大学生心理健康教育考试方法和评分标准(2011年12月)
中国大学生心理健康量表及评分标准
中国大学生心理健康量表及评分标准心理健康量表
中国大学生心理健康量表是一种常用的评估工具，用于测量大学生的心理健康状态。
以下是一些常见的心理健康量表：
1. 抑郁情况量表：用于评估大学生是否存在抑郁症状。
2. 焦虑情况量表：用于评估大学生是否存在焦虑症状。
3. 应对方式量表：用于评估大学生的应对方式，如积极应对、消极应对等。
4. 社交适应量表：用于评估大学生的社交适应能力。
以上仅为一些例子，根据具体情况，也可以使用其他相关的心理健康量表。
评分标准
心理健康量表的评分标准根据不同的量表而有所不同。
通常，
评分标准根据量表中的各个项目的得分情况进行判断。
以下是一种
常见的评分方式：
1. 抑郁情况量表：根据得分范围将大学生分为正常、轻度抑郁、中度抑郁和重度抑郁等级。
2. 焦虑情况量表：根据得分范围将大学生分为正常、轻度焦虑、中度焦虑和重度焦虑等级。
3. 应对方式量表：根据得分情况评估大学生的应对方式，如积
极应对、消极应对等。
4. 社交适应量表：根据得分情况评估大学生的社交适应能力，
如良好、一般和较差等级。
评分标准的具体细节可以根据实际情况进行调整和适应。
结论
中国大学生心理健康量表及评分标准对于了解大学生的心理健
康状况，指导干预和提供适当的支持具有重要意义。
根据具体情况，可以选择适当的心理健康量表，并根据评分标准对评估结果进行分
类和解读。
这有助于帮助大学生提高心理健康水平，促进其全面发展。
大学生心理健康教育课程考核方案
《大学生心理健康教育》课程考核方案提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，是使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提高心理健康水平。
一、考核目的为了建立以综合管理技能考核为主线的全过程的考核体系，更好地调动学生自主学习的积极性，全面掌握学生对该门课程的学习动态，总结和发现教师与学生在教与学两个环节中的经验和问题，依据课程教学方案，制定本考核方案。
二、考核原则1.坚持能力本位原则在考核过程中要坚持体现学生的能力，以能力强弱来衡量学生成绩的高低。
能力本位主要体现在：第一考核中坚持以关键能力为核心在考核的内容上要以课程的技能为核心，将课程中的知识点转化为技能要求对学生进行考核，这是考核的总目标、总标准。
第二各种考核形式对能力考核各有侧重课堂参与程度考核主要考核学生的积极参与能力；作业完成质量考核主要考核学生的自主学习能力和信息收集与处理的能力；实践教学完成质量考核主要考核学生的实际动手能力和创新能力；期末考试主要考核学生对所学知识的综合能力、思维能力、快速反应和应变能力。
第三注意对拓展能力的考核在考核范围方面，突破教师讲授什么考试考什么的传统方式，可以出现少量的教师没有讲授但是学生应该具备或者必须具备的基本能力方面的试题，包括学习能力本身的考核，以考核学生的课外自学能力和学生应具备的基本管理素质。
2.开放式考核原则在考试过程中要坚持以下几个开放：第一考核范围开放考核范围既包括教师课堂讲授过的以及实训操作过的，也包括教师课堂没讲、但是要求学生自学或者教师指定参考资料中包含的内容，还包括应该和必须具备的相关常识。
第二考核方式开放在考核过程中坚持多种考核方式，在日常考核中有课堂考核、作业完成质量考核、实践活动完成质量考核等。
大学生心理健康教育的效果评估方法
大学生心理健康教育的效果评估方法心理健康教育在大学生群体中的重要性日益突显。
然而，如何评估心理健康教育的效果成为一个关键的问题。
本文将介绍一些常用的方法，以评估大学生心理健康教育的效果。
