统编版语文四年级下册第五单元教学设计(教案)
部编版四年级语文下册第五单元复习教案设计
部编版四年级语文下册第五单元复习教案设计一、教学目标知识目标1.复习第五单元的重点知识，包括诗歌、叙事文等文学形式。
2.掌握课文内容，理解其中的情节和主题。
能力目标1.提高学生的语文阅读能力，培养学生的语文表达能力。
2.培养学生的分析思考能力，激发学生对文学作品的兴趣。
情感目标1.培养学生的学习兴趣，激发学生对语文学习的热爱。
2.培养学生的团队合作意识，促进同学之间的交流和互助。
二、教学重点与难点重点1.掌握课文中的重点内容，包括诗歌的朗诵和理解，叙事文的分析和理解。
2.培养学生的语文表达能力，引导学生进行文学作品的感悟和想象。
难点1.帮助学生理解诗歌的意境和情感表达。
2.引导学生分析叙事文中的情节和人物形象，深入理解故事背后的含义。
三、教学内容与方式教学内容1.复习第五单元中的诗歌和叙事文，包括课文的朗诵和解读。
2.进行文学作品的欣赏和讨论，引导学生进行情感表达和思考。
教学方式1.教师讲解与学生讨论相结合，引导学生主动参与课堂活动。
2.采用小组合作和角色扮演等形式，促进学生之间的互动和合作。
四、教学过程第一节诗歌诵读与理解1.教师诵读诗歌，引导学生跟读，并讲解诗歌的基本意思。
2.学生分组进行诗歌朗诵，展示表达技巧，培养学生的表达能力。
第二节叙事文分析与讨论1.教师带领学生分析课文中的情节和人物形象，引导学生探讨故事背后的主题和含义。
2.学生展开小组讨论，分享对叙事文的理解和感悟，交流彼此的观点和想法。
五、课堂作业1.完成课文的阅读与理解，写出关键词或关键句，加深对课文的印象。
2.撰写读后感或感悟心得，表达对课文的理解和感受。
六、教学反思本次课程设计旨在通过复习第五单元的内容，帮助学生巩固所学知识，提高语文阅读能力和表达能力。
在教学过程中，教师应注重激发学生的思维和想象力，引导学生深入理解文学作品背后的含义，培养学生的情感体验和审美情操。
同时，通过合作学习和小组讨论，促进学生之间的互动和交流，提高学生的合作意识和团队精神。
部编版四年级语文下册第五单元《交流平台：初试身手》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第五单元《交流平台：初试身手》教案及教学反思一、教学目标1.知识目标：了解汉字的基本结构及构字法，学习识字法、读音法。
2.能力目标：培养学生对汉字的认知能力，提高学生写作、拼写的能力。
3.情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点1.重点：认识汉字的结构，掌握构字法。
2.难点：初步掌握汉字的写法和拼写方法。
三、教学准备1.教具准备：黑板、彩色粉笔、教案、课件等。
2.学生准备：课前预习相关知识，准备课堂讨论和练习。
四、教学过程1.导入新知识：首先让学生回顾上一节课所学知识，然后向学生介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.学习新知识：讲解汉字的基本结构和构字法，让学生通过例子理解和掌握。
3.练习应用：组织学生进行课堂练习，加深对汉字结构和构字法的理解。
4.巩固提升：让学生进行不同形式的练习，如拼字游戏、课堂作业等，巩固新知识。
5.课堂小结：对本节课所学内容进行总结，并展示学生的学习成果。
五、教学反思本节课的教学过程中，学生表现出对汉字结构和构字法的兴趣很高，积极参与课堂练习与讨论。
但在巩固提升环节，部分学生还存在拼写错误较多的情况，需要在课后加强练习和指导。
同时，教师在导入新知识和讲解过程中，要注意引导学生发散思维，培养他们的独立学习能力。
在今后的教学中，应更多地引入趣味性教学方式，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
以上是本课程的教案及教学反思。
愿每一位学生都在语文学习的道路上越走越宽广，不断提升自己的语文能力。
部编版语文四年级下册第五单元教案
部编版语文四年级下册第五单元教案第五单元单元概述本单元的课文都是写景的文章，引导学生研究文章中作者是怎样对景物进行描写的。
安排了两篇精读课文《海上日出》《记金华的双龙洞》，一次“交流平台”和“初试身手”，两篇作例文，然后进行一次半命题的作——“游________”。
海上日出》是我国著名作家XXX先生的一篇非常优秀的散文。
它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美。
《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华的双龙洞的经过，融情于景，表达了作者热爱大自然的情趣。
在教学本单元课文时，要引导学生了解课文按一定顺序写景物的方法，并通过阅读，理清课文中作者的观察顺序，在“初试身手”中根据示意图，画出参考路线，按一定的顺序介绍。
再通过“作例文”的指导，顺利完成作“游________”。
1．掌握本单元课文中的重点生字、词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文按一定顺序写景的方法。
3．理清课文中作者游览的路线。
4．品读语段，体味作者写感受的办法。
5．交流写景物的按次。
6．根据示意图，按顺序介绍一处景物。
7．研究按游览的顺序写景物的方法。
重点了解课文按一定顺序写景物的方法。
难点研究按游览的按次写景物。
海上日出》2课时记金华的双龙洞》2课时交流平台及初试身手1课时作例文1课时作2课时16海上日出这篇课文是我国著名作家XXX先生的一篇非常优秀的散文。
它通过描写海上日出的分歧景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的酷爱和嘉赞，体现了作者对光明的追乞降向往之情。
课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察按次来记叙的。
课文描画了明朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种情形举行描写。
四年级学生虽然曾经具备了一些语文研究能力，但研究办法和惯需求进一步改进和培养，对语言美的感悟还需求不竭进步。
《海上日出》一文语言平实晓畅，读顺其实不难，但要让学生理解课文的意境，还要在教学设计中下些功夫。
统编版小学语文四年级下册第五单元习作：游(教案)
统编版小学语文四年级下册第五单元习作：游教学内容：本次教学内容为统编版小学语文四年级下册第五单元习作“游”。
本单元主要围绕“游”字为主题，让学生通过观察、想象、表达，运用所学知识，进行一次有趣的“游”的习作。
