新形势下如何进行小学语文教学

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生成 的过程 ．这是 对传统教学 中过 于强 调完 整性的封闭式教学 的巨大挑战 因此 ． 在设计 教学活动 时我 们既要做好充分 的预设 ．同时 又要 学会根据 具体 的情 况来进 行灵 活调整 ． 开发与利用 课堂生成资源 ．造就课 堂生 成的 精彩 ． 从 而使课 堂教学始终处 于动态 生成中 ． 这样更 能激起 学生强烈的参 与热情 ．顺 应学 生的个性 ． 促进学生个性发展与成长 １ ． 整合多种 教学资源 教材 只是教学 的最 好例子 ． 是 教学 的重要依据 ． 但不 是教学的全
的主动构建者 学生只有通过探究主动获取的 知识才能掌握透彻 、 记忆深刻 、 运用灵活 ， 不仅 听懂 ， 而且会 用 、 会学 ， 这才是 我们 所追求的。 在信息技术 教学 中我们也要体现先进 的教育 理念与教学思想 ， 要确立学生学习的主体地位 和教师教学的主导地位 ． 发挥学生学 习的主观 能 动性 ． 使 学生在 自身努力与教 师指导下顺 利地完成探究活动 ． 亲历探究过程 在具体 的教学 中．我们要改 变传 统教学 中一讲 到底 的灌输式教学 ． 充 分放权 ． 从高高 在 上 的教 者走 下来 成 为 与学生 平等 的 学 习 体． 与学生组成学习共 同体 ． 一起主动而积极 地参 与到教学活动 中来 如关 于绘图工具 的 运用 ． 我只是对其 中一两个 进行详细讲解 ． 在 此基 础上让学生来展开 自主学 习 如此 没计 为学 生的主体参与提供 了时空 ．学生可 以充 分 发挥学习 的主观能动性 、 主体性与积极性 ． 以 自己的方式来 进行思 考 ．在不 断 观察 、 思 考、 演练 中提高对这些基本属性 的认识 学 生 所 获取的知识并不 是局 限于对书本知识 的识 记． 而是真正的理解与掌握 这正是学生学习 主体性的突 出表现 ．正是 新课 程所倡导 的生 本教学模式 ．是现代教 育形势下学科教学 的 必然趋势 。 三、 讲练结合 ， 当堂教学 内容 当堂达标 ， 提高学生对知识的理解与运用能力 信息技术课程教学 中学生素养与能力 最 终不是体 现在学 生对知识的 记忆上 ．而是体 现在学生 的上机 操作中 说起理论来 头头是 道． 但 是不会 上机操 作 ． 缺 乏实际经 验 ． 这 样 的教学并不 是我们所追求的 操作性 与实践 性这是信 息技 术课程的独特特点 在 具体的 教学 中我们要 为学生提供更多 的亲 自上机操 作 的时间 ． 让 学生在 操作 中理 解 、 掌握， 提高 运用能力 学生 的记忆是短暂的 ． 但是受学校 办学条件 等的限制 ．一周只安排几节 计算机 课． 为 了延长学生的记忆 ． 促进 暂时记忆转 向 长久记忆 ．我们 尽量在一节 内安排理 论的讲 解 与上机操作 ．这样可 以让学 生及 时将前 面 所讲 的理论知识在具体 的操作 中进行理解与 运用． 从而更能加深对 于这 些知识的理解 ． 让 学生形成长久记忆 为此 ． 在具体的教学实践 中我坚持讲练结合 ． 当堂任务当堂达标 ． 坚持 精 讲精练 ． 将更多 的时间留给学生 ． 让学生在 操作 中理解与运用 如在学 习Ｗｏ ｒ ｄ 文档图文 混排时 ． 我并没有让 学生在课下完成作业 ． 而 且在课上给学生预 留时间 ．让学生在课堂 上 进行相应 的操作 这样做 到了及时巩固 ． 利于 学生对知识的掌握 ．同时也 可以激起学生 完 成作业的激情 ． 从而收到了事半功倍 的效果 总之 ． 有效教 学是一个系统工程 ． 我们要 结合学 科教学 特点 ． 对教学思 想 、 教学观 念 、 教学方法 等进 行全面改革 ．体现新课 程先进