一、问卷调查问卷调查是评估心理健康教育效果的常见方法之一。
通过编制问题合适的问卷，可以调查学生的心理健康状况、心理问题发生率、自我认知、情绪管理等方面的情况，并进一步了解到学生对心理健康教育的反应和改变。
问卷调查可以定量化地衡量学生的心理变化，是一种广泛应用的评估方法。
二、观察记录观察记录是另一种通用的评估方法。
通过观察学生在课堂、社交场合等环境中的行为表现，可以评估心理健康教育的效果。
观察记录需要详细记录学生的行为、态度、情绪等，并对其进行分析和总结。
观察记录可以提供更直观的信息，帮助评估者对学生的心理变化进行深入了解。
三、焦点小组讨论焦点小组讨论是一种集体评估方法。
通过组织一组学生进行讨论，可以了解学生对心理健康教育的认知、反应、体验等。
在焦点小组中，评估者可以很好地捕捉到学生的真实想法和感受，同时也可以借助小组的交流让学生们相互启发和激发新的思考。
焦点小组讨论是一种有效的质性评估方法，对于了解学生的心理变化具有独特的优势。
四、量表测评量表测评是一种量化评估方法。
通过使用科学的心理测量工具，可以评估学生在心理健康方面的特征和变化。
常见的量表包括抑郁症筛查量表、焦虑症状自评量表等。
评估者可以根据学生的测试结果，了解学生心理健康问题的严重程度、个体差异以及在心理健康教育中的改变情况。
五、个案研究个案研究是一种深度评估方法。
通过对个别学生进行深入的、详实的访谈和诊断，可以全面了解学生的心理状况、变化和心理健康教育的效果。
个案研究能够提供更贴近学生实际情况的评估结果，并对个体变化进行详细描述和分析。
六、长期追踪心理健康教育的评估应该是一个长期的过程。
通过对学生进行长期追踪，可以了解学生在心理健康方面的持续变化和发展趋势。
大学生心理健康知识竞赛规则、评分标准.
大学生心理健康知识竞赛规则、评分标准一、竞赛原则本次竞赛坚持公平、公开、公正的原则。
二、参赛队本次竞赛参赛队由各系部分派男女学生三名混合组队（男女比例不限），分别组织十个代表队，即：音乐系代表队、美术系代表队、计科系代表队、外语系代表队、政史系代表队、生化系代表队、社科部代表队、数理系代表队、体育系代表队、中文系代表队。
三、比赛形式1、竞赛题由个人必答题、共答题、抢答题和风险题构成。
题型分别为单项选择题、多项选择题、判断题、简答题、填空题五种。
单项选择题在每小题的备选答案中，只能选出一个正确答案；多项选择题，在每小题的备选答案中选出2个及以上正确答案，多选、少选、错选均无分；判断题答出正确、错误，若有错误需要更正；简答题要求简要地回答论点并适当的展开；填空题要求用正确的知识将一句话补充完整。
2.必答题由各队每位队员单独回答，不能由队友代答。
由每位选手从30组题中分别抽取1组题，每组题由2小题组成，每小题10分，答错不扣分。
时间不超过1分钟。
3.共答题由各队派选手回答，由各队从10组题中抽取一组。
每组题由3小题组成，每小题10分。
每小题可由各队任意一选手回答，由他人补充更正，时间不超过2分钟。
答错不扣分。
4.抢答题由各队队员自行决定是否抢答，主持人读题完毕、宣布“开始”后，各队方可抢答。
提前抢答取消本次抢答题资格，选手答错、犯规时该题可由现场观众答题。
提前抢答三次，取消全部抢答题资格。
抢答题由10小题组成，每题10分，回答正确得10分，回答错误则从总分中倒扣10分，扣为0分为止。
得分计入各队总分。
时间不超过2分钟5.风险题由各队决定是否要题（各队只限2次机会），如要题，则由各参选队从10小题中抽选，每题10或20分，回答正确得10或20分，回答错误则从总分中倒扣10或20分，扣为0分为止，每小题可由各队任意一选手回答，但只限一人次回答，不得由他人补充更正。
时间不超过2分钟。
6、选手答题完毕后，应宣布“答题完毕”。