通过本次习作，让学生学会用语言文字描绘出游的场景、人物、情感等，提高学生的写作能力。
教学目标：1. 让学生了解“游”字的主题，培养观察、想象和表达能力。
2. 培养学生运用所学知识进行写作的能力。
3. 培养学生用语言文字描绘场景、人物、情感等的能力。
4. 培养学生写作的兴趣和自信心。
教学难点：1. 引导学生观察、想象和表达“游”字主题。
2. 帮助学生运用所学知识进行写作。
3. 指导学生用语言文字描绘场景、人物、情感等。
教具学具准备：1. 习作素材：与“游”字相关的图片、视频等。
2. 教学课件：用于展示习作要求和示例。
3. 写作纸张、文具等。
教学过程：1. 引入：通过展示与“游”字相关的图片、视频等，引导学生观察、想象和表达“游”字主题。
2. 讲解：讲解习作要求和示例，让学生明确写作目标和要求。
3. 写作：让学生运用所学知识，进行一次有趣的“游”的习作。
4. 修改：学生互相修改习作，提高写作质量。
5. 展示：选取部分优秀习作进行展示，鼓励学生写作的兴趣和自信心。
板书设计：1. 统编版小学语文四年级下册第五单元习作：游2. 习作要求：观察、想象、表达“游”字主题3. 写作目标：用语言文字描绘场景、人物、情感等4. 写作方法：运用所学知识进行写作5. 修改与展示：互相修改、展示优秀习作作业设计：1. 完成一篇以“游”为主题的习作。
2. 互相修改习作，提高写作质量。
3. 家长签字，关注学生的写作进度。
课后反思：本次习作教学，学生积极参与，观察、想象和表达能力得到了提高。
在写作过程中，学生能够运用所学知识，用语言文字描绘出游的场景、人物、情感等。
通过互相修改和展示优秀习作，学生的写作兴趣和自信心得到了增强。
统编版小学语文四年级下册颐和园教案
统编版小学语文四年级下册颐和园教案教学内容：《颐和园》是统编版小学语文四年级下册第五单元的一篇课文。
本课主要介绍了颐和园的自然风光和人文景观，展现了颐和园的美丽与魅力。
课文分为两大部分，第一部分描绘了颐和园的自然景观，包括万寿山、昆明湖等；第二部分介绍了颐和园的人文景观，包括长廊、佛香阁、十七孔桥等。
教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，理解课文内容，感受颐和园的美丽与魅力；学会用恰当的词语描述景物，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流和课堂讲解，培养观察、表达和欣赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护文化遗产的情感，增强民族自豪感。
教学难点：1. 理解课文内容，感受颐和园的美丽与魅力。
2. 学会用恰当的词语描述景物，提高写作能力。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们听说过颐和园吗？你们对颐和园有什么了解？2. 学生分享，教师总结。
3. 出示课题，板书《颐和园》。
二、自主学习1. 学生自读课文，圈出生字词，并借助工具书理解。
2. 教师检查自学情况，指导学生正确书写生字词。
三、合作交流1. 学生分小组，讨论课文内容，说一说颐和园的自然风光和人文景观。
2. 各小组派代表分享，教师点评并总结。
四、课堂讲解1. 教师讲解课文，分析颐和园的自然风光和人文景观。
2. 学生跟随教师讲解，画出课文中的优美句子，感受颐和园的美丽与魅力。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结颐和园的特点。
2. 学生谈收获，教师点评并鼓励。
板书设计：颐和园一、自然风光1. 万寿山2. 昆明湖二、人文景观1. 长廊2. 佛香阁3. 十七孔桥作业设计：1. 抄写生字词，每个词抄写3遍。
2. 根据课文内容，用恰当的词语描述颐和园的美丽风光，不少于200字。
3. 收集关于颐和园的图片和资料，办一期手抄报。
部编版四年级语文下册第五单元集体备课教学计划
部编版四年级语文下册第五单元集体备课教学计划一、教材分析1. 教学内容本单元主要学习了《成语故事》和《觉醒的中国》两篇文章，着重培养学生的语文阅读能力和语感。
2. 教学目标•能够理解文章的大意，掌握文章核心内容；•能够正确运用学习过的成语进行表达；•提高学生的文字的感悟和审美能力；•培养学生的语文表达能力和创造力。
二、教学安排第一课时•师生分析《成语故事》的背景和主题；•学习成语并理解它们的含义；•阅读课文，学生朗读，讨论重点内容。
第二课时•学生分组合作，思考课文给他们的启示和感悟；•学生展示成果，互相讨论分享；•教师讲解文章背后的文化内涵。
第三课时•教师讲解《觉醒的中国》的文学特点和主题；•学生朗读课文，理解文章内容；•学生进行小组讨论，总结文章中的主要观点。
第四课时•学生个人写作，以《觉醒的中国》为题材，写一篇感想或续写篇章；•学生作品展示和分享；•教师点评学生作品，给予指导。
三、教学方法1.合作学习：通过小组合作让学生共同探讨文章内容，激发思维。
2.朗读演练：让学生多次朗读课文，提高语感和表达能力。
3.写作训练：通过写作训练提高学生的文字表达能力和创造力。
四、教学评价1.课堂表现：注重学生的参与度和表现，鼓励积极发言。
2.作业评定：对学生的写作作业进行认真评定，给予及时反馈。
3.课后反思：教师及时总结课堂教学情况，反思教学方法和策略。
五、教学资源•《教材分析与评价》教学参考书•《部编版四年级语文下册》教材•多媒体课件和相关教学辅助资料六、教学反思与展望本次备课主要注重培养学生的阅读能力和思维表达能力，通过课文的学习和写作训练，希望能够激发学生对文学的兴趣和热爱。
未来教学中，将继续注重培养学生的创造力和文学素养，帮助他们更好地理解和感悟课文，提高语文学习的效果。
以上是本次部编版四年级语文下册第五单元集体备课教学计划，希朩对教学有所帮助。
部编人教版四年级语文下册第五单元教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第五单元教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第五单元的主题是“生活与自然”，通过本单元的学习，让学生了解自然、热爱自然，培养他们的观察能力和想象力。
本单元包括四篇课文：《三月桃花水》、《四月雪》、《草原》和《枫林》。
这些课文描绘了不同季节的自然景色，语言优美，富有诗意。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对自然景色有一定的认识和感受。
