三年级下册道德与法治课件-第三单元教材分析人教(新版)(共19张PPT)
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8其次大，家在的认“识朋落公友脚共”设在施的充基满础上关，将爱学精生引神入抽的象公的公共共规生则活的学上习，，帮以助学递生理进解的规则方的意式义丰，并富帮助学学生生形对成无公论共在何生种生活活的处境认下，知都。有遵因守规此则，的意在识和教态学度；
游戏活动也是道法教学中重要的教学策略。
社会性情感：关爱
课
8 大家的“朋友”
9 生活离不开规则
10 爱心的传递者
本单元教育目标
单元内容的逻辑关系
第8课《大家的“朋友”》一课由两个版块组成。
第二个版块是“守规则要自觉”，教材呈现了几个有典型意义的情境：好朋友不守规则时该怎样做；
其次，在认识公共设施的基础上，将学生引入抽象的公共规则的学习，帮助学生理解规则的意义，并帮助学生形成无论在何种生活处境下，都有遵守规则的意识和态度；
在学生对公共生活首先形成正确认知后，进行拓展延伸是很有必要的。
教材以具有童趣的拟人化手法，采用自述的表现方式让学生懂得公共设施的作用，让学生了解公共设施给人们生活带来的便利，并通过知识窗的介绍让学生对公共设施有了系统的
认识。
有公共意识，讲规则 抽象：公共生活规则 第二个版块是“守规则要自觉”，教材呈现了几个有典型意义的情境：好朋友不守规则时该怎样做；
因此，在教学中首先要学生熟悉的、公共生活中常见的公共设施入手，引导学生认识公共设施对人们生活的价值，帮助学生真正做到爱护公共设施；
认识并爱护公共设施 具象：公共设施 用正面案例引导学生愿意在日常生活中帮助他人。
同时帮助学生建立相互关爱的社会情感，知道以尊重他人人格、满足他人所需的关爱方式，才是对他人真正的关爱。
三年级下册 第三单元《我们的公共生活》
单元教材分析
一、单元教材分析
公共生活是人类生活的重要组成部分。正确的公共生活观念、良好的 公共行为方式，以及关爱、同情的社会性情感是学生作为公民应具备的基 本公共道德。通过了解，三年级学生只有初步的的公共生活经验，学生的 公共意识和规则意识还相对薄弱，在关爱内涵、关爱方式上还需要进行深 入的教育。因此学生公共生活素养是有待提升的，本单元的教学就是在此 基础上展开的。
第二个版块是“守规则要自觉”，教材呈现了 几个有典型意义的情境：好朋友不守规则时该怎样 做；许多人都不守规则时该怎样做；无人监督的时 候，自己该怎样做。引导学生设身处地地做出选择， 最终能认识到，遵守规则靠自觉。
认因识此。 学生公共守生规活素则养是的有意待提识升的和，态本单度元的；教最学就后是在，此将基础本上展单开元的。内容落脚在关爱、同情的社会性情感上，从而培养学生
10 爱心传递者
形成讲文明、守秩序、懂关爱的公共生活观念和生活方式。
单元逻辑结构图
单元主题
我们的公共生活 公共生活
单元逻辑
具象：公共设施
抽象：公共生活规则
对于三年级学生来说，游戏、活动是他们喜闻乐见的学习方式，对于公共生活中的规则意识、关爱他人等道德认知，可结合于学生对游戏活动的感受，以及各项活动的体验，让学
生沉浸 其中，感悟其中原由，深化对公共生活的理解。
“阅读角”是班主任智慧帮助学生的故事。
道德与法治的教学要避免道理的说教和知识的灌输，利用图片、视频进行情境的创设，让学生身在其中，体验过程，明白事理，形成公共生活的意识和观念。
教认材识以 。具有童公趣共的拟规人化则手的法，学采用习自，述的帮表现助方学式让生学生理懂解得公规共设则施的的作意用，义让，学生并了解帮公助共设学施给生人形们生成活带无来论的便在利，何并种通过生知识活窗处的介境绍让下学，生对都公共有设遵施有了系统的
教材以具有童趣的拟人化手法，采用自述的表现方式让学生懂得公共设施的作用，让学生了解公共设施给人们生活带来的便利，并通过知识窗的介绍让学生对公共设施有了系统的
第用9正课面《案生例活引中离导不首学开生规先愿则意要》在一学日课常由生生两活熟个中版悉帮块助组的他成人、。。公共生活中常见的公共设施入手，引导学生认识公共设施对人们生活的
9 生活离不开规则