心理健康教育考核方案
心理健康教育考核方案引言本考核方案的目的是提供一种有效的方法来评估和提高学生的心理健康教育水平。
心理健康教育的重要性不言而喻，它有助于促进学生的正面思维，提高他们的自尊自信，以及帮助他们建立健康的人际关系。
一、考核内容心理健康教育的考核内容应包括以下几个方面：1. 自我认知：包括自我理解、自我接纳、自我评价和自我调整等能力。
2. 人际关系处理：包括与人沟通交流、处理人际冲突、建立和保持人际关系等技巧。
3. 应对压力的能力：包括认知压力、应对压力的策略和技巧。
4. 生活技能：包括时间管理、解决问题的技巧以及面对困难和挫折的态度。
二、考核方法心理健康教育的考核方法主要包括以下几种：1. 自我评估：学生可以通过填写心理健康教育自我评估表来了解自身的心理健康状况。
自我评估：学生可以通过填写心理健康教育自我评估表来了解自身的心理健康状况。
2. 小组讨论：通过小组讨论，学生可以分享自己的想法和经验，从而提高他们的心理健康教育水平。
小组讨论：通过小组讨论，学生可以分享自己的想法和经验，从而提高他们的心理健康教育水平。
3. 课堂表现：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、沟通技巧、问题解决能力等，来评估他们的心理健康教育水平。
课堂表现：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、沟通技巧、问题解决能力等，来评估他们的心理健康教育水平。
4. 理论考试：通过理论考试，评估学生对心理健康教育知识的理解和掌握程度。
理论考试：通过理论考试，评估学生对心理健康教育知识的理解和掌握程度。
三、考核标准1. 自我认知：能够理解自我，接纳自我，能够正确评价自我，有能力自我调整。
自我认知：能够理解自我，接纳自我，能够正确评价自我，有能力自我调整。
2. 人际关系处理：具备良好的人际交往能力，能够有效处理人际冲突，有能力建立和保持健康的人际关系。
人际关系处理：具备良好的人际交往能力，能够有效处理人际冲突，有能力建立和保持健康的人际关系。
心理健康教育系列课程 考核方式
教育心理学课程考核1. 平时成绩（50%）（1）课堂学习10%：考勤、课前准备、课堂发言、小组讨论参与。
（2）平时作业40%：三次个人作业、一个实验报告、一份小组PBL案例分析作业。
①作业缺交超过1/3取消考试资格。
②作业必须独立完成，如有雷同，计为0分。
小组PBL作业是小组讨论后每人选择一部分独立完成。
③在限定时间内提交，如有特殊情况须提前告知任课教师和助教，经同意方可，否则视为缺交。
④作业选择：作业5次，选4次高成绩作为最后成绩。
也可以选做4次作业，其中实验报告和小组PBL作业必做。
2．期中考试成绩（20%）3．期末考试成绩（30%）期末考试的范围不包括期中考试的范围。
心理咨询与治疗课程考核1.平时成绩（50%）（1）课堂参与与网上学习情况（10%）此部分成绩由上课出席情况和课堂参与/投入程度以及网上学习情况等构成。
（2）平时作业（20%）两次个人作业：作业必须独立完成，不得有雷同；须在规定期限内提交，过期不提交者记为零分；字数在3000字左右。
阅读报告：在下面列举的杂志中，选择一篇感兴趣的文章，认真阅读，写出读书笔记。
要求包括一篇文章应有的框架，如问题的提出的研究意义、文献回顾、研究设计、研究方法、研究结果和讨论等。
Journal of consulting and clinical psychology，Journal of counseling psychology，British journal of clinical psychology，Clinical psychology review，Cognitive therapy and research，Behavior therapy，Annual review of psychology。
