家长如何在家庭教育中培养孩子的自主性

家长如何在家庭教育中培养孩子的自主性
发表时间：2020-12-09T06:30:07.290Z 来源：《当代教育家》2020年28期作者：贺方
[导读] 自主性又叫主动性，也就是自觉能动性。

宁夏回族自治区石嘴山市第九小学 753200
自主性又叫主动性，也就是自觉能动性。

孩子在家庭生活中的主体地位应该体现在——生活有规律，不依赖家长：能准确把握睡觉、起床、吃饭、学习的时间节点；懂得生活常识，有一定的生活能力；遇事不盲从、不犹豫，充满生气，有主见，敢想敢做，最大限度地发挥自我教育的“潜能”，能自我约束，学习习惯好，生活能力强，思想道德、意志品质等各方面都得到发展。

可是现实生活中，家长缺少对孩子自我意识的挖掘和保护，家长大包大揽的太多，束缚了一个孩子最起码的主体地位。

孩子小的时候，家长通过强行的办法，让孩子跟着你的指挥棒来转，随着年龄增长，等孩子到了叛逆期、青春期，家长就很难掌控他们了，感到束手无策。

一位心理学家调查小学生的自主性状况，当心理学家问到“在学习和生活中，遇到难题解决不了怎么办？”时，小学生几乎异口同声回答：“有困难找父母解决。

”心理学专家又问到今后想要从事什么职业时，70%的学生说回家问过父母才能回答。

通过这些调查数据显示，当前，小学生的自主性严重缺乏，已经是当代青少年不容忽视的弱项。

这些事例足以说明很多孩子在家庭中的主体地位是缺失的，主要表现在两个方面：一是家长忽视孩子在家庭教育中的主体性，认为孩子还小，生活、学习等一切由大人来负责；二是家长确实不知道该怎样在家庭中培养孩子的主体地位，没有好的方法，无从下手。

在家庭教育中，家长应该怎样培养孩子的自主性，主要可以从三个方面来行动：
首先，家长要给孩子自己做主的机会。

孩子从出生的第一天起，就是一个独立的个体，将孩子作为独立的个体去教育、去赏识和尊重，这对孩子的发展非常重要。

可是现实生活却不这样，好多家长根本就不尊重孩子，不懂得孩子的心思，总是把自己的主观愿望强加到孩子身上，独断专行，不允许孩子表达自己的想法，非得让孩子按照自己的“理想化”模式，只能这样做，不能那样做，紧紧地限制孩子的人格自由。

在这种教养方式下长大的孩子，往往缺乏沟通技巧，人际交往比较被动，容易盲从于权威，没有主见，缺乏自信心，幸福感也较低。

这里所说的“尊重”，不只是说话有礼貌，以孩子为中心，而是孩子在成长中要拥有一些必要的权利。

在家庭生活中，与孩子的互动中，家长要给孩子施展的空间，要认真听孩子把话说完，不随意打断孩子，更不能阻止不让孩子说，对孩子的说话还要认真回应，加以引导；当孩子与自己的观点不一致时，要允许孩子表达，允许孩子争辩；当孩子做错事时，要耐心询问原因，听孩子解释并向孩子说明理由，引导孩子主动承认错误，而不是含糊或者找借口搪塞。

只有孩子的主体地位得以实施了，孩子才能自由、活泼地表现自己，家长便于了解孩子，进一步懂得孩子的心理，尊重孩子，正确看待孩子，允许孩子犯错误，孩子才会在自我探索与自我教育中快乐成长。

第二，让孩子多参与家庭生活。

“社会，即学校；生活，即教育。

”陶行知教育思想的核心就是生活教育。

家长、家庭无疑是第一责任人，每一位父母都爱自己的孩子，希望孩子有一个光明灿烂的前景，向好的方向发展，但是为什么有的孩子的发展方向会与父母原先的设计背道而驰？
大多数家长的观点是：只要孩子给我好好学习了，什么家务活都不用干，做家务活还耽误学习时间，有那些时间，还能多写写、多背背。

他们完全忽略了孩子是活生生的有思想、有感情的人，把孩子当作学习的容器，一味地往这个容器里注满了各种知识，根本不考虑孩子的许多兴趣、爱好等个性特长有发挥的余地，甚至扼杀了，极度轻视孩子的主体人格，看到不满意的学习成绩，就会在孩子身上进行情绪发泄。

作为父母，我们要检讨的是自己的儿童观，要反复反思自己：我们要把孩子培养成为一个什么样的人？孩子呈现出什么样的状态是成功的？
我们的目标不能只关注在学习成绩上，要让孩子多参与有趣的家庭生活，做一些力所能及的家务活，要重视培养孩子的生活能力，提高主观能动性。

