宁波市杭州湾青少年学生教学教材编制采购项目资

XX市（杭州湾）青少年学生实践基地教学教材XX采购项目资格要求、采购预算价、评分办法、采购需求
一、供应商的资格要求
１、符合《中华人民共和国政府采购法》第二十二条规定；
1。

1具有独立承担民事责任的能力；
１。

2具有良好的商业信誉和健全的财务会计制度；
１．3具有履行合同所必需的设备和专业技术能力；
1。

4有依法缴纳税收和社会保障资金的良好记录;
1。

5参加政府采购活动前三年内,在经营活动中没有重大违法记录；
1.6法律、行政法规规定的其他条件。

2、未被信用中国网站（）列入失信被执行人、重大税收违法案件当事人名单,未被中国政府采购网（)列入政府采购严重违法失信行为记录名单．
3、营业范围具有教材XX相关内容.
4、本次采购不允许联合体投标.
二、采购预算价：200万元.
三、评分办法
１、本次采购项目采用综合评分法，总分为1０0分，其中商务分10分，技术分８0分,报价分10分,评分过程中分数的计算结果采用四舍五入法，并保留小数点后２位.
２、评标程序
（１)招标（代理)人开启商务技术文件,先由评标委员会对各投标人的商务技术文件进行初步审查，再对通过初步审查的商务技术文件进行评审。

(２）商务技术文件评审结束后,开启报价文件，由评标委员会对报价文件进行评审。

(3）对所有有效投标,按综合得分由高到低排名，推荐中标候选人１名。

３、评委评审打分部分
汇总所有评委对投标人的评分，取算术平均值作为该投标人的综合得分（小数点后保留2位数)。

4、综合得分与中标人的确定
（1)各投标人综合得分按以下方法进行计算：
综合得分=商务技术分+报价分
（2)根据投标人综合得分由高到低进行排序,推荐综合得分最高者为预中标人。

若投标人的综合得分相同，则投标报价低者列前。

若投标报价也相同时，采取随机抽签的方式确定排序．
５、在规定的分值内由评标委员会各成员自行评定打分。

具体评分标准见下表:
注：1、各评委成员自行按以上参考分值评分,小数点后保留两位数.
2、以上分值重复的地方,下限不含,上限含.
３、重大事件由评委会集体讨论,须有三分之二或以上的评委签字认可.
四、招标内容与要求
1、项目概况
XX市(杭州湾）青少年学生实践基地,是一个以青少年环境教育为主题，结合示范性综合实践等相关内容的校外实践基地，基地遵循湿地保护、知识传播、校外教育和旅游观光相结合的原则,突出项目公益性,让湿地丰沛的生态资源能更好地服务于广大中小学生。

基地位于宁波杭州湾新区天宝路，总用地面积7９３６4（约119亩）,总建筑面积约２０483．９。

2、项目目标
基地拟以“生态环境教育”为主题,通过一系列的特色课程和体验活动,吸引青少年学生参与环境保护、提高生态环境科学素养，全方位、多视角地展现环境科学和绿色生活的神奇。

基地将充分体现科普教育理念的现代化、设施的现代化、展示手段的现代化，体现功能的综合性、教育内涵的综合性和展示形式的综合性，营造一个具有宁波特色、满足不同人群需求、可持续的科普教育基地。

３、编写总要求
教材编写应符合当今教育理念,吻合课程改革精神,积极响应《中国学生核心素养》的召唤,紧贴教育使命与价值追求。

立足于实践体验，着眼于学生的未来，与学校课程形成互补.内容设置应发挥基地的环境优势，充分挖掘湿地实际的教学资源,整体设计形成课程架构，凸显地域特色与文化属性。

课程实施应具备较强的可操作性,满足经济性、完整性要求，与XX市学生的实际能力匹配,并具有较高的选择性与灵活性.教材分高中段、初中段、小学段、亲子活动、夏（冬)令营等五大类，时间按照2天、3天、5天、夏令营、冬令营、亲子、不同季节等不同方案或套餐进行整合使用，同时应符合《综合实践活动课程标准》的学分赋分要求。

４、主要使用区域
４．１基地科学艺术中心
面积３67９。

包括科学中心、艺术中心和基地风采展示厅三个主要组成部分。

科学中心包括物种与环境实验室、水资源与科学实验室、湿地生态系统实验室、仿生建筑结构与形态实验工作室、运动与流体实验室、金属实验室、陶瓷器具实验室等教学空间、舞蹈工作室、录音录像工作室、色彩与肌理工作室。

基地风采展厅主要陈列学生作品，比如手作模型、摄影、绘画等。

4。

2体能及心理拓展区
心理拓展区构筑物面积830，体能拓展区8286。

心理拓展区主要为青少年心理教育提供拓展场所，利用帐篷活动区，拓展培养心理忍耐力、触觉与互动、团队精神、户外求生能力等；体能拓展区主要以力量和耐力素质为主要抓手，融合其他素质的与锻炼.运动方式主要采用人体基本活动能力的走、跑、跳、投、支撑、悬垂、攀爬为方式,突出体能的，避免了因动作技能水平而造成的影响.结合意志品质与社会适应等方面的锻炼要求，共同组成本课程的拓展平台。