但他们在阅读过程中，对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解仍有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们正确理解课文内容，激发他们对自然的热爱和观察力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会作者对自然的赞美之情；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的语文素养和观察能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生态环境的观念，增强他们的环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对自然的赞美之情；学会生字词。
2.教学难点：对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解；将课文内容与实际生活相结合。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、实物等创设情境，引导学生进入学习状态。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
3.读写结合法：在阅读课文的基础上，进行写作练习，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文内容相关的图片、视频等资料。
3.生字词卡片。
4.学生写作本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同季节的自然景色，引导学生谈论自己对自然的认识和感受。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
过程中，教师适时提问，帮助学生理解课文内容。
部编版四年级语文下册第五单元复习教案
部编版四年级语文下册第五单元复习教案
一、教学目标
1.掌握第五单元《生僻字》中的生字词和语音。
2.理解第五单元的课文内容，能够复述故事情节。
3.完成所布置的课后作业，巩固知识点。
二、教学重难点
1.生字词的掌握和模仿发音。
2.故事情节的理解和复述。
三、教学准备
1.课本：部编版四年级语文下册
2.复习课文：《生僻字》
3.黑板、彩色粉笔、教学投影仪
四、教学过程
第一步：复习生字词和语音
1.让学生通过投影仪展示生字词，并模仿发音。
2.分组进行竞赛，谁念得最标准谁获胜。
第二步：讲解课文内容
1.小组内合作讨论课文内容。
2.学生向全班汇报讨论结果。
3.教师逐段讲解课文，帮助学生理解故事情节。
第三步：课文复述
1.学生分组进行课文复述练习。
2.选取优秀小组进行展示，其他小组进行评价。
第四步：课后作业布置
1.完成课后作业：仿写一个类似《生僻字》的故事，要求使用生字词。
2.准备下节课分享故事。
五、教学反思
通过此次复习教案，学生在复习第五单元内容的同时，提高了生字词的记忆和语音模仿能力。
通过小组合作的方式，增强了学生的团队合作意识。
六、展望
希望学生能够在课后完成作业，并能够积极参与下节课的分享活动，进一步提高语文学习的兴趣和能力。
七、附：课后反馈
1.请家长签字确认学生是否完成了课后作业。
2.学生可将自己的故事分享给家人或朋友听，并听取反馈意见。
部编版四年级语文下册第五单元习作例文教学设计(公开课)
部编版四年级语文下册第五单元习作例文教学设计（公开课）一、教学目标1.培养学生热爱阅读、善于借鉴的好习惯。
2.提高学生写作能力，培养他们的想象力和表达能力。
3.加深学生对课文内容的理解和体会，引导学生通过自主学习提升语言表达水平。
二、教学重难点•教学重点：通过例文教学，模仿练习，让学生掌握好文笔的写作技巧，提高写作水平。
•教学难点：引导学生理解并运用修辞手法，使文章表达更加生动鲜明。
三、教学准备1.教材：《部编版》四年级语文下册2.主备教师：熟悉教学内容，准备教案及课堂使用的教辅材料3.学习工具：黑板、彩色粉笔、示范习作材料等四、教学过程1.导入（5分钟）•向学生介绍今天的教学内容：习作例文教学设计。
•引导学生回忆前几篇的写作练习，激发学生学习写作的兴趣。
2.学习示范（15分钟）•讲解本单元的习作例文内容，重点分析文中的写作技巧。
•示范给学生一个段落的写作，展示如何运用修辞手法增添文章的生动性。
3.练习与指导（25分钟）•让学生根据已学内容，进行自主练习写作，鼓励他们勇于尝试不同的表达方式。
•分组指导学生，帮助他们完善创作，指出存在的问题并提出改进建议。
4.展示与分享（10分钟）•鼓励学生展示自己的写作成果，分享自己的心得体会。
•互相评价，学习他人的优点，提升自己的写作水平。
5.作业布置（5分钟）•布置作业：要求学生完成课堂上未完成的部分，并在家继续练习写作。
•强调写作的重要性，鼓励学生坚持练习，不断提升自己的写作能力。
五、教学反思通过这堂公开课的教学，我发现学生对写作逐渐产生了兴趣并愿意尝试。
但在表达方面还存在部分问题，下一步需要针对学生的表达能力进行更有针对性的指导，引导他们运用更多的修辞手法，使文章更富有情感色彩。
同时，也要持续激发学生的写作热情，不断提高他们的写作水平。
以上是本次公开课的教学设计，希望能对您的教学工作有所帮助。
第五单元大单元教学整体设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册
基于语文核心素养的大单元整体教学设计——以统编教材四下第五单元为例一.习作单元概述四年级下册第5单元是习作单元，本单元主题“妙笔写美景，巧手著奇观”，语文要素为“了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物”。
本单元的一切教学活动围绕写好游记进行。
统编教材中的习作单元具有鲜明的特点：此单元的编排是指向写作的，它主要包括“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作”这五个板块，在统编版教材中，“习作单元”的设计相对细化，不仅涉及写什么，怎么写，还具体到教什么和如何来教，展示了学生学会写作的全过程，这样的单元更具有大单元课程的性质，提供的写作教学资源也非常丰富。
大单元教学要求“从一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。
”大单元教学更多要从知识结构化转向任务结构化。
在本单元内，阅读与写作需要进一步“整合”，促使语文学习以习作为目标，从习作开始，最终也走向习作能力的提升。
二.课标要求本单元属于文学阅读与创意表达任务群，第二学段的要求是：阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。
