课外作业
为了让学生课后去复习功课，教师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。

（这样让学生回家后有目的地复习功课。

）
八、说板书
因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，教师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。

板书：
1、部件分析法。

棋、弹、钢、琴、胡、戏。

识字方法。

2、熟字换偏旁。

喂、鸽、养、航、模
3、熟字加、减偏旁。

练书法、画图画、下象棋
弹钢琴、拉二胡、唱京戏
栽花草、喂鸽子、养金鱼
做航模、学电脑、观天气
二年级语文说课稿篇4
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册２３课《我是一棵小树》。

下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析
首先说说教材，《我是一棵小树》这课是一篇新教材，是一首有
趣的儿童诗，用拟人的手法叙述了我——这颗很矮、很小、很不起眼的小树，得到了大家的称赞。

树是小鸟眼中的一座绿色的大山，、蚂蚁眼中的一把绿色大伞、人们眼中的一台绿色净化器，作用可大着呢！课文为我们展示了一幅树木与人类、与大自然和谐共处的美好画面。

根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

二、学习目标
１、知识目标：
①认识５个生字词。

②正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

２、能力目标：
通过朗读，了解课文内容，让学生感受到树木的重要作用。

３、情感目标：
通过对课文朗读感悟，激起学生热爱树木、保护树木、种植树木的情感。

三、教学重点、难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点：通过对课文朗读感悟，让学生感受到树木的重要作用，激起学生热爱树木、保护树木、种植树木的情感。

四、教法与学法
在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。

为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

五、教学流程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

（一）创设情境、谈话导入。

好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。

一开始，我们根据儿童的特点，创设情境、谈话导入，把学
生带进大森林，让学生看到一只机灵的小鸟站在小树的肩头，一群可爱的蚂蚁来到了小树的身边，他们在一起高兴地交谈着的场景。

这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

（二）游戏激趣、巩固识字
学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此课上通过了让小鸟飞上树、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。

让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

（三）读文理解、感悟道理
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读，从整体上体会课文的情感，抓住自己最喜欢的小节进行品读，进一步体会我只是一棵小树，为什么小鸟说我是一座绿色的山，蚂蚁说我是一把绿色的伞，人们说我是一台空气净化器？为了激发学生的读书热情，开展了以小组为单位，比一比，看谁的聪明树长得快的竞赛。

在朗读过程中，我创设一个交际的情景，教师和学生分别扮演小树、小鸟和蚂蚁进行交谈，进一步帮助学生理解他们对小树的赞美之情，从而切身体会真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：你还认为小树是什么？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，鼓励学生当一回小诗人，把心中的想法用优美的语句表达出来，不但培养学生的语言表达能力能力，而且激起学生热爱树木、保护树木、种植树木的情感。

（五）书写生字
抓住“矮、躲、焰”三个字都是左右结构的字的特点，教会学生在观察、分析的基础上学会写好左右结构的字。

六、板书设计
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

二年级语文说课稿篇5
小学语文实验教科书二年级下册第四组中的一篇课文。

这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。

风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。

课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

课文内容贴近儿童生活，富有儿童情趣，语言自然朴实。

对二年级孩子来说，画画他们并不陌生，而且都很喜欢，但是，对于看不见摸不着，但确实存在着的风“这样一种抽象概念，我估计他们还不大能明确地、理性地理解和接受。

对于画风更是茫然。

他们所缺乏的是了解风与其他事物之间的关系，懂得用具体事物来表现抽象事物。

所以，我认为课堂上我所要做的应该是引导学生通过读书，明白三个小伙伴”画风“的思维过程，调动学生的生活体验，让学生通过体验去感受风的存在和特点，理解这一抽象的客观存在，从而懂得应留心观察周围的事物，遇事勤于动脑。

对于本堂课，基本的设想如下：
一、围绕一个主导性问题展开教学。

《课程改革与学习主题构建》中提出，无论是什么形式的课，都存在着一个需要重点突破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。

要求我们把不同层次、不同类群的目标在主攻方向的提领下汇聚成一个有机的整体。

这篇课文内容相对来说浅显易懂，不宜采用过多的讲解、分析。

所以这节课教学时，我围绕一个主导性问题＂怎么画风＂来穿全文。

从一开始的三个小朋友是怎么画风的，到每个小朋友他们各自是怎么画风的，再到你是怎么画风的，把整一堂课的过程串连起来。

同时通过大量的读让学生理解、体验。

二、“以读为本”，加强读书实践。

《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过
程。

”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

只有读，才能唤起孩子心灵深处最美好的情感，只有读，才能使学生有所感悟和思考，获得思想启迪。

所以，本节课我确定了在教学中精心创设教学情境，采用多种形式让学生读书，力求在学生与文本之间架设阅读平台，以读为本，以读促思。

通过读书，理解课文，培养学生的创新思维，促使学生自主获取知识，引发他们对课文内容的感悟，突破重点难点。

本课教学中我也提供给学生充足的读书时间。

如在让学生通过默读，划出三个小朋友是怎么来画风的。

学生在读的过程中，再次对三个小朋友各自画风的方法有了更具体的了解。

在对赵小艺他们的画学习以后，我又让学生进行了做动作自由读，指名读，评价读，齐读，分角色读等不同方式的朗读。

从读的层次来说，有开始的初读理解读到后来的有感情读，品读等，随着学习的深入，也相应的由浅入深。

各种各样酣畅淋漓的“读”，相信孩子们不仅能把课文读通顺，也能在感受中体会语言文字的魅力。

三、自主中求个性，在合作中求共进。

《小学语文新课程标准》指出：尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

所以，阅读教学必须尊重学生的想法和选择，以学生潜心读书为本，还要鼓励学生富有个性的学习和发现。

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

只有这样，阅读课才能真正起到提高学生阅读能力的作用。

如在学习了赵小艺的二张画后，我设计了让学生读一读４、５、８三小节，并让学生在读的过程中注意描写赵小艺的句子，想一想从中你读懂了什么。

学生从眨眨眼睛，想一想可以看出赵小艺是动了脑筋的，他是先想了才画的。

从他说的我能中，可以看出赵小艺是很自信等。

在对第九小节的学习中，我先让学生读一读这一小节，并想一想从中你读懂了什么。

学生根据自己的所读，对于好像都动了，还有一张张画更美了，都有了自己的理解与收获。

新课程倡导自主合作探究的学习方式。

针对我们低段学生的年龄。