4。

3青少年创造力夏令营区
青少年夏令营主要依托科学艺术中心,暑期开展青少年创造力夏令营，夏令营以青少年创造力培养为目标,综合利用湿地资源，依靠创造力实验室和户外拓展空间，开展夏令营活动。

要求围绕青少年仿生学教育，利用湿地生物多样性编写教材.
5、配套课程设计内容与要求
基地教育定位为高中与义务阶段的综合实践基地,教材要求从中小学学生认知能力出发,以科学为主导，艺术、体育为辅助,以项目学习(案例）推进为宜,弥补学校教育的不足.教材编写要求立足湿地科学和杭州湾湿地的环境、生态资源和场地资源,以湿地科学、水科学、绿色生活、户外拓展为主题，策划编写基地教材。

要求如下：
三大系列教材和湿地候鸟知识的教材的主要教学内容，及使用建议。

教学设备配套清单设计(参考教室设置）；
5．１科学方面课程设计内容与要求
政治思想性：政治思想观点正确,符合党和国家的各项方针、政策、法律、法规;体现辩证唯物主义和历史唯物主义，有利于学生树立正确世界观、、价值观;弘扬爱国主义和.
教育性:有助于学生树立正确的价值观；培养学生热爱科学、团结互助和开拓创新的精神;树立安全意识和环保意识。

知识正确性：基本概念表述、原理阐述、数字运算正确;科学事实和社会现象描述清楚、
准确，引用数据、图表、材料可靠。

内容先进性：注意用新观点、新思想来审视、阐述经典内容；适应经济社会和科技进步的需要，及时更新教学内容，反映新知识、新技术、新方法。

课程设计融合性：课程设计符合“中国学生核心素养"的要求,融合各学科的内容和特征,全面地提高学生素养。

教学适用性：教学内容符合教学目标和课程教学基本要求；取材合理,分量合适,符合“少而精”原则;深浅适度，符合学生的实际水平;与相邻课程相互衔接，避免不必要的交叉重复。

知识适用性：紧密联系生活、生产实际；加强教学针对性。

结构合理性:教材的体系设计合理，循序渐进,符合学生心理特征和认知、技能养成规律;结构、体例新颖，有利于体现教师的主导性和学生的主体性；适应先进的教学方法和手段的运用。

使用灵活性：体现教学内容弹性化,教学要求层次化，教材结构模块化;有利于按需施教，因材施教。

文字可读性：文字规范、简练，符合语法规则;语句通顺流畅，条理清楚，可读性强；标点符号、计量单位使用规范正确。

图标正确性:图文并茂,配合得当；图表清晰、美观，图形绘制和标注规范，缩比恰当。

5．2艺术方面课程设计内容与要求
艺术课程围绕着“人、自然、艺术"的互动大主题，教材内容按小学高年级,初中兴趣课，高中选修课等分年龄、同时按学习时间两天，一周、两周等分层整合使用.各艺术学科与其他学科之间具有相互关联、相互支撑。

在实际教学过程中，可以按需求灵活地组织教学内容.
湿地艺术教材编写要求符合各年龄段学生认知特点，并围绕杭州湿地湾地区自然环境特点与优势，能够通过教材学习吸引来访者主动接近自然，主动接近艺术,以现有的独特自然环境为摇篮,催生来访者的艺术创造力与艺术想象力,引导来访者学习以各艺术学科独特的学科视角去面对和发现自然之美，在愉悦的参与中逐步掌握学科技能,从而获得完美的艺术学习体验。

艺术课程包括舞蹈、陶瓷、影音录像制作、美工制作、戏剧等内容,围绕着此地特色环境内容，明确主题及相互关系，根据湿地生物多样性,完成主题层层推进的系列课程。

其中内容的选择,有助于完成对于来访青少年的视觉、听觉、触觉、嗅觉等协调敏感性训练达成。

5。

3野外拓展区
5。

3。

１生理拓展课程设计内容与要求
体能拓展区主要以力量和耐力素质为主要抓手，融合其他素质的与锻炼。

运动方式主要采用人体基本活动能力的走、跑、跳、投、支撑、悬垂、攀爬为方式，突出体能的,避免了因动作技能水平而造成的影响。

结合意志品质与社会适应等方面的锻炼要求，共同组成本课程的拓展平台.
教材设计以湿地资源及环境中相关特征要素（如湿地哺乳动物的运动生活特征）编写体能拓展教材，包括湿地户外救护手册。

5。

3．２心理拓展课程设计内容与要求
心理拓展区主要为青少年心理教育提供拓展场所,利用帐篷活动区,拓展培养心理忍耐力、触觉与互动、团队精神、户外求生能力等;教材编写要求在分析总结青少年心理特点的基础上,正对性设计教学及互动内容,培养生存忍耐力、团队合作能力.
5．4水区域课程设计内容及要求
水区域课程设计是为小学、初中学龄段学员了解水物理学工作原理,主要包括提水及势能的形成、河道形成与工作原理、梯田的工作原理、水坝的工作原理，洪水的破坏力,湿地对客水的缓冲和净化功能等、水车及水能的应用等,设施包括提水器具，模拟河道、水磨坊、微型三级水坝、模拟梯田，船舶浮力，水淹城市模拟湿地等。