课标中对于中年级写作的几点相关要求：《表达与交流》：1.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深刻、最受感动的内容写清楚。
2.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
《梳理与探究》：学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。
结合语文学习，观察大自然，积极思考，运用书面或口头方式，呈现自己的观察与探究所得。
课标中要求“注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的整体发展。
”所以本单元所设计的任务“跟我这样游青岛”活动征稿指向真实的生活情境，契合了全生活、全学科的大语文观主张。
统编人教部编版四年级下册第五单元要点解读及教学建议教研备课
四下第五单元要点解读及教学建议一、单元功能定位1.明晰板块功能定位本单元是习作单元，体例与普通单元有所不同。
以培养习作能力为核心编排的单元，首先要明确本单元各版块的功能作用。
“导语”点明语文要素（习作要求）明确本单元的教学目标，“精读课文”学习表达方法，指向表达的阅读，“交流平台”梳理总结精读课中学习的表达方法，“初试身手”初步尝试运用表达方法，“习作例文”进一步感悟、积累经验，尝试运用之后的强化认知与巩固，“单元习作”呈现本单元的学习成果，能够基本熟练运用，提升习作能力。
2.把握习作单元重点从三年级开始，通过比较整套教材习作单元的内容，“学习按游览的顺序写景物”首次出现。
观察、顺序、特点、想象、情感，这些写景的关键要素，在教材中把观察和顺序都放在习作单元中编排，足见这两个要素对中年级的学生建立写景文的基础是多么重要。
3.明确在本册的作用四年级下册的习作教学，可以聚焦“顺序”这个关键词。
第一单元写《我的乐园》要有顺序，第二单元写《我的奇思妙想》要有顺序地介绍要发明的定西，本单元的学习更是为后面的几个单元的学习打好基础，做好准备，第六单元“按一定顺序把事情的过程写清楚”写“我学会了”，“我的自画像”与“故事新编”最好也要按照一定的顺序写。
二、单元要点解读本单元的语文要素“了解课文按一定顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物。
”学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写多处景物。
本单元通过学写游记，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按一定顺序写景物的方法，引导学生观察自然、留心身边的美，并运用到习作实践中去。
“精读课文”的定位与其他单元不同，直接指向表达，强调从阅读中学表达，每课的课后题都突出体现了这一特点。
《海上日出》按照早晨太阳变化的顺序，描绘了海上日出的壮观景象。
作者从日出时的颜色、光亮、位置等方面进行描写，着力刻画了太阳在海面下、出现小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画面，条理清晰，突出特点。
部编版小学语文四年级下册《第五单元 习作例文》 教案
［统编小学语文教科书四年级下册第五单元］习作例文【教学目标】1.自主阅读例文，分析例文按游览顺序写景的方法，体会作者是怎样运用过渡句将游览过程写清楚的。
2.结合批注，学习按照一定顺序详写重点景物的方法，描写时注重遣词造句，突出景物特点。
3.培养学生观察自然、留心身边的美，激发写作兴趣。
教学重点默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。
教学难点感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。
【设计理念】本单元是习作单元，以培养学生习作能力为核心。
习作例文为学生提供写作的范例，让学生进一步体会按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物。
学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物，而按照游览顺序写景物则是第一次接触，按游览顺序写景强调有顺序地写多处景物。
教学过程中，采用以下方法聚焦文本的写作方法、突破教学的重难点：1.通过独立自学、合作研学等方式，找两篇例文的过渡句，体会如何按游览顺序写景；2.借助例文的批注，学习按顺序观察、描写某一处景物的特点，印象深刻的景物重点写。
3.注重遣词造句，适当运用修辞手法，突出景物的特点。
【课时安排】2课时【教学流程】第一课时板块一回顾单元写作方法1.了解游记文体思考：什么是游记？游记就是对旅行进行记录的一种文体。
2.回顾游记写法（1）引导学生回顾本单元学过的两篇课文——《海上日出》和《记金华的双龙洞》的写作方法，明确如何写好游记。
（2）交流：①要按一定顺序来写。
②特别吸引自己的景物要重点写。
3.小结导入例文无数名作家用自己的如花妙笔写出一篇篇精彩的游记，描绘出一幅幅美丽的画卷，今天，让我们通过习作例文《颐和园》，进一步学习游记的写作方法。
[设计意图：了解游记文题，回顾本单元两篇精读课文的写景方法，引出对本文的学习。
]板块二学习谋篇布局方法1.按照要求自学（1）导入：《颐和园》为著名作家袁鹰所写，让我们走进文本，看看作家是如何写出颐和园的宜人风光的。
部编版四年级语文下册《第五单元 习作例文》教学设计
部编版四年级语文下册《第五单元习作例文》教学设计一、教学目标1.知识目标：让学生熟悉习作例文的写作结构和要点，提高写作的能力。
2.能力目标：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的写作表达能力。
3.情感目标：培养学生的团队合作精神，培养学生的创新意识，激发学生对语文学习的兴趣。
二、教学内容1.习作例文《我的家乡》2.习作例文《快乐的一天》3.习作例文《我的梦想》三、教学重点和难点1.重点：讲解习作例文的写作结构和要点，引导学生运用所学知识进行写作。
2.难点：让学生在写作中充分发挥想象力和表达能力，提高写作水平。
四、教学步骤第一课时1.介绍本单元教学内容和目标。
2.分析习作例文的写作结构和要点。
3.范例分析：老师指导学生分析范例习作例文。
4.作业布置：让学生选定一个题目，准备撰写习作例文。
第二课时1.学生互相交流，分享自己准备的习作例文构思。
2.学生用所学知识撰写习作例文。
3.互评环节：同学之间相互交换作文，提出建议和意见。
4.作业：继续完善习作例文。
