(一年级语文教案)向课堂预约精彩──《口语交际_这样做不好》教学案例及反思

向讲堂预定出色──《口语社交·这样做不好》教
教事例及反省
一年级语文教课设计
纲要：不测的出色常常源于讲堂的动向生成。

课前，向讲堂预定出色应是一
线教师的教课追求目标。

教师要转变观点，以培育学生自主学习的能力和创新的
素质为出发点，不拘泥于早先设定的固定不变的教课程式，开放时空，变“教”为“学”，以高明的教育智慧泰然迎接生成，以课前的多种预设生成推动讲堂的非预
设生成，进而与出色相约于讲堂。

重点词：讲堂出色预设生成非预设生成
教例：人教版语文第一册学习园地三口语社交《这样做不好》
师：小朋友，你们读了这个题目（指题《这样做不好》），想知道些什么呢？
生：如何做不好呢？
生：这样做不幸亏哪里？
生：这样做为何不好呀？
师：请小朋友认真看图，看看图上讲了一件什么事？
（学生自由看图约二分钟。

）
师：谁愿意说一说图上讲了一件什么事？
生：大姐姐叫小弟弟不要在草地上踢球。

生：那处有个牌子，上边有字。

（一世插话，说：“上边写着‘爱惜草坪’”）大姐姐叫小朋友不要踩小草。

生：我在公园看到过这样的牌，上边写着“爱惜绿化”。

生：我在我家前面的湖滨绿化带也看到过一个牌子，上边的字我不认识。

我
妈妈说是“小草有生命，足下请留情”，叫我们不踩小草的。

生：（没来得及站起来，就抢着说）我也看见过一个牌，上边是“足下留情，地上留青”。

（这时，又有五六只小手举起来，要求讲话，表示也看到过近似的牌子。

）
师：好！请小朋友四人小组沟通一下从前你在公园、绿化带所看到的情境。

（学生很感兴趣，沟通很热情。

）
师：（约三分钟后，讲堂渐渐寂静）老师真快乐，我们班小朋友这么擅长察看。

小眼睛会看，绿化地上本来有那么多的牌子；小耳朵会听，爸爸妈妈给我们
解说得真清楚；小脑袋会转，知道那是要我们爱惜绿化。

由于小草也和我们小朋
友同样有生命的，对吗？
生：我们学过一首儿歌《轻轻地》──“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，（全班小朋友跟读）假如踩疼了小草，我就不跟你们好。

”
：（即情境）是啊！孩子，假如你正在公园里景，看到小弟弟、小妹妹在
出嫩芽芽的草坪上乱乱踏，你会怎么呢？
生：我会：“小妹妹，小妹妹，小草也有生命的。

你看，那不是有个牌子？你
乱，小草会疼的。

”
生：我会：“小妹妹，小草有生命，足下留情。

”
生：我会：“小妹妹，足下留情，地上留青。

”
生：老，能不可以我来演一演呢？
：（高地）能啊！小朋友自由找小伙伴着演一演吧！
（孩子二人一，三人一伙，特别主、投入地排练开了。

）
⋯⋯
【后剖析】
真是得的出色，不测的出色！走出堂，我久久地被份出色感着。

我幸：当学生由教材插引申到外生活中的“ 化”、“小草有生命，足下留情”、“足下留情，地上留青” ，我能敏地捕获到一极的堂生成性源，用欣喜的浅笑，鼓舞的眼神，以及一些肢体言，有效地起学生的前累，引学生中碰撞，存心地引学生拓野。

然结坚决地抛开
的教课设计，勇敢地行二度──四人小沟通；即教课情境：“假如你正美景，看到小弟弟、小妹妹在草坪上乱乱踏，你会怎么？”以及“合作
演一演”，教课内容“走近”学生，学生“走”生活，进而不测处迎来了堂的出色──学生主参加的欲念烈了，参加的极性空前高，他会听、会想、
会⋯⋯ 堂教课活出了生命的活力。