《解决问题(大括号)》教学设计

《解决问题（大括号）》教学设计
一、教学目标
1、使学生认识大括号和问号，能选择正确的计算方法解答。

2、能用数学知识解决生活中简单的实际问题，感知生活中处处存在数学问题。

3、提高学生的观察能力和口头表达能力。

二、教学重难点
重点：运用数学知识解决实际生活中的数学问题。

难点：图画理解应用题的题意。

三、学生分析
一年级学生生动活泼、富有好奇心，与此同时他们年龄小，好动、易兴奋，注意力也容易分散。

因此，在教授新知过程中应从学生的感兴趣的事物出发，激发学生的学习兴趣和学习热情。

四、教学内容分析
《解决问题（大括号）》是人教版义务教育实验教科书小学数学一年级上册第五单元的内容，这部分内容在《数学课程标准》中属于数与代数领域的知识。

它是在学生学习了6 和7 的认识，以及加减法的基础上进行教学的。

五、教学媒体与资源的选择与应用
根据新课标和教材特点，为了更好地突出重点、突破难点，遵循学生学为主、教师教为辅的原则，在教学过程中，利用电子白板展示
PPT 课件，采用动画、图片、文字等方式，运用谈话法、讨论法、练习法等方法，将本节课的内容生动有趣地展示给学生，让学生在轻松愉快中学到知识。

六、教学过程：
（一）复习旧知
1、看图列算式
2、7 以内的加减计算
（二）创设情境，导入新课
1、出示主题图（加法）
（1）图里有什么？
请仔细观察这幅图片，从图中你发现了什么数学信息？
生：左边有 4 只兔子，右边有 2 只兔子（齐读）
师：今天呀老师请来了两个新朋友，你们知道它们吗？
（课件出示大括号和问号）
师：它们是大括号和小问号，你们一起来说一遍（目的是让学
生记住这两个名称）
师：那同学们你们知道大括号和问号分别代表什么意思吗？（生自由发言）
师（提示）：你们看啊，大括号就像老师的两只手紧紧的把左
右两边的东西抱在了一起（现场演示），所以啊,大括号就表示把左、右两部分合起来的意思（生总结）。

而问号呢，你们都知道问号代
表问题，那么在这里就表示所求的问题是一共有几只？
师：谁能把信息和问题连起来说一说？（多点几个学生单独说，然后齐读）
目的：培养学生的语言表达能力以及勇于表现自己的能力。

师：像这样的两个数学信息和一个数学问题，就构成了一个简
单的数学问题。

（2）怎样解答？
师：求一共有几只，就是把左右两部分合起来求总数，应该怎
样计算呢?生自由回答得出结论：用加法计算
生列式解答：4+2=6（只）
（3）解答正确吗？
设计目的：培养学生认真检查的好习惯。

（4）巩固练习（p46 做一做）
2、出示主题图（减法）
（1）图里有什么？
请仔细观察这幅图，从图中你发现了什么数学信息？
师：那这里的大括号又表示什么？问号又表示什么呢？
学生汇报总结（大括号表示一共有7 只，问号表示还剩几只）师：谁能把信息和问题连起来说一说？
（2）怎样解答？
师：要求还剩几只，就是从7 只里去掉跳走的2 只，该怎样计算呢？（用减法计算）
生列式解答：7-2=5（只）
（3）解答正确吗？
（4）巩固练习（p47 做一做）
3、小结
大括号，小问号。

在一起，我会算。

小问号，在下面，
求一共，用加法。

小问号，在两边，
求部分，用减法。

（三）强化训练，内化提高1、闯关游戏（一）
2、闯关游戏（二）
3、闯关游戏（三）
（四）课堂小结
我们今天学习了大括号的解决问题，你有什么收获呢？
我们的生活中处处存在着数学问题，只要你细心观察、仔细留意，找到解决问题的“钥匙”，就可以打开这些数学问题的大门。

七、板书设计
解决问题（大括号）
1、图里有什么？
2、怎么解答？
4+2=6（只）7-2=5（只）
3、解答正确吗？
答：一共有6 只。

答：还剩5 只。

八、教学评价与反思
本节课我主要是从三个方面来展开教学的，即解决问题三部曲。

第一部曲：图里有什么？通过直观展示的方法让学生观察，找到图中给予的数学信息，同时介绍大括号和小问号这两个新朋友及它们各自所代表的意思。

第二部曲：怎样解答？通过观察，让学生自主探索、
合作交流，找到解决问题的计算方法。

第三部曲：解答正确吗？对计算及其结果进行检验，有助于学生养成检查的习惯。

通过这三个方面的教学让学生掌握解决问题的基本方法，同时提高他们语言表达的能力和自我解决问题的能力。