第三课时1.学生互相分享、朗读自己的习作例文。
2.老师讲解如何进行修改和润色习作例文。
3.学生修改自己的作文，完善写作。
4.收集学生习作例文，展示精彩作品。
五、教学评价1.通过学生的写作过程和成品，评价学生对习作例文写作要点和结构的把握情况。
2.评价学生的写作表达能力、想象力和逻辑思维能力。
3.行为评价：考察学生课堂合作、参与情况和作业完成情况。
六、教学反思1.分析课堂教学效果，总结学生在习作例文写作过程中存在的问题和不足。
2.反思教学方法和手段，调整教学策略，对后续教学提出改进建议。
3.收集学生的反馈意见，不断改进教学设计和实施方案。
四年级人教部编版下册语文教案：第五单元《交流平台》
四年级人教部编版下册语文教案：第五单元《交流平台》一、教学目标1.了解交流平台的概念，明确其重要性；2.能够区分不同形式的交流平台，如口头交流和书面交流；3.提高学生的交流能力，包括表达和倾听能力；4.培养学生合作学习意识，鼓励他们与同学共同学习交流。
二、教学重点1.交流平台的概念和重要性；2.口头和书面交流的区别；3.如何提高自己的表达和倾听能力。
三、教学过程1. 导入通过一个小组讨论的形式，让学生谈谈自己使用过的交流平台有哪些，以及它们的特点和作用。
2. 学习交流平台的定义和重要性•交流平台是指人们进行信息交流和沟通的场所或工具，是人们传达思想、情感和信息的桥梁；•交流平台的重要性在于它可以促进人与人之间的沟通联系，帮助我们更好地理解别人，同时也让别人更好地理解我们。
3. 探讨口头和书面交流的不同之处•口头交流：是通过说话来传递信息，强调即时性和互动性，能够更直接地表达自己的意见和情感；•书面交流：是通过书写来传递信息，可以经过反复斟酌和修改，传达的信息更准确和规范。
4. 提高交流能力•为了提高自己的表达能力，可以多读书、多练习写作，积累更多的知识和词汇；•为了提高倾听能力，要学会聆听他人的意见和建议，学会理解别人的观点。
5. 合作学习安排小组活动，让学生在小组内开展合作学习，共同讨论对某个话题或问题的看法，并展示他们的交流成果。
四、课堂总结在今天的课程中，我们学习了交流平台的概念和重要性，了解了口头和书面交流的不同之处，同时也明白了如何提高自己的表达和倾听能力。
通过合作学习，我们更好地体会到了交流的重要性，希望大家在今后的学习和生活中能够更加积极地参与交流，不断提升自己的交流能力。
以上是本节课的教学内容和安排，希望同学们能够认真学习，并在实践中不断提高自己的交流能力。
统编本语文四年级下册第五单元复习课教案
统编本语文四年级下册第五单元复习课教案一、教学目标1.能够复习本单元所学知识，包括课文内容、生字词、课内练习等。
2.能够运用所学知识进行阅读、理解并做出简单的表达。
3.能够运用所学知识进行写作练习，培养语言表达能力。
二、教学重点和难点•重点：复习本单元所学内容，包括课文内容、生字词、课内练习。
•难点：理解课文中的细节内容，运用所学知识进行简单的表达和写作。
三、教学准备1.本单元教材2.复习教案3.黑板、彩色粉笔4.学生练习册5.教学课件四、教学过程一、复习课文内容1.让学生读课文，并进行简短的复述。
2.老师对课文内容进行逐段解析，确保学生理解。
3.进行课文重点问答，帮助学生加深对课文的理解。
二、生字词复习1.教师出示生字词，让学生读音并进行书写。
2.老师讲解生字词的意义和用法。
3.学生们进行生字词的语境运用练习。
三、课内练习1.教师带领学生进行课内练习的归纳总结。
2.学生们分组进行小组讨论并展示答案。
3.教师进行讲评，指出易错点并加以说明。
四、阅读理解练习1.教师布置阅读理解练习题。
2.学生们进行阅读，并尝试回答问题。
3.学生们相互交流答案，共同讨论。
五、写作练习1.老师指定写作题目，要求学生围绕某个主题进行简短的表达。
2.学生们进行写作练习，注意表达清晰、连贯。
3.学生们相互交流作文，指出亮点和改进之处。
五、课堂总结1.老师对本节课的教学内容进行总结回顾。
2.提醒学生复习巩固本单元知识。
3.向学生展示下节课预习内容，鼓励学生提前预习。
六、作业布置1.完成课上未做完的练习。
2.预习下节课内容，做好笔记。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够认真复习，做好作业，保持良好学习状态。
下节课再见！。
统编版《海上日出》小学语文教案设计
统编版《海上日出》小学语文教案设计一、教材分析《海上日出》是统编版小学语文四年级下册第五单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“妙笔写美景，巧手著奇观”，旨在引导学生学习按一定顺序描写景物的方法，体会景物的动态美。
《海上日出》是巴金先生的一篇写景抒情散文，文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展现了日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
课文语言生动准确，通过“浅蓝”“红霞”“亮光”“小半边脸”“负着”“一纵一纵”“冲破”“跳出”等词语，将海上日出的景象描写得栩栩如生，为学生学习描写景物提供了很好的范例。
二、教学目标1.知识与技能目标会认“扩、荷”等4个生字，会写“扩、范”等9个字，能正确读写“扩大、范围”等词语。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
学习按一定顺序观察事物的方法，体会作者是怎样抓住景物特点进行描写的。
2.过程与方法目标通过朗读、想象等方式，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的热爱之情。
引导学生仿照课文描写日出的方法，进行写景片段的写作练习。
3.情感态度与价值观目标体会海上日出的壮观和美丽，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
三、教学重难点1.教学重点理解课文内容，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的热爱之情。
学习按一定顺序描写景物的方法，如日出前、日出时、日出后的时间顺序，以及从颜色、光亮、动态等方面描写景物的方法。
例如在描写日出时，作者按照时间顺序，先写“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光”，这里从颜色（红）和光亮（没有亮光）方面进行了初步描写；接着“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。