8 大家的“朋价友值” ，帮助学生真正做到爱护公共设施；其次，在认识公共设施的基础上，将学生引入抽象的
第一个版块是“我们都有爱心”，教材通过图片让学生回忆自己关爱他人和被人关爱的经历；
课时内容框架图 具有关爱他人的会性情感
社会性情感：关爱
课时内容框架图
8 大家的“朋友” 认识“朋友” 善待“朋友”
9 生活离不开规则 处处有规则 如何守规则
10 爱心传递者 我们都有爱心 善于帮助别人
第8课《大家的“朋友”》 一课由两个版块组成。第一个版 块的话题是“认识我们的朋友”。 教材以具有童趣的拟人化手法， 采用自述的表现方式让学生懂得 公共设施的作用，让学生了解公 共设施给人们生活带来的便利， 并通过知识窗的介绍让学生对公 共设施有了系统的认识。
围绕“公共生活”这一主题，紧扣教学目标，教材设计了《大家的“朋友”》《生活离不
教材仍然采用开拟规人化则的手》法《讲述爱公共心设的施被传损坏递的者现状》，引三导课学生内进行容公，共设从施的公调共查，生并将活破中坏公具共设体施的的行“为与物相”关的，法律过联渡系起到来，抽并象指导的学生规如范果发，现公最共后设施已损坏，
教材中“我们的公共生活”是依据2011年版《义务教育品德与社会课 程标准》中“我们的社区生活”的要求进行编写的，其教学目标是培养学生 公共观念和规则意识，引导学生认识规则的意义，以及公共设施对人们生活 的作用，并能把爱护公共设施的行为落实到自己的生活中。同时帮助学生建 立相互关爱的社会情感，知道以尊重他人人格、满足他人所需的关爱方式， 才是对他人真正的关爱。
第二个版块是“善待我们的朋友”， 目 的是引导学生懂得人人都应爱护公共设施， 并知道怎样爱护公共设施。教材仍然采用拟 人化的手法讲述公共设施被损坏的现状，引 导学生进行公共设施的调查，并将破坏公共 设施的行为与相关的法律联系起来，并指导 学生如果发现公共设施已损坏，可与哪些部 门进行电话联系。
第9课《生活离不开规则》一课由两个版块组成。第一 个话题是“生活中处处有规则”，教材通过引导学生参加游 戏活动，让学生从中体验规则的意义，让学生从中体验规则 的意义，再引导学生寻找生活中规则，认识到如果没有规则， 生活将会出现混乱，让学生真正感受到规则的重要性。
8其次大，家在的认“识朋落公友脚共”设在施的充基满础上关，将爱学精生引神入抽的象公的公共共规生则活的学上习，，帮以助学递生理进解的规则方的意式义丰，并富帮助学学生生形对成无公论共在何生种生活活的处境认下，知都。有遵因守规此则，的意在识和教态学度；
游戏活动也是道法教学中重要的教学策略。
社会性情感：关爱
课
8 大家的“朋友”
9 生活离不开规则
10 爱心的传递者
本单元教育目标
单元内容的逻辑关系
第8课《大家的“朋友”》一课由两个版块组成。
第二个版块是“守规则要自觉”，教材呈现了几个有典型意义的情境：好朋友不守规则时该怎样做；
其次，在认识公共设施的基础上，将学生引入抽象的公共规则的学习，帮助学生理解规则的意义，并帮助学生形成无论在何种生活处境下，都有遵守规则的意识和态度；
在学生对公共生活首先形成正确认知后，进行拓展延伸是很有必要的。
教材以具有童趣的拟人化手法，采用自述的表现方式让学生懂得公共设施的作用，让学生了解公共设施给人们生活带来的便利，并通过知识窗的介绍让学生对公共设施有了系统的
认识。
有公共意识，讲规则 抽象：公共生活规则 第二个版块是“守规则要自觉”，教材呈现了几个有典型意义的情境：好朋友不守规则时该怎样做；
因此，在教学中首先要学生熟悉的、公共生活中常见的公共设施入手，引导学生认识公共设施对人们生活的价值，帮助学生真正做到爱护公共设施；
认识并爱护公共设施 具象：公共设施 用正面案例引导学生愿意在日常生活中帮助他人。
同时帮助学生建立相互关爱的社会情感，知道以尊重他人人格、满足他人所需的关爱方式，才是对他人真正的关爱。
三年级下册 第三单元《我们的公共生活》
单元教材分析
一、单元教材分析
公共生活是人类生活的重要组成部分。正确的公共生活观念、良好的 公共行为方式，以及关爱、同情的社会性情感是学生作为公民应具备的基 本公共道德。通过了解，三年级学生只有初步的的公共生活经验，学生的 公共意识和规则意识还相对薄弱，在关爱内涵、关爱方式上还需要进行深 入的教育。因此学生公共生活素养是有待提升的，本单元的教学就是在此 基础上展开的。