要求为近五年的杂志。
案例分析报告：结合某一咨询理论进行案例分析。
（3）咨询实务练习（20%）同学以小组方式组成咨询实务练习小组，学期内组织练习活动7-8次，并撰写咨询实务练习报告。
大学生心理健康教育考核方案
《大学生心理健康教育专题》考核方案
一、课程名称：大学生心理健康教育
二、课程性质：必修课
三、考核对象：全校各专业2012级所有学生
四、考核方式：考查
五、考核形式：非试卷考核
六、考核内容
1. 结合自身情况，谈谈你对心理健康的认识。
要求字数不少于300字（20分）
评分标准：从认识深度（10分）、语言表达（5分）、内容逻辑性（5分）酌情给分
2.围绕《大学生心理健康教育》课程的学习内容，就自己在课程学习中的认识和感受写一篇不少于2000字的课程总结。
要求紧扣课程内容，全面总结自己的收获与体会。
（80分）
评分标准：从总结程度（30分）、语言表达（20分）、内容逻辑性（20分）及卷面整洁程度（10分）酌情给分
七、成绩评定方法：
课程总成绩采用五级记分制，优秀、良好、中等、及格、不及格。
课程总成绩=平时成绩×30﹪+期末成绩×70﹪，总成绩按以下方式进行转化登录成绩：优秀(90-100分)，良好(80-89分)，中等(70-79分)，及格(60-69分)，不及格(60分以下)：
命题人签字：教研室主任签字：院领导签字：。
附大学生心理健康教育指导工作考核评分表
《大学生心理健康教育指导工作考核评分表》
（总分30分）序号一级标二级指标分值
计分说明
得分
1
领导重视
（2分）
1、系领导重视大学生心理健康教育工作
1
系学生工作会议记录
2、有学期工作计划、总结
1
相关计划、总结材料
2
基础工作（14分）
1、指导（系）心理气象分站工作。对本系心理委员的产生进行考察1，对心理委员的工作进行指导和帮助；定期对心理委员进行培训（每学期不少于1次）1
4、对心理普查检出的问题学生进行约谈，确定重点关注学生，并建立完整的约谈档案。
2
有约谈记录（存放心理中心）、约谈情况汇总表。
5、积极协助大学生心理健康教育指导中心做好大学生心理危机个案干预工作。网络健全，信息畅通，重大事情及时汇报。
1
6、对学生开展一般心理问题的辅导工作，并能够主动关心可能存在困扰的问题学生。
1
谈话记录
7、定期组织辅导员、班主任学习心理健康教育知识（每学期不少于2次）
1
会议记录
8、本系班级心理委员参加学校组织的培训，合格率不得低于95%
1
培训考核记录
9、及时宣传报道院（系）心理健康教育工作（每学期不少于2篇）
1
橱窗，报纸或学院网站
10、心理辅导员参加心理健康教育指导中心组织培训、会议等
1
2
有完备的（系）心理气象站制度及活动开展材料。建立心理委员登记制度。心理委员培训记录及图片。
2、定期收集、汇总、分析、反馈本系各班心理委员汇报的班级心理状况
2
单、双周心理健康状况记录表
3 、积极协助大学生心理健康教育指导中心完成新生心理普查工作，建立本系学生心理档案。
大学生心理健康教育课程考核方案
《大学生心理健康教育》课程考核方案提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，是使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提高心理健康水平。
一、考核目的为了建立以综合管理技能考核为主线的全过程的考核体系，更好地调动学生自主学习的积极性，全面掌握学生对该门课程的学习动态，总结和发现教师与学生在教与学两个环节中的经验和问题，依据课程教学方案，制定本考核方案。