到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱”，这里通过“一纵一纵”“冲破”“跳出”等动态描写，以及对颜色（红得可爱）的进一步描述，将日出时的景象生动地展现在读者眼前。
统编本语文小学四年级下册第五单元复习课教案
统编本语文小学四年级下册第五单元复习课教案【学习目标】1.复习课文内容，及其生字词语。
2.学习按一定顺序写景物的方法，学习按游览顺序写景物。
3.感受大自然的美。
【核心素养】学习按一定顺序写景物的方法，学习按游览顺序写景物。
【重难点】学习按游览顺序写景物。
【评价任务】掌握本单元生字词语。
【教学设计】一、导入新课二、复习本单元学习内容1.生字、词语。
学生认读，抽查学生听写。
2.课文复习学生浏览一下问题，回顾单元重点内容：字里行间洋溢着作者和的思想感情。
（太阳变化热爱大自然追求光明）（2）《记金华的双龙洞》A.理清作者游双龙洞的顺序。
（路上→（洞口）→（内洞）→（孔隙）→（外洞）→出洞）B. 课文按照顺序，记叙了作者游金华的双龙洞的过程中所看到的景象和亲身的感受，表达了作者对的热爱，对的喜爱之情。
(游览的先后祖国山川大自然)（3）写法指导：写浏览过的一个地方，可以按游览的顺序来写。
如《记金华的双龙洞》就是按游览双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了。
可以把特别吸引你的景物作为重点来写。
如《记金华的双龙洞》，重点写了外洞和内洞之间的孔隙。
如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。
如《海上日出》就是按照早晨太阳变化的顺序来写的。
三、反馈矫正，深化提高。
1.矫正。
教师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。
2.深化提高。
阅读《黄果树瀑布》完成课后题。
黄果树瀑布黄果树瀑布,真是一部大自然的杰作!刚进入黄果树风景区,我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响;最后像潮水般涌上来,盖过了人喧马嘶,天地间只存下一片喧嚣(xiāo)的水声了。
透过树的缝隙,便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米,落在瀑布右侧的黄果树小镇上,形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。
小学语文人教四年级下册(统编)(教研版)第五单元-16、《麻雀》教学设计
16、《麻雀》教学设计教材分析《麻雀》是19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的代表作，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
教学重难点教学重点：理清故事的前因后果，理解事情的起因、经过和结果。
教学难点：迁移运用，学会运用写作手法。
教学目标1．理清事情的起因、经过和结果，理清课文脉络。
2．理解课文内容，体会课文情感，领悟将事情写清楚的方法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、初读铺“面”，激活情感体验1、同学们，今天我们要学习麻雀这篇课文，它是100多年前俄国著名作家屠格涅夫写的。
屠格涅夫在世界文学史上享有崇高的地位，他才华横溢，是“俄国文学的三巨头”之一，（PPT1）被誉为“俄罗斯语言的巨匠”、“小说家中的小说家”。
2、下面请几位同学读课文，其余的同学注意一边听一边捕捉自己的心情变化，呆会儿和大家分享你的阅读感受。
（PPT2）3、《麻雀》这个小故事只有短短300来字，却写得惊心动魄、扣人心弦，读来仿若身临其境。
屠格涅夫不愧是语言的巨匠、小说家中的小说家。
二、细读理“脉”，理清前因后果1、那么，《麻雀》这个小故事中出现了哪几个角色呢？（师画树简笔，指名学生按固定位置板书：老麻雀、“我”、小麻雀、猎狗）2、探寻起因：他们之间发生了怎样的故事呢？首先让我们来看看故事的起因是什么？（指名板书：←想吃）总结：判断一个情节是否是事情的起因，我们要看它有没有延展性，能不能推动故事继续向前发展。
指名学生读第3段的最后一句话：作者为什么要在这儿补充交待这是一只刚出生不久的小麻雀？总结：所以说，在拥有了一个故事的起因之后，我们有必要去探寻这个起因的合理性，让故事真实可信。
3、那么，故事的经过是怎样的呢？我们继续学习。
猎狗想吃小麻雀，小麻雀危在旦夕！在这千钧一发之际，老麻雀没有安然地站在高高的没有危险的树枝上，它有了怎样出人意料的举动？（指名板书：↓落）4、探寻结果：那么，故事的结果是什么呢？让我们继续学习。
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16 海上日出师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进《海上 的日出》，一起去看看这些美丽的画面。
板书课题： 15 海 上日出。
2. 简介作者以及写作背景 【出示课件 3、4】 巴金（ 1904年 11月 25日— 2005年10月 17日）， 原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字 芾甘。
四川成都人，祖籍浙江嘉兴。
中国作家、翻译家、 社会活动家、无党派爱国民主人士。
巴金 1904年 11月生 在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受 新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的 反封建斗争。
1923 年巴金离家赴上海、南京等地求学，从 此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。
写作背景：巴金 1927年 1月，从上海乘船去法国留 学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大 自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。
二、初读课文，解决字词 1. 学生自读课文，要求： 【出示课件 5】 （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。
3. 检查字词自学情况 【出示课件 6】 扩大 范围 努力 一刹那 灿烂 替代 镶嵌 不仅 （1）读准字音 自由读，指名读。
