运用语境教学理论指导低年级阅读教学——袁瑢《颗粒归公》教学及评析

运用语境教学理论指导低年级阅读教学——袁瑢《颗
粒归公》教学及评析
一、语境教学理论在低年级阅读教学中的运用
1、什么是语境教学
语境教学是指语言教学中强调能力发展和语言语境关系联系的教学理念。

它重视学习者学习活动以及连接语言知识、技能、学习态度和动
机的可能性，注重以认知加工方式融入语境中而不是传统的将学习者
接受语言知识这一被动进程。

2、语境教学在低年级阅读教学中的重要性
语境教学重视利用现实情境来启发学习者的语言交际能力，能够让学
生受到启发，激发他们的学习兴趣。

同时，语境教学在低年级阅读教
学中能够让学生的注意力更集中，且能够让学生在有趣的情境中认知，有效地培养学生的学习兴趣。

二、袁瑢《颗粒归公》教学实践
1、教具准备
以袁瑢《颗粒归公》（法案社，2012）为教材，准备好相关教具：画
稿纸、绘画工具、蒙太奇皮肤、多媒体等。

2、布置情境
布置一个“农民收割、运送劳动成果”这一情境，通过小组讨论，让学
生了解收割带来的困难，以及农民之间分享的自然美德，让学生进入
被动的叙事的氛围，来理解故事的真实性和感受性，对学生的阅读有一定的帮助。

3、准备故事材料
准备好一些关于这一文本的背景知识，让学生有一定的兴趣和热情，以启发学生进行主动、有趣的语言和文字交际活动，并帮助他们更好地理解文字内容。

4、布置閱讀任務
让学生结合背景知识，主动的参与有趣的阅读活动，如蒙太奇形式，多媒体形式等，展开阅读任务，激发学生的阅读热情。

五、评析
袁瑢《颗粒归公》作为一部低年级的优秀小说，运用语境教学理论指导低年级阅读，不仅可以让学生有一定了解文本的背景知识，更能让学生有更多的灵感，由此引发其更为主动，有趣的阅读活动，更能融合情景、兴趣于课堂中，以期达到较高的理解水平和认知效果。