二、考核原则1.坚持能力本位原则在考核过程中要坚持体现学生的能力，以能力强弱来衡量学生成绩的高低。
能力本位主要体现在：第一考核中坚持以关键能力为核心在考核的内容上要以课程的技能为核心，将课程中的知识点转化为技能要求对学生进行考核，这是考核的总目标、总标准。
第二各种考核形式对能力考核各有侧重课堂参与程度考核主要考核学生的积极参与能力；作业完成质量考核主要考核学生的自主学习能力和信息收集与处理的能力；实践教学完成质量考核主要考核学生的实际动手能力和创新能力；期末考试主要考核学生对所学知识的综合能力、思维能力、快速反应和应变能力。
第三注意对拓展能力的考核在考核范围方面，突破教师讲授什么考试考什么的传统方式，可以出现少量的教师没有讲授但是学生应该具备或者必须具备的基本能力方面的试题，包括学习能力本身的考核，以考核学生的课外自学能力和学生应具备的基本管理素质。
2.开放式考核原则在考试过程中要坚持以下几个开放：第一考核范围开放考核范围既包括教师课堂讲授过的以及实训操作过的，也包括教师课堂没讲、但是要求学生自学或者教师指定参考资料中包含的内容，还包括应该和必须具备的相关常识。
第二考核方式开放在考核过程中坚持多种考核方式，在日常考核中有课堂考核、作业完成质量考核、实践活动完成质量考核等。
大学生心理健康教育的心理测量与评估方法
大学生心理健康教育的心理测量与评估方法大学生心理健康教育是当前教育领域的一个重要议题。
心理健康问题在大学生群体中普遍存在，因此，实施有效的心理测量与评估方法对于推进大学生心理健康教育具有重要意义。
本文将介绍几种常用的心理测量与评估方法，并探讨它们在大学生心理健康教育中的应用。
一、问卷调查法问卷调查法是一种常用的、经济高效的心理测量方法。
通过设计一份与大学生心理健康相关的问卷，可以收集到大量客观的数据。
问卷可以涵盖大学生的心理健康状况、压力源、自尊心等多个方面的内容，并通过统计学方法对数据进行分析。
例如，可以利用问卷调查法了解大学生在学业压力下的心理状态，并据此制定相应的心理健康教育计划。
二、观察法观察法是一种直接观察和记录被观察者行为的方法。
在大学生心理健康教育中，可以通过观察学生的言行以及与他人的互动情况来了解他们的心理状况。
观察可以在日常生活中进行，也可以通过特定场合的模拟实验进行。
观察法能够直观地呈现大学生的心理状态，为心理健康教育提供实际依据。
三、个案研究法个案研究法是对个体进行深入观察和分析的方法。
在大学生心理健康教育中，可以选择一些具有典型特点的个案，对其进行深入的心理测量与评估。
通过分析个案的心理问题，可以探讨大学生心理健康的普遍性和个体差异，为制定个性化的心理健康教育方案提供参考。
四、实验研究法实验研究法是通过对照组和实验组进行实验操作，观察分析变量变化的方法。
在大学生心理健康教育中，可以利用实验研究法评估某种特定的心理干预措施对大学生心理状态的影响。
例如，可以将大学生分为两组，一组接受心理咨询干预，另一组不接受干预，通过实验数据的对比，评估干预效果的有效性。
五、量表评估法量表评估法通过使用一系列经过标准化的心理量表对被调查者进行评估和测量。
不同的心理问题对应不同的量表，例如，焦虑症状可通过焦虑量表进行测量，抑郁症状可通过抑郁量表进行测量。
量表评估法能够快速准确地评估大学生心理健康问题的类型和程度，为心理健康教育提供科学依据。
心理健康教育评估标准
心理健康教育评估标准
心理健康教育评估标准主要包括以下几个方面：
1. 组织管理：包括组织机构的健全性和工作机制的有效性。
具体评估内容有学校心理健康教育工作领导小组的成立和分工情况，心理健康教育网络的建立，心理辅导室的设立，以及学校心理健康教育纳入工作计划和课程安排的情况等。
