数学《 位置与方向》第一课时《东南西北》说课及教学反思(附板书)课件

环节三、联系实际，巩固新知。 1、说一说教室里的东南西北都有什么； 2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？ 4、小组讨论：你怎样记住我们上杭城的东西南北方向？ 环节四、回顾总结，延伸课外。 今天大家学到了什么，还有什么问题吗？回到家里，我们按4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家好吗？
我的说课完毕，谢谢各位老师！
四、说教学重难点
会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物 体所在的方向；知道地图上的方向。
五、说教学法
教法：
1、讲授法 讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。 2、谈话法 谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已 学的知识。 3、演示法 演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈 话、讨论等方法配合一起使用。 4、练习法 练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。 5、课堂讨论法 讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 6、动手操作法 动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然 科学学科常用的一种方法。 7、启发法 启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都 具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，，引入新知： 同学们，你们想去北京吗？今天我们去参观参观吧？ 环节二、愉快体验，探究新知 1、认识方向： 出示主题图：我们来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一个吗？（先同桌之间互相练习解 说，师出示教学挂图，介绍天安门的地理位置）引出例1） 2、实践方向： 带领学生去操场参观。 （1）早晨，太阳在什么方向，现在是早晨，我们又朝着太阳，那我们面对的是什么方向？我们的背对的方向是什么。老师强调： 我们面向的方向是东，背面的方向是西。 （2）现在同学们象老师一样伸开两手，我们左手指的方向是北，右手方指的方向是南（学生相互说说两手指的方向）师强调：我 们前面是东方的时候，左手指向北方，右手指向南方。 （3）让学生说说学校的东南西北各有什么建筑物，师分别问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面。 （4）请四个同学面朝四个方向背对背站好！让他们说说自己指向的方向，引导其它学生观察和发现指东西二个方向的同学背对背 ，指南北两个方向的同学背对背。老师强调：东西相对，南北相对，然后，按4人小组合作指方向。 3、总结方向： 东西相对，南北相对 回教室，把例一填好，出示第三页挂图。让学生说说小明的各个方向各有什么建筑。师小结各知识点。
《东南西北》说课
大家好，今天我说课的内容是人教版三年级下册 《东南西北》。下面我将从说教材、说学情、说教学目 标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计 和教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳 请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八 、说教学反思
一、说教材
《东南西北》这一课的内容是比较抽象的，它要求学生建立比较形象具体的方位感，了 解到数学与生活的密切关系。对于三年级的孩子们来说对东、南、西、北等方向的知识 已经积累了一些感性的经验。因此，这堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活 经验为基础，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位 知识与日常生活的密切联系。
七、说板书设计
北 西北
西
西南 南
东北 东
东南
八、教学反思
在《认识东南西北》这一课教学中，我创设生活情景，以学生的参与活动为主线，通过学生的生活体验，让学生去感知方位知识 ，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，以培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 对于二年级学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此，教学时我 以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生通过大量的活动亲身体验方位的知识，积累自己深刻的感受，使学生心中有了一定 的方向感，并学会了辨认东、南、西、北，感知到了“东南西北各占一方；面对东方，向右旋转，分别是东南西北；东西相对， 南北相对；东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等，初步掌握辨认东南西北四个方向的方法。这样的学习让数学课堂充满了 生机与活力，利用生活情景学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。室内、室外对物体不同位置的描述 ，矛盾的冲突，促使学生不断地质疑，在具体情景中感受方向的相对性。同时应用所学的知识解决实际的问题，培养了学生解决 问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识的现实意义，让学生进一步感受数学与现实 生活的紧密联系。 在教学中，我没有规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向。在让学生感知东南西北四个方位时，我 也没有一味地进行讲授，而是通过几个不同的游戏，让学生自己去体验、去感受，之后我再进行引导和总结。设计这些活动，我 是为了把课堂真正还给学生，让学生的自主性、探索性学习落实到实处，以突出学生在课堂中的主体地位。
二、说学情
本节课比较注重培养学生的数学应用意识及应用能力。数学学习的最终目的 ，是使得学生能够运用所掌握的知识去解决生活中的现实问题。本节课的教 学，教师设计练习时注意学生学习知识的过程，习题由浅入深，层层递进， 运用数学知识解决实际生活中的问题。本节课中，引领学生从实际入手，多 种方法帮助学生对方向进行辨认，找到其中的一个方向，按照顺时针排列东 南西北，学生反复实践，增强了对方向的认识。
三、说教学目标
知识技能： 通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、 西、北四个方向。 过程方法： 在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语 描绘物体所在的方向。 情感态度： 价值观 借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现 实生活的密切联系。
学法：
1、情境学习法 《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去 解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出对称、平移、旋转的物 体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。 2、小组合作法 通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、 发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动 的组织者、引导者、合作者。