最新语文S版五年级语文上册6 古诗三首教案(教学设计)

屹立江边，开门侯客。） 6. 作者是怎样看到这壮丽景色的？出示：
孤帆一片日边来。（一只孤零零的小船从太阳升 起的地方驶来。）（展示课件第七屏）
7. 学生说说三四句诗意。 8. 此时，你最想说些什么？（学生可能会 说：我伫立在来自天边的孤帆上，多么令人心 驰神往；乘船迎天门而去，眼前是浩浩荡荡的 急流翻腾着漩涡，多么令人惊心动魄！……）
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-6 古诗三首
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级上册 课 文：6 古诗三首 板 块：教学设计—教案
设计思路：
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为 古诗语言精炼，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培 养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以教材从第二单元就安排了古诗内容的学习，数 量虽然不多，但全是名篇佳作。《望天门山》描写了巍峨的天门山和浩荡的江水。《山 行》描写了诗人行走在深秋时节的山中看到的美景。《暮江吟》描绘的是从傍晚到夜 幕降临后江面上的景色。教学时将多媒体课件与古诗巧妙融合，使课堂充满灵动的 气韵和优美的意境，让学生充分感受到古诗词的魅力。在学习的过程中，以读为主 ， 引导学生从读中感悟、读中品情，让学生通过自主合作学习的方式掌握学习古诗的方 法，尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验，关注学生对古诗的积累，培养学 生对祖国传统文化的热爱和对祖国山河的热爱，从而提高学生的语文综合素养。
4. 学生说说一二句诗意。
5. 青山怎样？出示：两岸青山相对出（展 示课件第六屏）
1 出是什么意思？ 2 为什么用“出”。大家一起议一议： 看谁
运用课件直观、形象教学 利于学生理解重点词：中断、 至此回。
的想法有道理？（“出”表示的是动作，在这
里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰
富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客， 它
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情展现。现在，想不想亲眼看看这壮观、美丽 的景象呢？（播放多媒体课件，师范读）
3.语言创设情境，引领学生吟诵诗句。 根据历史考证，《望天门山》写于 725 年冬天。
当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又
上了船，顺江东下，到了长江中游的当涂（今安 徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，
孤帆一片日边来。 （教师用话音和手势提示学生进入角色，
自由诵读古诗。）
四、拓展积累 1. 祖国山河如此多娇，引无数诗人竞折腰，
你收集了哪些描写祖国山河的古诗，和同学交 流交流。
2. 交流收集的古诗。
五、布置作业 课外拓展 同学们，古诗是我国文化宝库里的一朵奇
葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很 多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等 着你们去欣赏，去搜集，希望同学们在课后多 积累自己喜欢的古诗，我们在下次的语文兴趣 活动课上举行一次古诗擂台赛，看谁在相同的 时间里背诵的古诗最多。
（二）指导朗读，体会诗歌的韵律美。 1. 看课件情景朗读诗歌。（展示课件第八 屏、第九屏）
2. 师范读诗歌。 3. 学生有感情练习朗读。 （三）背诵古诗。
二、学习《暮江吟》一诗
（一）理解题目，了解作者。
（二）自主学习，合作解疑。
多种朗读方式感受深秋美
1. 回顾学习古诗的方法，请同学们充分利 景，体会作者的喜爱之情。
语文的学习时刻离不开字、 词、句的训练。这一环节不仅
（四）展开想象悟诗情。
让学生练习说话，更是让学生
在理解诗句的过程中，我们知道了这是一 体会诗中的意境。为指导朗读
首描写景物的诗，那杜甫都看到了什么呢？让 做好铺垫。
我们也来到江畔去看看吧！（展描写“花”的诗句。
六、板书设计
将课外搜集与课内学习相 结合，拓宽学生的阅读范围， 丰富学生的阅读积累。
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望天门山
天门：中断 碧 水：至此回 青山：相对出 孤帆：日边来
第二课时
一、学习《山行》一诗
（一）理解题目，了解作者。
1.读题理解题意：在山上行走。
2.让学生谈谈对作者杜牧的了解，然后师
畔、娇莺、恰恰啼”。
4.指名读诗，师生共评议。 （二）知诗人，解诗题。 1.学生交流杜甫生前资料。 2.教师简介写诗背景。公元 760 年，诗人 杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊
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浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心
情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散
2. 学生自主学习，理解诗意，在不懂的地
方作上记号。 3. 小组交流讨论：你读懂了什么？你认为 这首诗的哪些地方写得好，好在哪里？小组内 不能解决的问题记下来，等全班交流时共同解
在自主学习中了解古诗 的 大意，在讨论交流中展示学习
成果、解决学习中的疑难问题。
决。
三、朗读古诗，品味诗境，体会诗情
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用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首