2. 队伍建设：要求每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师，并确保这些教师享受班主任同等待遇。
同时，各学校应将心理健康教育作为校本培训的主要内容，并确保每年参加各类心理健康教育观摩研讨活动以及专项培训活动的教师人数不少于2人。
3. 实施过程：在教育内容方面，应依照相关规定，根据各校实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点，循序渐进，合理设置不同阶段学生心理健康教育的具体教育内容。
在实施原则上，需要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，坚持科学性与实效性相结合、发展、预防和危机干预相结合、面向全体学生和关注个别差异相结合、教师的主导性与学生的主体性相结合的教育原则。
同时，学校要将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。
此外，心理健康教育的评估标准还包括对学生心理健康状况的监测和评估、心理辅导工作的开展、心理危机干预机制的建立、心理健康教育成果的总结和宣传等方面的要求。
这些标准的制定和实施有助于提高心理健康教育工作的科学性和实效性，促进学生心理健康水平的提升。
大学生心理健康课程考核方式
大学生心理健康课程考核方式大学生心理健康课程考核方式大学生心理健康课程属全校公共必修课，涉及内容多，理论性强，考试应侧重于对知识理解和应用能力的考查。
因此，为了提高学生知识应用能力，现对大学生心理健康课程考核方式作如下规定:一、认定方式为了全面考察学生学习情况，成绩认定标准如下：最终成绩=平时成绩*40%+期末成绩*60%（一）平时成绩平时成绩基本分为80分，主要分为到课情况、课堂表现和课后作业三个方块，其他方块可由各任课教师灵活考核，根据学生表现酌情加减分，只要能公平考核全体学生学习情况即可。
（二）期末成绩期末成绩为调查报告成绩，即让学生组成6-9人一组，自行设定一个与学习内容紧密相关的题目，再行设计调查问卷，开展问卷调查工作，最后根据调查结果提交一份1000字以上的调查报告。
学生提交的调查报告要打印并装订好，手写的无效。
期末成绩基本分也为80分，再行根据学生的完成质量酌情加减分。
调查报告书写格式及封面请参看附件1。
二、成绩提交本课程成绩认定工作要求在结课两周内完成，将最终考核成绩录入教务系统，生成学生试卷分析报告以及学生成绩登记表，并统一将电子档以及签名后的纸质档上交教研室。
三、其他说明（一）针对学生提交的调查报告，若发现有50%以上与他人雷同或属于抄袭内容，直接计0分，需要参加下学年的重修。
（二）同一小组学生的调查报告成绩应一样，若有学生在小组中表现特别突出，可适当加分。
（三）以上规定如有不详之处，均按照教务处相关规定处理。
广西城市职业学院大学生心理健康教研室二〇一一年九月二十五日附件2：大学生心理健康课程论文格式规范为了规范管理，现对大学生心理健康课程期末考核论文的格式规范作如下规定:一、文章标题方正小标宋简体, 小二号，不加粗，单倍行距，水平居中。
二、各级标题的字号、字体和编号（一）一级标题宋体, 小三号，加粗；编号为“一、”、“二、”、“三、”、…等。
（二）二级标题宋体, 四号，不加粗；编号为“(一)”、“(二)”、…等。
大学生心理健康期末考查方案
大学生心理健康期末考查方案
为了更好地锻炼学生学习心理健康知识，提升学生利用心理健康知识的能力，特制定期末考试考查方案。
本次考查方案主要以贴近学生生活的心理健康方面的知识为主题，让学生以小组形式策划并组织相关的团体心理辅导方案，同时最后每个小组带领全班同学做一次团体心理辅导，以此作为综合考查。