家庭成员观点一致，要灌输培养孩子做家务的理念，家长和孩子共同商量，制定一个《生活协议》，从孩子上幼儿园或者小学一年级开始，先从简单的做起，学会摆放玩具、鞋子，叠衣服，铺床，自己整理书包和书桌；父母做饭时，可以让孩子帮着剥蒜、剥葱，饭菜上桌前，拿碗筷，吃完饭了收拾桌子，会洗水果，洗碗，扫地、拖地，下楼扔垃圾。

家里来客人了，不但会问好，还要学着招待客人，客人告别时要起身送行等。

可以带着孩子一起到菜市场、超市购物，尽自己能力帮大人分担一定的物品，还增长了见识。

周末或者节假日，完全放手，让孩子体验一回“今天我当家”，把财力、物力、人力方面都交给孩子来安排、支配，父母千万不要怕孩子做不好，担心孩子不会做，就不放心、不舍得让孩子做，要像教练一样，一边做示范，一边教孩子做，及时肯定孩子的优点，不断鼓励孩子改进不足。

经常做家务的孩子，通过参与家务劳动，具备一定的生活能力，懂感恩，知礼仪，有主见，会判断，特别能体谅大人的辛苦，珍惜来之不易的幸福生活。

和不做家务的孩子，差别是很大的。

第三、帮助孩子学会自己管理时间，做时间的主人。

孩子学习上的“贫富差距”，都是源自时间管理。

时间管理不是天生的，必须是经过后天培养的，离不开父母的支持。

眼下最流行的一句话：不写作业，母慈子孝；一写作业，鸡飞狗跳。

为什么“陪娃写作业”会出现家长生病住院的后果呢？主要是孩子的时间观念不强，时间管理直接影响孩子的学习效率和成绩。

家长应该教会孩子不是眼巴巴看着时间一分一秒过去了，而是学会怎么管理时间，做时间的主人，找到节奏，才有取胜的可能。

从孩子上一年级，就开始注重培养时间观念，尤为重要。

先从生活习惯抓起：每天早上的起床、穿衣几分钟，刷牙、洗脸几分钟，吃早点几分钟；中午放学回来吃午饭多长时间，给午休留有余地；下午放学写作业需要多长时间，晚上睡觉前的洗脸、刷牙、洗脚，上床入睡控制在多长时间内，家长都要有明确的规定，适当采取奖罚措施。

刚开始，可能有些困难，非得要大人监督孩子，可是一直坚持下去，孩子的生活就有规律了，到点了该干嘛干嘛去，他还是很自觉的，大人也就摆脱了永远充当“保姆”的角色了。

孩子有了良好的生活习惯，会节约宽裕的时间，接下来，就该在学习上合理安排时间。

每天的作业，要给孩子控制在一定的时间范围内；写作业之前，处理好喝水和上厕所，不要一会儿喝水，一会儿上厕所；写作业的时候，把玩具收起来，书桌上不要放杂物，不能让孩子养成边写边玩的毛病。

利用闹钟或者手机设置提示音，教给孩子学会自己评估和判断老师留的作业，哪一项简单、容易写，就应该先去写，不要浪费时间；有难题不会做的，就放在最后，等家长检查完作业后，一起探讨，攻破难关，家长和孩子共同进步。

如果孩子的作业已经完成了，比规定时间提前了，完全可以网开一面，允许孩子自由支配时间，看一会儿电视，玩一会儿玩具，读一会儿课外书。

有些孩子参加业余兴趣班，当孩子不愿意练琴时，就告诉她：“现在有两个小时自由时间，如果你尽快把曲子练完，就能下楼玩或者做你喜欢的事情；如果磨磨蹭蹭曲子练不熟练，玩耍时间就会少了，你可以自己选择。

”
教育学家马卡连柯说过：“不要以为只有在教训、命令孩子的时候才是教育，在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，都是教育。

”
每个孩子都是一张白纸，有他们自己的独特体系，但是在实际的生活、教育过程中，他会慢慢变充实的，这就需要家长做出宏伟的规划蓝图，心中特别清楚要把自己的孩子培养成为一个什么样的人？学会从孩子的视觉看问题，经常陪伴孩子，和孩子共同参与各种活动，倾听孩子的心声，尊重孩子的权利和选择，学会赏识孩子的优点，关注孩子的人格品质，做孩子的良师益友，懂得孩子的心理，及时安慰、鼓励孩子面临的挫折和困难，发挥孩子的主观能动性，相信孩子在自我教育、自我探索中越走越远、越飞越高！。