小学英语听说读写的整合教学

小学英语教学中听、说、读、写之间是一个分不开的关系，听说是基础，读写是巩固，听读是输入，说写是输出，信息输入和输出是相互影响相互促进的。

认识到这些我在平时的教学中是这么做的：
1、注重听说，打好基础。

听，是语言的输入，只有听清，才能说准。

所以说“听”是“说”的基础。

好写学生一听老师说就赶快模仿，这与他们自身的特点分不开，但是这样一听便说导致说的不准，我平时上新单词先要求学生边听老师发音，边观察老师口型，然后模仿，经过检验这样做比一上来就模仿标准多了。

学生自己也感到自己的发音与录音接近了。

上课时听录音中的句子，对话，不仅要求学生听懂，跟上说，而且要让他们注意句子的语调，停顿，说话人的语气。

这样的语言就不是死的语言了，学生跟读时要注意并一并体会说话人感受。

说，在小学英语中更占有重要的位置，语言，交流的工具，不说，我们还要学语言干嘛？小学生，活泼，好动，爱模仿，从进入英语学习的那天开始我们就要鼓励他们敢说，乐意说。

从说英语中找到自信。

所以我平时的教学比较注重评价，只有学生取得一点点的成绩，有点滴的进步，都要及时的鼓励。

形成人人敢说英语，人人爱说英语的局面。

我主要组织他们进行课前自由对话，编课本剧等的活动。

2、培养良好的读写习惯，及时巩固所学知识。

我们所学的课本很多学生都能背过了，但是要说他们读的好吗？那就不怎么样了。

现在为了考试老师们更注重学生背过了吗，读的好不好排在其次。

读时，要注重语音，语调，停顿，句重读等我们只在讲时提提，至于学生下面做到位了吗，就不那么关注了。

培养学生良好的读的习惯，应该从一开始一点一滴积累，除了要注意上面提到的那几点，还有有感情的去读。

写，是一个高一点的要求了，从写字母，单词到写句子，语篇。

每一步到关系到以后写的怎么样。

我见到过有的学生快六年级毕业上中学了26个字母还没有全部写规范，更别提句子语篇了。

所以从教师要求写的那节课开始就应该严格要求每一位学生，关注每一位。

对于他们的作业要认真批阅，对于错误要及时面对面的指出来，让他们认识到错，直到他们写对为止。

这一点我深有体会，每一个孩子如果你关注不到，他可能就掉队了。

他们还那么小，学习掉队，英语掉队，他们以后还有那么长的路要走，作为一个教师，责任心，很重要。

甚至一个小小的标点，你都要提很多次，还要给很对犯了错的孩子再提，这样，慢慢的，他们就注重自己的书写了。

加上平时的一些作业评比的活动，他们对英文书写感兴趣了，也养成了很好的习惯。

当然需要老师长期坚持不懈的抓。

Unit 1 My New Teachers
第二课时
教学内容：Let’s try A Let’s talk Good to know
教学目标：
（1）能够听懂Let’s try 部分的录音内容，正确完成图片选择练习。

（2）掌握Let’s talk 中的对话，并灵活替换，运用。

（3）让学生了解中西方国家在称呼上的差异。

教学重点: Who’s your…teacher?What’s…like?的准确运用。

教学难点：能用英语对人物的特点做出准确描述
教具准备：
（1）准备Let’s try图画。

(2 ) 录音机以及录音带。

（3）教师和学生一起准备一些教师的照片或图片，甚至可以找一些受学生欢迎的卡通人物的照片或明星如刘翔、潘长江等。

教学过程：
1．Warm-up:
a.开火车游戏：教师准备一段音乐，同时准备几张学生熟悉的人的照片或图片。

教师播发音乐，同时在学生之间传递照片或图片，音乐停止，照片传到哪位同学的手里，这位同学就要以最快的速度说出教师给图片的人的姓名，并说出的他/她的特征，如果正确音乐继续，游戏继续。

（通过这个游戏，使学生从课间休息的混乱中注意力集中起来，同时兴奋起来，并复习了上一节课学习的单词，教师也可以采用这个游戏，复习和巩固学生学习过的句子，短语。

这个游戏紧张，刺激，具有一定的教学实效性。

）
b. let’s try
（1）教师出示A Let’s try部分的挂图。

T：Please look at this picture．How many people are there? What are they doing? What’s he like? (Ask some students to talk about this picture．)
(在做听力题前，引导学生观察相应插图，通过几个问题描述图画内容，从而猜测出题意图，渗透听力技能的培养。

)
T：Now，let’s listen and circle on your books．
（2）Let’s talk
①T：Let’s go on listening．(play the tape and present the part of Let’s talk)
②T：Now，listen and read after the tape．
③T：Then answer my questions：Who’s his math teacher? What’s he like?
(从Let’s try直接可以过渡到Let’s talk的教学。

)
2．Presentation
(1) Let’s talk
a．教师出示本班新数学老师的图片，然后介绍说：This term we have a new math teacher , His name is Mr Zhang , He’s thin and short. 重复后两句几遍，接着以对话的形式操练，如：
T: Who’s your math teacher?
Ss: Mr Zhao.
T: What’s he like?
Ss: He’s thin and short.
教师示范后，先和学生进行操练,教师提问，学生回答。

再学生操练流利后，教师可以调换角色，即学生问教师答。

b.接着请学生拿出事先准备好的图片。

让学生在组内描述，之后让学生自由描述。

如下图示，正面分别写上各科目的名称及老师名字，反面出现教师的形象及对应的形容词，依次操练主句型。

Who’s your…… teacher?What’s he/she like?
(正面)English teacher (正面)Science teacher (正面)Math teacher
Mr. Wang Mr. Li Mr. Zhang (反面)young and thin (反面)tall and strong (反面)short and thin
(正面)Art teacher (正面)Chinese teacher
Mr. Zhou Mrs. Zhao
(反面)old and funny (反面)kind and short
（通过这个过程一方面使学生对图片中人物的是哪一个学科的教师有所记忆，对于人物的称呼也有所了解，另一方面也可以让学生对每一位人物的外貌特征在口头表达上有一练习。

）
c．教师播放Let’s talk 部分录音。

让学生对对话内容有一个初步的了解。

跟读对话，对对话的内容有一个全面的了解。

（2）Good to know
此部分内容，只要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。

汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。

英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面。

3、Homework
口头作业：学会描述自己的老师或家庭成员。

4、小结。

板书设计：
Who’s your math teacher？
Mr Zhao．
What’s he like？
He’s thin and short.He’s very kind.. 认读。

教学反思：
通过真实的的情景使学生理解所学的新的语言知识，再在理解的基础上让学生进行句型操练。

先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用。

达到听说读写运用英语进行交际能力的目的。