一、考查内容
二、团体辅导方案要求
1.封面（附件1）
2.组员信息表（附件2）
3.目录（自动生成）
4.方案内容
1）团体名称
2）团体目标
3）团体规模
4）团体对象
5）活动地点
6）活动时间
7）团体辅导的目的与意义8）团体辅导具体活动过程
9）其他
三考核细则
1.考查成绩由两部分组成：总分=平时*50%+期末*50%。
2.平时成绩由平时作业、出勤及课堂活跃程度综合评分，满分100分。
3.期末成绩由上交考查作业为主，满分100分。
附件1
期末考查作业
课程名称
班级
组名
姓名
任课教师
上交日期
附件2
建筑工程分院2014-2015心理健康期末考查信息表。
关于学校心理健康教育的考核及奖惩模式
关于学校心理健康教育的考核及奖惩模式一、引言心理健康教育是学校教育的重要组成部分，对学生的健康成长和全面发展具有深远的影响。
为了提高学校心理健康教育的质量和效果，建立一套科学、合理的考核及奖惩模式至关重要。
本文档旨在探讨学校心理健康教育的考核及奖惩模式，以期为学校心理健康教育的发展提供参考。
二、考核模式2.1 考核目标学校心理健康教育的考核目标应主要包括以下几个方面：- 心理健康教育知识与技能- 心理健康教育过程与方法- 学生心理健康状况- 心理健康教育成果2.2 考核内容根据考核目标，考核内容应包括：- 心理健康教育课程教学质量- 心理健康教育实践活动开展情况- 心理健康教育教师队伍建设- 学生心理健康水平测试2.3 考核方法采用定量和定性相结合的方法进行考核，具体包括：- 课堂观察：通过对心理健康教育课堂的观察，了解教师的教学质量和学生的参与程度。
- 学生评价：收集学生对心理健康教育的满意度、认同感等主观评价。
- 成果展示：鼓励学生通过作品、报告等形式展示自己在心理健康教育方面的成果。
- 教师自评：鼓励教师对自身心理健康教育工作的反思和总结。
三、奖惩模式3.1 奖励措施- 优秀心理健康教育教师奖：表彰在心理健康教育工作中表现突出的教师。
- 心理健康教育优秀成果奖：表彰在心理健康教育领域取得显著成果的团队或个人。
- 学生心理健康成长奖：表彰在心理健康教育过程中取得显著进步的学生。
3.2 惩罚措施- 对不认真履行心理健康教育职责的教师进行通报批评，情节严重的，取消其相关荣誉和待遇。
- 对不配合心理健康教育工作的学生，进行批评教育，情节严重的，给予相应的纪律处分。
四、实施与保障- 建立健全心理健康教育考核及奖惩制度，明确考核及奖惩的标准、程序和结果运用。
- 加强心理健康教育教师队伍建设，提高教师的专业素质和能力。
- 加大心理健康教育投入，保障心理健康教育工作的顺利开展。
- 定期对心理健康教育考核及奖惩工作进行评估和调整，确保其科学性和有效性。
心理健康课程考核标准
（权重）
考核内容及形式
评分标准
日常学习表现
（20%）
考核形式：
出勤+课堂表现
1.出勤（10分）
无故旷课（含迟到、早退10分钟以上）第一次扣2分，第二次和第三次各扣4分；迟到、早退（10分钟以内）一次扣1分，累计三次按一次旷课计；因不可抗因素请假（持医院证明病假、直系亲属丧假、重大考试竞赛事假等）不扣分，其他病假、事假每次扣1：论文撰写
根据和论文撰写质量给分，严禁抄袭
作业、任务完成情况
是否能按照要求完成教师阅读指定书目、完成具体作业等。坚决杜绝抄袭作业、作弊等恶劣行为，鼓励自主完成课外拓展任务。
没按时完成课后的拓展任务一次，扣两分。
知识运用能力
（30%）
考核形式：
话剧或小品展演
学生将分组（4-12人）进行，组内形成自己的分工和协作，选择与大学生密切相关的心理主题，进行展演。
除不扣分情况外，缺勤达到课程总学时的1/3以上的学生，按学校教学管理执行，该课程考核成绩按0分计，本门课程成绩不及格。