师生共同正音：注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹 （2）多音字：荷、重 【出示课件 7】 荷：荷花 重荷 “重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义（）a 、承当b 、负担新课教学（）分钟重：重担重围“重围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义（）a、重复b、层（3）一刹那你能在课文中找出“一刹那” 的近义词“转眼间、一会儿、一转眼、一眨眼、瞬间”等。
不用词典，咱们也能理解词义（4）镶。
它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。
师画云，让学生“镶”边（5）书写指导（重点指导“镶紫”）【出示课件8】“扩烂镶仅”左窄右宽，“范努替紫”上下结构，其中“范”上窄下宽结构。
“镶”左窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让，右边的部分要写得扁一些。
“紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此” 字。
三、再读感知，理清结构1.默读课文，初步了解课文内容。
【出示课件9】（1）课文主要写了什么？提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。
预设：本文主要写了海上日出的过程。
（2）请同学们默读2—5 自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？日出前——日出时——日出后（3）思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。
（4）出示：这不是伟大的奇观吗？【出示课件10】说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。
）（指明学生回答问题。
）教师相机出示写作背景：【出示课件17】这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。
文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。
指导朗读。
（一）学习第二自然段1.让我们一起来欣赏几张图片，【出示课件18】思考：天空的颜色有什么变化？用“ ”划出颜色变化的词。
（浅蓝—红色越来越亮）（板书：日出前浅蓝—红色越来越亮）过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题【出示课件19】“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。
师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。
从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？预设：非常渴望看到海上日出的心情。
谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）（二）小组合作学习第三自然段过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。
1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？【出示课件20】2.分组讨论：指明学生回答问题：预设：小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了。
小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。
小组三：太阳终于冲破了云霞，完全跳出了海面。
师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来吗？作者在细致观察的基础上，这样描述：【出示课件21】（1）太阳努力上升。
（2）太阳好像负着重荷似的，努力上升。
（3）太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上升。
（4）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？小结：作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。
3.【出示课件22】课件出示日出动态变化的情景。
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努．力．上．升．。
到了最后，终于冲．破．了．云．霞．，完全跳．出．了．海．面．，颜色红得非常可爱。
上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？预设：加点的部分是“努力上升冲破了云霞跳出了海面”都是动词，把太阳升起来的过程，按照一定顺序写出来了。
（板书：日出时：上升冲破跳出）4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！5.小结写法填空，整体导读。
【出示课件23】这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。
预设：按照日出前、日出时、日出后的顺序，动态颜色光线。
6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。
学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。
7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。
8.想象说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。
（三）自学第四、五自然段1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。
采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。
当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。