第二个版块是“守规则要自觉”，教材呈现了 几个有典型意义的情境：好朋友不守规则时该怎样 做；许多人都不守规则时该怎样做；无人监督的时 候，自己该怎样做。引导学生设身处地地做出选择， 最终能认识到，遵守规则靠自觉。
认因识此。 学生公共守生规活素则养是的有意待提识升的和，态本单度元的；教最学就后是在，此将基础本上展单开元的。内容落脚在关爱、同情的社会性情感上，从而培养学生
10 爱心传递者
形成讲文明、守秩序、懂关爱的公共生活观念和生活方式。
单元逻辑结构图
单元主题
我们的公共生活 公共生活
单元逻辑
具象：公共设施
抽象：公共生活规则
对于三年级学生来说，游戏、活动是他们喜闻乐见的学习方式，对于公共生活中的规则意识、关爱他人等道德认知，可结合于学生对游戏活动的感受，以及各项活动的体验，让学
生沉浸 其中，感悟其中原由，深化对公共生活的理解。
“阅读角”是班主任智慧帮助学生的故事。
道德与法治的教学要避免道理的说教和知识的灌输，利用图片、视频进行情境的创设，让学生身在其中，体验过程，明白事理，形成公共生活的意识和观念。
教认材识以 。具有童公趣共的拟规人化则手的法，学采用习自，述的帮表现助方学式让生学生理懂解得公规共设则施的的作意用，义让，学生并了解帮公助共设学施给生人形们生成活带无来论的便在利，何并种通过生知识活窗处的介境绍让下学，生对都公共有设遵施有了系统的
教材以具有童趣的拟人化手法，采用自述的表现方式让学生懂得公共设施的作用，让学生了解公共设施给人们生活带来的便利，并通过知识窗的介绍让学生对公共设施有了系统的
第用9正课面《案生例活引中离导不首学开生规先愿则意要》在一学日课常由生生两活熟个中版悉帮块助组的他成人、。。公共生活中常见的公共设施入手，引导学生认识公共设施对人们生活的
9 生活离不开规则
8 大家的“朋价友值” ，帮助学生真正做到爱护公共设施；其次，在认识公共设施的基础上，将学生引入抽象的
第一个版块是“我们都有爱心”，教材通过图片让学生回忆自己关爱他人和被人关爱的经历；
课时内容框架图 具有关爱他人的会性情感
社会性情感：关爱
课时内容框架图
8 大家的“朋友” 认识“朋友” 善待“朋友”
9 生活离不开规则 处处有规则 如何守规则
10 爱心传递者 我们都有爱心 善于帮助别人
第8课《大家的“朋友”》 一课由两个版块组成。第一个版 块的话题是“认识我们的朋友”。 教材以具有童趣的拟人化手法， 采用自述的表现方式让学生懂得 公共设施的作用，让学生了解公 共设施给人们生活带来的便利， 并通过知识窗的介绍让学生对公 共设施有了系统的认识。
围绕“公共生活”这一主题，紧扣教学目标，教材设计了《大家的“朋友”》《生活离不
教材仍然采用开拟规人化则的手》法《讲述爱公共心设的施被传损坏递的者现状》，引三导课学生内进行容公，共设从施的公调共查，生并将活破中坏公具共设体施的的行“为与物相”关的，法律过联渡系起到来，抽并象指导的学生规如范果发，现公最共后设施已损坏，
教材中“我们的公共生活”是依据2011年版《义务教育品德与社会课 程标准》中“我们的社区生活”的要求进行编写的，其教学目标是培养学生 公共观念和规则意识，引导学生认识规则的意义，以及公共设施对人们生活 的作用，并能把爱护公共设施的行为落实到自己的生活中。同时帮助学生建 立相互关爱的社会情感，知道以尊重他人人格、满足他人所需的关爱方式， 才是对他人真正的关爱。
第二个版块是“善待我们的朋友”， 目 的是引导学生懂得人人都应爱护公共设施， 并知道怎样爱护公共设施。教材仍然采用拟 人化的手法讲述公共设施被损坏的现状，引 导学生进行公共设施的调查，并将破坏公共 设施的行为与相关的法律联系起来，并指导 学生如果发现公共设施已损坏，可与哪些部 门进行电话联系。
第9课《生活离不开规则》一课由两个版块组成。第一 个话题是“生活中处处有规则”，教材通过引导学生参加游 戏活动，让学生从中体验规则的意义，让学生从中体验规则 的意义，再引导学生寻找生活中规则，认识到如果没有规则， 生活将会出现混乱，让学生真正感受到规则的重要性。