初中班主任班级管理中以生为本的对策分析

初中班主任班级管理中以生为本的对策分析
初中班主任班级管理以学生为本是现代教育的核心理念，突出学生在教育中的主体地位，尊重学生的主体性。

面对学生，教师要因材施教，尊重和注重学生的成长与发展。

文章通过概述“以生为本”的教育管理理念，进一步分析初中班主任班级管理工作中的现状，从而探讨有效的以生为本的管理对策。

标签：教育理念；班级管理；以生为本
一、以生为本的管理理念
以学生为本，关注和尊重学生的发展，是新课标的教育新理念。

学生作为课堂教育的主体，班主任作为管理工作的引导者，班主任与学生之间的互动与相互尊重理解尤为重要。

面对全体学生，班主任应当密切关注每一位学生的动态，尊重个性差异，因材施教。

初中教育中，以生为本强调的是在教育的过程中引导学生从被动变为主动接受。

初中学生正处于个性凸显、生理和心理都开始发生变化的阶段，对是否得到尊重和理解会特别敏感。

当学生在班级中得到尊重和理解时，他们会获得成就感，将更有动力去履行在班级中的责任与义务。

班主任作为班级管理中的指导者、参与者，结合班级实际情况，引导学生主导管理班级事务，包括知识学习的方法方式、班级活动的开展、班级建设的工作等。

二、初中班级管理工作中的现状
1.传统的教育理念和教育制度
传统的教育模式是以教师为本的理念为主。

大多数班级的管理模式都是教师主导，管理制度的制定者与实施者都是教师，对于学生而言，并不是全部都适用。

现行的初中班级管理中，仍存在这种传统的教育理念和教育制度。

部分班主任会奉行严格的管理制度，过度追求成绩，限制课外活动的举办，一切以提高分数为主。

在这种制度下，初中学生更容易出现叛逆心理，以相反的方向去发展。

2.缺乏对“以生为本”理念的正确认识
初中学生是一个相对比较特殊的群体，他们对自身的人格与个性发展的要求更高，心理处于更敏感的状态。

而受传统教育观念的影响，班主任常常容易忽视这种个体差异，没有足够重视和尊重学生的发展要求。

班主任习惯性地以分数的高低来衡量学生的好坏，忽视学生的品质培养和教育引导。

班主任掌控所有的班级管理工作，缺乏与学生之间的互动，缺乏对“以生为本”的正确认识。

三、初中班级管理工作中以生为本的对策探讨
1.树立“以生为本”的教育理念
以生为本的理念就是指以学生为本，因材施教，关注和尊重学生在班级管理中的主体地位。

对于班主任来说，管理班级的核心理念就是“一切为了学生”，从学生的实际发展需要出发。

充分尊重中学生的发展需要，树立正确的教育管理理念。

在日常的班级管理工作中，加强与学生之间的互动，善于倾听他们对班级建设工作的建议。

适当地换位思考，站在学生的立场上去看待问题。

从多个角度、多个层次去看待学生，不要以成绩为主要评判标准。

理解中学生这一群体的特殊表现，正确引导他们挖掘自身的优点。

适当地让他们参与到班级的管理活动中，学会承担责任与义务。

2.引导学生主动参与班级管理
班级是学生日常学习、参与活动的重要场所，每一位学生都是班级管理的参与者与管理者。

班主任应当引导和鼓励学生主动参与班级管理与建设，通过多种形式发挥学生的个性与创造性，提高他们的组织能力。

教师可以尝试师生角色互换，让学生管理班级。

例如，在日常的班级会议活动课上，让学生来当班主任，全权让他们负责计划、组织、控制和管理整个活动。

以学生为主导，在讲台上讲述学生本人对班级活动的策划，共同参与制定班级管理制度，任命学生为活动干部。

这样的组织活动可以让他们的意见得到尊重和实施，培养他们对班级管理的责任心。

四、结語
初中班级管理工作对班主任而言，是比较大的挑战。

正确引导学生健康发展，需要树立以生为本的班级管理观念，尊重每一位学生的个性差异。

班主任要不断更新现代教育理念，根据实际的学生情况，因材施教，引导学生共同参与到班级管理工作中。

参考文献：
[1]张乾，马丽丽.以生为本，做好班级管理工作[J].学周刊，2014（29）.
[2]李润洲.“以生为本”的班级管理探析[J].基础教育研究，2002（11）.。