幼儿园“浸润式”体育意义探讨

幼儿园“浸润式”体育意义探讨
概要：重视幼儿体育技能的培养已逐渐成为世界幼教发展的潮流，在幼儿园中
进行“浸润式”体育能促进幼儿全方位技能的提升，做到五大领域平衡、全面发展，从小培养幼儿对体育活动的兴趣，激发幼儿从内心深处到实际生活中对体育运动的热爱，并享受体育运动给他们人生所带来的快乐。

在本文里，“浸润”的含义与“沉浸”一词在《现代汉语词典》最新版本（即
第11版）中的解释相符，为“浸入水中，一般形容处于某种境界或思想活动中”。

“沉”字的引申义为“（程度）深”。

“浸”的书面语意为“逐渐”。

“润”是“加油或水，使不干枯”。

结合上述解释，可以理解为这是一种着重从幼儿园的日常活动人手，在幼儿园
的课堂中、户外活动中、班级环境、幼儿园环境、幼儿园的休息时间等各方面渗透体育活动以及相关常识，在各方面内容上层层递进，使其循序渐进，到最后全身心投入，借以达成学习目标的教学方法和学习方式。

二、“浸润式”体育的意义
健康是人全面发展、生活幸福的基石。

对于学龄前儿童来说也不例外，在幼儿
园中对3-6岁的学龄前儿童进行“浸润式”体育不仅仅对促进幼儿在今后身心健康、全面、和谐等方面的成长有十分重大的意义，而且对幼儿家庭的和谐也是非常有利的。

在幼儿园实行“浸润式”体育能够从深层上打破幼儿园、家庭、社会的传统教育观念以及教学内容、组织形式。

1.对幼儿身体发展的影响
儿童的身体、心理的重要发展阶段是3-6岁阶段，而这阶段处于幼儿阶段，此
阶段幼儿对事物敏感度、身体各韧带的柔韧性、四肢的协调能力、身体的耐力、身体的平衡能力、奔跑的速度、力量等各种身体机能的快速成长时期都是发生在这一阶段的。

人的各种身体上的动作发展是人类动作发展的根本，由此可以说人类的动作发展是以各种身体动作为基础，含有三个非常明显的特征，分别为：逐渐性、多样性、复杂性。

人类的发展从始至终都有动作贯穿于其中，人类的身体发展状况、智力发展的
状况和健康发展状况与人类动作发展的水平有着十分密切联系。

然而，促使人类的动作朝着良好的方向发展的重要手段便是体育运动锻炼，它给人类的动作发展带来不可估量的作用。

人类的身体发展以及动作发展开始萌芽的时期是幼儿体育运动时期，幼儿此阶段的体育活动对幼儿一生有着重要的启蒙、促进作用，此阶段的教育
作用、价值是值得家长、幼儿园及社会各界重视，而且对于幼儿人格等各方面的发展起着无可替代的作用，其中的范畴包括：幼儿的认知和表现；幼儿动作的发展、感知觉的发展；幼儿的身体、心理、身体的生长发育、身体上的活动；幼儿身体上各部分比例的变化；幼儿的身体素质的全面发展。

幼儿在此阶段关于基本动作技能的学习需要幼儿园的体育教师通过分析幼儿身体、心理的特点，结合自身所学习到的理论知识所制定系统的、详细的、科学的课程进行有效的帮助。

相关基本动作技能，如：非位移技能（原地轉圈）、位移技能（向前跳跃）以及操作方面的技能（射门、投篮）。

体育竞技的比赛、终身的身体活动、人类的运动想要取得更进一步的发展与人类不断地学习其基本技能有着密不可分的联系和相互促进的作用。

在幼儿童年的早期阶段到其中期阶段（大概在3-9岁期间），他们会通过自身
好奇的天性从身边各种事物身上进行模仿学习，从而在其身上形成基本的技能和基础的动作。

而幼儿在幼儿园学习的时期为3-6岁时期，这阶段正好处于幼儿早期基础动作及其基本技能的重要成长阶段。

因此，幼儿的基础动作、基本技能的成长大部分是在幼儿园的日常学习活动中完成的。

而幼儿此阶段在幼儿园中所接触到的幼儿园体育老师对幼儿的身体、心理健康及未来全面、和谐发展起着举足轻重的作用，幼儿日后的身体、心理的健康成长的良好基础需要幼儿园体育老师精心打造。