部与唯一 尤其是信息技术课程具 有较强的 时代性 ． 知识 更新的周期越来 越短 ． 而教材具 有相对 的滞后性 因此 ． 在教学时我们不能单 纯地依 靠教材 ． 将教材奉 为经典与权威 ． 机械 地执行 教材 ． 而是要立 足教材 ． 对教材进行优 化与整合 ．及时补充一些具 有生活与时代气 息的内容 ．并对教材上各 知识点的主次详略 进行调整 ． 实现各种教学资源最优组合 这样
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课 改 在Leabharlann 线 移 全新的教育形 势对各学科教 学提 出 更高的要求 ． 要求改变以往教学 中过于重 视 书本知识传授 的灌输式教学 ． 以全 面提 高学 生的能力 新一轮课程改革对此提出更为全 面、 更为系统化的要求。这对广 大教师提 出 了更高的要求 ，需要教师担 负更重 的责任 ． ． 语文学科 是学 习其他学科的基础 ． 搞好语 文 教学是学科教学 的重中之重 那 么． 在新形 势下如何有效进行小学语文教学呢７ 转变教 学观念 ， 确 立学生学 习主体
在教学中我们要转变传统教学中以教师为中心的教学观从高高的讲台上走下来成为与学生平等的学习者充分放权将学习的主动权还给学生真正树立以学生为中心的教学观确立学生学习主体地位使学生由知识的被动接受者转变成主动构建者成为真正意义上的课堂的主体与学习的主人
学 羁 ２ 鲎 ０ 墅 １ ３ 耳 第 ９ 窒 期
新课改下 初中 信息 技 课程 有效 教学 初 探
段 春生 ｆ 河北省蔚 县 西合 营 中学
信 息技术是一 门非常重要 的学科 ．肩 负 着 培养学生提取信息 、 分 析信 息 、 整合信息 的 能 力和提高学生信息素养 的重要责任 这是 现 代信息社会对人才 的必然 要求 ．所以对信 息技术 课程教学也提 出了更 高的要求 、 信息 技术课程教学不 同其 他文化课教学 ．有着 自 身独特的特点 与学 习规律 要想搞好初 中信 息技术课程教学 ． 提高教学有效性 ． 教师就 要 认真学习新课改 ．将 全新的教育理念与教 学 观念灵活地运用 于具 体的教学 中．加强实 践 与探索 ．探索 与总结 出适 合信息技术课程 的 有效教学途径 笔 者现对如何推进信息技 术 有效教学 浅谈如下几点体会 在 充分预设的基础上造就课堂生成的 精彩． 使课堂教学处于不断的动态生成 中 新课程提 出课堂 教学 是一个不断 的动态
既可以提高教学 的针对性 ．又可以激发学生 学习兴趣 。 ２ ． 全面 了解学生情况 学生是教学的服务 对象 ． 也是教学的最终归宿 教师只有全面了 解学生的情况 ．包括学 生的计算机基础等智 力因素与非智 力因素 ．在备课时才能真 正从 学生基础 出发 ． 教学方法更符合学生 实际 ． 教 学 目标更贴 近学生最近发展 区．才能更 好地 为学生 的学服务 ． 促进学生展开主动学 习 ． 促 进学生素养与能力 的全面提升 ３ ． 运用教学机智灵活处理 预设是整个教 学活动 的构想 ． 教 师在具体实施 的过程 中不 可盲 目照搬 ．而是要学会运用教学机智 根据 学生 的随堂反应 ．对原定 的教案进行 当堂创 作． 对教学方 法 、 教学主 次进行适 当调整 ， 必 要时甚 至可以放弃原定预案 ．将学生 的随堂 反应作 为教学的新起点 ．从 而使 整个教学处 于动态生成 中 二 实现学生学习主体性与教师主导性的 统一 ． 确立学生学习的主体地位 新课标提出要 由以教 师为中心的师生教