课程设计要求直观、体验互动，让青少年在互动体验中掌握课程内容及知识要点.
5。

5小小生命区课程设计内容与要求
小小生命区的课程是为“亲子游”设计，为增进父母亲与孩子的相互了解，只是对于各门课的初体验,应针对幼童的接受能力和理解能力，设计有趣味,实践探索性强的内容，并注重家长与孩子同步学习产生的相互影响作用。

在“小小生命区"的课程中，直观性、参与性
和合作性是基本要求.课程内容分为科学、艺术两个板块。

其中科学围绕亲子认知世界设计，以昆虫、小型爬行动物、鸟类为主要内容,认识生物的生活习性、特征及对环境的适应性。

艺术课程包括：与父母完成角色模仿，表情游戏等。

5。

６湿地环境教育的内容。

６、编写说明：
6.1科学类：2６册
科学类课程主要为科学中心实验室使用，实验室包括物种与环境实验室、水资源与科学实验室、湿地生态系统实验室、仿生建筑结构与形态实验工作室、运动与流体实验室、金属实验室等教学空间，依据实验室的教学定位，设计教学内容及主题,如水样分析与自净、底栖生物的研究蝴蝶的行为学研究等．每门课程可以满足小学、初中、高中、夏令营延学的要求。

各门内容之间可以根据实际学生能力整合使用。

整合后总课时达到８0０节以上.
6。

2艺术类：24册
分为陶艺、舞蹈、造型、影像与录音、戏剧等五大科目，每个科目分亲子，高中等多个等级，每个等级包含五个主题，每个主题的每个阶段的课程都是提供几个方案供老师或学生选择，教师在教学时可以根据具体的时间选择其中一到两个方案让学生进行体验，艺术课的实践体验环节可以拆分为多次，因此艺术根据实际选择以及学生的学习力差异,整合后总课时达到40０节以上.
舞蹈（4册）：亲子游、小学篇、初中篇、高中篇
陶瓷（4册）：亲子游、小学篇、初中篇、高中篇
戏剧(4册）：亲子游、小学篇、初中篇、高中篇
美工(４册)：亲子游、小学篇、初中篇、高中篇
手工(金工）4册：亲子游、小学篇、初中篇、高中篇
录音录像(4册）：小学篇、初中篇、高中篇、创作合成篇
６。

３体育类:２8册
分为体能拓展和心理拓展两大门类分别都有针对性的不同等级,指导学生按主题有目的地训练．共计课时40０节以上。

心理拓展区主要为青少年心理教育提供拓展场所，利用帐篷活动区,拓展培养心理忍耐力、触觉与互动、团队精神、户外求生能力等；
体能拓展区主要以力量和耐力素质为主要抓手,融合其他素质的与锻炼。

运动方式主要采用人体基本活动能力的走、跑、跳、投、支撑、悬垂、攀爬为方式,突出体能的，避免了因动作技能水平而造成的影响。

结合意志品质与社会适应等方面的锻炼要求,共同组成本课程的拓展平台．
主要包括：
①XX市(杭州湾)青少年学生实践基地拓展活动安全教育读本（４册)（高中版、初中版、小学版、亲子活动版)。

②XX市（杭州湾)青少年学生实践基地心理拓展教学指导用书(3册)《暗夜忍耐》系列、《触觉与互动》系列、《团队的力量》系列。

③XX市（杭州湾)青少年学生实践基地心理拓展游戏教学指导用书(1册）。

④XX市(杭州湾）青少年学生实践基地体能拓展活动教学指导用书(4册）(高中版、初中版、小学版、亲子活动版）。

⑤XX市(杭州湾）青少年学生实践基地体能拓展活动装备使用说明(１册) .
⑥XX市(杭州湾)青少年学生实践基地体能拓展活动评价手册（学员使用）(4册）（高中版、初中版、小学版、亲子活动版）。

⑦XX市（杭州湾)青少年学生实践基地体能拓展活动评价指导手册(教员使用）（4册）（高中版、初中版、小学版、亲子活动版）。

⑧XX市(杭州湾）青少年学生实践基地体能拓展区装备保养说明（1册).
6。

4湿地类
关于杭州湾湿地候鸟知识及保护的教材一册
7、具体要求
7。

1教材必须与XX市初中、高中段选修课、湿地实际相结合，符合XX市青少年学生实践课的要求.
７。

2教材包括教材文本、教学参考、教学设计方案（如2天、3天、5天、夏令营、冬令营、亲子、不同季节等不同方案或套餐）、教学评价方案及电子稿。

7.３教材编写与空间布置的关系,教材来主导装修布展.
7.4（专利权、商标权、着作权等)、版权等权属归采购人所有。

7．5成果提交：电子教材一套(适用于主流应用系统如安卓系统、苹果系统等）、教参文本、教材文本（完整电子稿,并提供样书１０0套）。