请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5 自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。
【出示课件24】2.交流学习内容：（1）课件出示句子：“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。
这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
”（板书：薄云：直射水面）追问：为什么分辨不出水和天？相机出示图片，指导朗读。
（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。
【出示课件25】①然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
②太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围， 替黑云画了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢走出重 围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。
鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。
（板书：日出后 厚云：镶上金边）（3）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡 住时，心情会怎样？【出示课件 26】 预设：很为太阳担心，怕太阳不能冲出黑云的包围。
太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？预设：把黑云也染成了紫色或者红色。
这时候发 亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的 了。
作者的心情又是怎样的？（非常高兴） 引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感 情。
相机出示图片，指导朗读。
3. 师生一起看图，口述日出前，日出时，日出后 的情景，加深对“海上日出”的印象。
四、课堂总结，布置作业（一）谈话总结，学习写法。
【出示课件 27】1. 师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分 感受了海上日出的壮观美景。
虽然我们还没看过真正 的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲 眼看见了大自然的这一伟大奇观。
作者为什么能把日 出的景象描绘得如此逼真形象呢？2. 学生发表自己的看法： （细心观察，用心感受， 用词准确，抓住特点，发挥想象⋯⋯）3. 指导背诵，积累语言 【出示课件 28】（1）说说你经常用什么方法背诵文章？（先部 分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语 背⋯⋯）课堂小结及拓展延 伸 （） 分钟17 记金华的双龙洞4. 质疑问难。
（ 可以同桌之间互相询问，也可向老师提出 不能理解的词语。
） 三、再读感知，理清结构。
1. 自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍2. 指名分自然段朗读。
3. 默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。
出示课件 8】（可以各自进行， 也可与几个同学讨论一起完成。
）4. 交流2）指导书写重点指导“臀 窄”。
“臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让， 字要写得扁一些。
下面的“月”写宽一些，托住上面的部 分。
“窄”上窄下宽，下面的部分是“乍”，不要写错。
2. ,它们的大概意思。
3. 检查学习效果，相机指导。
【出示课件 6、7】（1）拥挤： （人或车船 ）等挤在一起。
地方相对较小而 人或车船等相对较多。
（2）空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空 旷间隙；相似的情况或状态再现的时间间隔。
3） 4稍微：表示数量少或程度浅 蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇类爬行的样子依据：基础，按照5）二、“初入溶洞”，感受“美丽”。
思考: 作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪 些？【 出示课件 13】 1. 粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡 的新绿，眼前一片明艳。
（ 由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华 一带山区明亮艳丽的春色。
） 2. 一路迎着溪流。
随着山势，溪流时而宽，时而 窄⋯⋯时时变换调子。
引导发现这句话的特点。
（ 如有两对反义词，用 拟人手法，写溪水的声音 ） 说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系， 音韵节奏感，和作者当时的心情等。
【出示课件 14】 预设：一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。
（1）“时而⋯⋯时而⋯⋯”说明了溪流蜿蜒曲折， 因为溪流的宽窄不一， 所以才形成流水速度的缓急不 同。
（2）作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。
由于溪流缓急不一， 听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调 子”。
（板书：宽、窄；缓、急； ）（3）这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹 !反复朗读上述句子。
三、精读感悟，感受“狭窄”。
研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是 怎样把这些特点写具体的。
1. 引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
根据学生回答，教师总结 【出示课件 15】洞口: 像桥洞似的，很宽。
新课教学）分钟外洞: 宽敞。