诗，遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书
上作好记号，我们一会儿讨论解决。
2. 汇报学习收获或者学习疑惑。
3. 讨论交流：全诗运用了什么修辞手法，
表达了作者怎样的感情。
4. 欣赏课件，情感朗读。（展示课件第十屏 步
骤一步骤二） 5. 学生练习有感情朗读古诗。 （三）拓展阅读
合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋
向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行 船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。 李白站在船头吟唱《望天门山》：
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出，
朗读是语文教学最根本的 手段，运用示范朗读、激励性 语言渲染等方式为学生创设朗 读情景，让学生读懂诗意，读 出诗情。
1 知诗人解诗题：交流王安石写诗的背 景资料。
2 解词连句知大意：借助注释及工具书 理解“一水间、数重山、还”的意思，画出瓜 洲、京口、钟山的地理位置示意图。能用自己 的话说说诗句的意思。
（3）展开想象悟诗情：讨论从“春风又绿
江南岸，明月何时照我还”读懂了什么？
这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，
设计思路
这一环节的设计重在引起 学生对古诗学习的趣味，以简 练的语言激起学生乐于学习。
想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达， 博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描 绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。
二、复习学习古诗的方法 以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆
一下，我们是怎样学习的？
对于四年级学生而言，学 习方法的形成高于学习形式。
宝，每一首诗都是一幅优美的画，请同学们看 兴趣。
屏幕上的画，猜一猜是哪首诗？（展示课件第
三屏）
2. 过渡。 同学们猜得很准确，这节课老师就带大家 跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山 那美丽的景色吧！（板书课题）
3. 关于这首诗的作者李白，你了解多少？
4. 资料展示： 师：真不简单，同学们竟然对李白了解这
旨在培养学生的自学能 力。
1. 其实，白居易这样的写景诗词还有很多，
如《忆江南》，同学们可以对照《暮江吟》，体会
一下它们的相同与不同。
2. 学生交流。
三、布置作业 课下，请同学们搜集一下描写风景的古诗，
只要你亲自搜集了，你就会得到一张“搜集资
课内课外有机结合，丰富
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2. 师：这花真多啊！多得
（展示课件第四屏）
用自己的话说出花的多。
1. 谁能读出花得多？指名读—评议—齐读
2. 如果让你用一个词来形容这花，你用什 么？（生自由说）（结合学生回答板书：欣欣向
合理、大胆的想象建立在 学生对诗句含义理解的基础之
荣）
上。这一环节促使学生对知识
3. 前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶， 的内化，润物细无声。 黄莺）它们在花丛中干什么？（板书：翩翩起
步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝
面向全体学生，最大限度
句，这是其中的第六首。
地调动学生参与学习，感受学
（三）解词连句知大意。
习快乐的积极性。
指名讲讲你理解了哪些词语？（重点指导 理解江畔、独步寻花、蹊、压枝低、留连、自
在）
谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照
顺序） 试着说出整首诗的意思。（教师引导）
教学目标：
1.会写 2 个字。了解诗句的主要意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗并默写诗句。 3. 通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
重难点分析：
教学重点： 用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情
。 教学难点： 感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
料小绿卡”，积极行动起来吧！
学生的诗词领域。
四、板书设计
寒山 石径 山行 白云 人家
枫林 （晚秋图）霜叶
暮江吟
残阳 江水 初三夜 露水 月亮
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教学过程：
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教学过程 第一课时 一、导言激趣
古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜 花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联
抓住重点句进行教学，体 会作者的思想感情，
课件第九屏）
②追问：同样写红叶的诗句，古人也留下
不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，
比较而言，杜牧的写法好在哪儿？（在深秋时节，诗人
惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，
还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋 像春天一样充满活力， 透过“霜叶”作者感受 到了山林热烈的、生机勃勃的景象。）
通过拓展、比较进一步体 会作者的思想感情