2.对幼儿心理发展的影响
3-6岁时期对于幼儿来说不仅仅是其的运动能力发展的关键时期，同时，对于
幼儿自身形成其个性、品德、自身的意识、情感以及对个体的认知也是一个十分重要的成长、形成的关键时期。

对于处于幼小年龄阶段的儿童来说，无论是在其心理发展或是身体发展方面，此阶段的发展空间都是非常广泛的。

该阶段幼儿各方面都具有很强大的可塑性，而对幼儿的个体心理发展产生影响的因素可以归纳为两项，即：教育因素与环境因素、生理因素与遗传因素。

在幼儿的个体的心理发展方面产生较为重要的影响因素为教育因素与环境因素。

教育因素在幼儿的个体心理发展的过程中起着主导的、特殊的作用。

环境因素的影响在广义上来说同样属于教育因素中的其中一类，是属于一种社会陛的实践活动，是由专业的教育者根据受教育者的该阶段的身体、心理的发展特点，遵循特定的教育目的对受教育者进行有计划、有组织的影响的活动。

幼儿园体育教师此阶段可以通过一些专业、科学的活动对幼儿心身的多方面进
行良好的塑造。

例如：幼儿运动的机能可以通过对幼儿进行运动心理的机能训练来进行塑造、完善，同时也能对幼儿的心理过程，包括意志、认知、情感的过程进行良好的塑造。

在进行运动机能的训练中，对幼儿的人格心理，包括人格心理的发展
过程、人格的倾向性、心理的特征有十分关键的锻炼、培养的影响，为幼儿在日后的学习生活中的心理健康、全面成长提供良好的基础。

幼儿园内的体育运动的种类很多，但是可以独自一人进行的不多，大部分是集
体在户外公共的场地进行，而这种体育活动则要求幼儿遵循游戏或是活动的规则，从而对幼儿形成集体意识及遵守规则的概念上有很大的促进帮助作用。

体育运动在使幼儿的身心感到愉悦的同时也会消耗幼儿的体能，使幼儿感到疲惫，从而减少产生对其他伙伴攻击性行为的可能性。

并且当幼儿在一项活动中取得较好的成果时便会产生成就感，有效的培养了幼儿的自信心，甚至会主动帮助一些身心发展较慢的同伴，使幼儿在无形中增加其亲社会行为。

三、幼儿园“浸润式”体育实施的途径
把幼儿园“浸润式”体育全方位落实到位必须要有具体的、有效的实施措施与
方法。

幼儿园、班级良好的环境创设；科学、系统、详细的课程内容；实施的途径、方法等是必不可少的，而“浸润式”体育的内容则是重要的载体，内容的安排是全方位落实到位的基础、前提。

本文中，“浸润式”体育内容分为两个部分：课堂与户外活动。

1.课堂内容
（1）引导幼儿主动观察生活中的体育运动现象；（2）向孩子们灌输体育运动
的知识；（3）午饭后到午睡前的时间跟幼儿讲关于体育传奇人物的故事。

2.户外活动内容
（1）早操；（2）上午、下午的户外活动；（3）亲子体育活动；（4）其他体
育活动。

3.意义
重视幼儿体育技能的培养已逐渐成为世界幼教发展的潮流，在幼儿园中进行
“浸润式”体育能促进幼儿全方位技能的提升，做到五大领域平衡、全面发展，从小培养幼儿对体育活动的兴趣，激发幼儿从内心深处到实际生活中对体育运动的热爱，并享受体育运动给他们人生所带来的快乐。

主要意义为：
（1）培养幼儿积极向上、乐于助人的态度和不畏艰辛、勇敢坚强的品质；
（2）培养幼儿对体育活动的爱好以及进行体育运动的习惯；
（3）有效增强幼儿的身体素质和适应周围环境的能力；
（4）培养幼儿对于保护自我的能力和意识；
（5）使幼儿的四肢动作灵活协调；
（6）有效地增强幼儿的自信心，减少攻击性行为的同时增加其亲社会行为。