初中生物教案八级下册《生物的变异》教学设计第一课时

初中生物教课方案八年级下册：《生物的变异》教课方案
生物的变异教课方案
第一课时
一、教材剖析
教课目的
（一）知识目标：
1．认识同种生物的个体之间存在各种各种的差别。

2．认识同种生物的个体之间存在差别的原由是生物的变异。

3．经过对某一性状的变异的深入研究。

使学生能够描绘：
（1）生物的变异是广泛存在的。

（2）生物变异的原由：不一样种类、个体之间的差别第一决定于遗传物质，其
次与环境有关。

（ 3）生物变异的种类：可遗传变异 (因为遗传物质的改变造成) ；不行遗传变异( 仅因为环境的改变造成)
（二）能力目标：
1．经过对图片的察看和剖析，培育学生察看、发问、表达的能力。

2．经过“对某一性状的变异进行深入研究的实验”,突出对科学研究能力的培育和科
学方法的训练。

尤其重视训练学生办理数据和剖析数据的能力，以及运用所学知识解说调
查结果的能力。

（三）感情态度价值观目标：
1．让学生领会到经过科学研究得出结论的成就感。

2．让学生产生对生物学的热爱之情。

教课要点：经过对某一性状的变异的深入研究，使学生能够描绘：
1．生物的变异是广泛存在的。

2．生物变异的原由：不一样种类、个体之间的差别第一决定于遗传物质，其次与环境有关。

3．生物变异的种类：可遗传变异(因为遗传物质的改变造成) ；不行遗传变异( 仅
因为环境的改变造成) 。

教课难点：
剖析生物变异的原由。

二、学情剖析
1、学生对变异的现象很熟习，对本节课的学习兴趣可能浓重。

2、学生很爱进行研究实验，但部分学生合作研究能力不够。

3、学生依据实验数据得出结论，可能会依据课本上的结论直接得出，需要教师引
导学生注意研究中的议论题。

4、对变异的原由地剖析，经过教师的解说和研究议论，大多半学生能够弄清楚。

三、对重难点的解说和自学、研究指导
1.本节课的要点经过学生的自学和小组研究以后，再经过沟通议论和教师指导均
能解决。

2.难点的解决： a. 学生在研究以后得出的实验结论大多半是课本上的变异的原由，
与实验数据的解读有关性不大。

应当指引学生依据大、小花生的均匀值得出因此结论。

b.接着，利用研究实验中的议论题地回答得出变异产生的原由。

3.在小组研究中，有些小组对丈量数据的办理和剖析以及做曲线图有困难，教师应当增强指导。

4.关于研究实验中的议论题，主要依赖小组间的沟通和议论解决，教师能够指引学生举一些常有的实例帮助理解。

四、教课资源
1、人教版八年级生物下册课本。

2、大、小花生果实若干，坐标纸。

五、教课方法
自学，学生研究，师生议论，教师解说。

六、板书设计
第五节生物的变异
一、生物的变异现象
二、研究一种变异现象：花生果实大小的变异
问题：花生果实的大小是因为品种不一样吗？
假定：不一样品种的花生果实大小（均匀值）是由品种的特征决定的。

结论：大花生的均匀值大，小花生的均匀值小，这是因为品种的不一样（基因
有差别）决定的，但同一品种的花生果实大小还受环境的影响。

1、变异的种类及原由：
a.遗传的变异：遗传物质改变惹起的
b.不遗传的变异：遗传物质没有改变，是由环境改变惹起的
2、生物性状与基因和环境间的关系：
表现型（性状） ==基因型（基因构成） +环境
七、设计思路
设计思路概括
本节内容有两大多半 , 在第一部分中 , 生物变异的广泛性和惹起变异的要素是需要同学掌握的内容。

而研究活动“花生果实大小的差别” , 是为了提升学生办理检查数据和剖析数据的能力。

联合学生的实质状况 , 本设计把学生的研究活动放在可行进行 , 有益于充足发挥学生的主观能动性和培育起创建能力。

第一课时主要达成对变异原由的教课。

教课方法设计讲堂组织设计
1．为了使教课更为切合学生的认知规律，把自然界中的现象
再现到学生的眼前，特利用课本图片进行直观教课。

2．为了实现能力目标，便于让老师捕获学生面对问题时的真
实想法。

采纳师生互动商讨式教课，指引学生作出假定、拟订计划、实行计划、采集数据、得出结论、表达和沟通。

1．为了培育学生的团联合作精神, 提升学习效率，把学生疏成6-7 人一组睁开活动。

2．在“对某一性状变异的深入研究”的学生活动中，每小
组的 6 -7 人自由选择分工。

基础知识
生物变异的观点
不一样种类、个体之间的差别第一决定于遗传物质 , 其次与环境有关。

生物变异的种类
能力培育
突出对科学研究能力的培育和科学方法的训练。

训练学生办理数据和剖析数据的能力。

解决举措设计
经过学生活动“找特点、找差别”，让学生察看 P40 四幅图片，概括 : 同种生物的个体之间存在各种各种的差别。

1.对先本性和后本性近视进行剖析或对先本性卷发和人工卷
发进行剖析。

2.达成课本 P45练习 1 和配套练习册 P19-20 的第 2、 3、 7、11题。

让学生活动找出列举特点中的可遗传变异和不行遗传的变异。

解决举措设计
在拟订实验研究方案时 , 关于大、小花生的短轴长度的丈量方法 ,
可让学生睁开宽泛的商讨。

各小组采集数据制成曲线图并进行图形剖析和议论。

感情培育解决举措设计
对生物学及大自然的热爱之情。

八、教课过程
（一）引入
1．利用配套练习册P21第 15 题，培育学生的自然审雅观。

2．学生列举常有的变异实例。

3．一句结束语 : 大自然是这样的千姿百态、丰富多彩，那是因为生物的变异。

回首和利用俗语引入课题：在本章开始我们学过：生物界广泛存在着变异现象。

俗语说：“一母生九子，连母十个样”，那么，这节课我们就来学习生物的变异是怎么回事。

板书课题。

（二）教授新课
先让学生阅读课本 40 页第一段内容和四幅图片，引出“一、生物的变异现象”的
教课。

提出问题，引出研究：同学们对上述变异及前方研究过的各种相对性状（由变异产生的），你对某一性状的变异做过深入的研究吗？引出“二、研究 : 花生果实的大小的变
异”的研究活动。

1～ 3 指引学生达让学生疏组研究，教师巡回指导，而后小组沟通，并利用议论题
成共同的结论。

以后，再利用议论题 4～ 5 以及教师举例，师生剖析总结出变异的种类及原由，重
申生物的性状与基因构成和环境变化之间的关系。

（三）当堂练习
让学生做课本45 页练习 1 和配套练习册（甘肃省配发）19～21 页的 2、3、 7、 11 和 15 小题，学生不会的，教师帮助解
答。

九、教课过程流程图
十、教课反省。