2.课堂表现（10分）
优秀（9-10分）上课认真听讲，积极回答问题，独立思考。上课没有违纪现象发生。
良好（7-9分）上课认真听讲，积极回答问题，独立思考。上课有出现1次违纪现象（如上课吃东西，玩游戏、看视频、聊天等）。
评分标准：1、主题（5分）①主题积极、健康、向上，寓意深刻②节目具有创意；③原创或改编的作品将酌情加分。
2、节目编排（12分）①节目编排合理，演出情节跌宕起伏，并针对存在的矛盾冲突给出了合理的解决办法；（0～7分）②演员服装、道具和谐；（0～3分）③比赛时间严格控制在5~10分钟以内,（8分钟为佳）否则将酌情扣分，具体标准为：超出或少于规定时间者每分钟扣1分3、表演技巧（8分）a演员举止大方，表演自然；（0～1分）b表情：丰富自然（0～1分）c语言：简洁，明了,清晰，标准（0～3分）d动作：到位得体，舒畅（0～1分）e.其他，2分4、观众反应（5分）：表演给观众的内心激起了涟漪，有比较强烈的感悟。（0～5分）
《大学生心理健康教育》课程考核方案
论文具体要求
备选主题
三、评分说明
优秀 良好 中等 及格
观点明确，论据充足，论述深刻，论证严谨，有一定的独创性， 科学性较强。文章结构完整，层次洁晰，语言流畅，格式规范， 能综合运用所学的理论和技能。 观点明确，内容充实，有一定的理论性，论证较为严谋，逻辑性 较强。文章结构完整，层次清楚，语言流畅，格式较规范，能较 好地运用所学理论、知识和技能。 观点较明确，内容较为充实，有一定的理论基础，论证较为严谨 ，罗逻辑性较强。文章结构完整，层次较为清楚，语言流畅，格 式较规范，能结合所学的理论与知识。 结构较为完整，层次较为清楚，语句通顺，格式比较规范。
不及格=观点不明确，材料空泛、虚假或堆砌，表述无逻辑性，结构不完整 ，层次不清楚，语句不通顺，文章题材不符合规定，格式不规范，或有剽 窃抄袭行为。
四、提时间及地点：
时间：最后一次课
地点：随堂
注意：请学习委员/课代表收齐清点按学号排序后交给任课老师。
二、考核具体要求
1.自主命题必须符合选题范围，且措辞严谨、语言规范。 2.论文格式规范，应包括封面、题目、摘要、关键词、正文、参考 文献等部分。 3.论点清晰，论据充实，逻辑清晰，结构合理，字数2500字以上。 4.建议采用文献分析法、调查法、面谈法等多种方法完成论文。 5.严禁抄袭，如发现多篇雷同论文，将以零分处理。 6.需提交纸质稿一份，打印、手写均可（手写稿请用格子稿纸）。
大学生心理健康课程考查方案
大学生心理健康课程考查方案学院：班级：学号：姓名：一．心理健康的标准1．了解自我、悦纳自我一个心理健康的人能体验到自己存在的意义。
对自己的能力、性格子和优缺点都能做出恰当的、客观的评价；对自己不会提出苛刻的非分的期望和要求；对自己的生活目标和理想能制定出切合实际的短、中、长期计划；同时，也会努力发展自身的潜能。
但对自己无法补救的缺陷，也能安然处之。
2．接受他人，善与他人相处心理健康的人乐于与人交往，不仅接受自己，也接纳他人，悦纳他人，认可别人存在的重要性和作用。
既能与他人相互沟通和换位思考，又能获得别人的理解和接受；在集体中能与他人融为一体，与挚友同聚之时共享欢乐，独处沉思之时无孤独感；在与人交往的活动中积极的态度（如尊重、友善、信任、理解等）总是大于消极的态度（如敌视、嫉妒、畏惧、猜疑等）；在社会生活中有较强的适应能力和较充足的安全感。
3．正视现实，接受现实心理健康的人对周围的事物和环境能作出客观的认识和评价，并能与现实环境保护良好的接触；既有高于现实的理想，又不会沉湎于不切实际的幻想与奢望之中；在社会生活中能主动的去适应周围，进而获得改变现实的机会，而决不会选择逃避。
4．能协调与控制情绪，心境良好心理健康的人能适度地表达和控制自己的情绪，喜不狂，忧不绝，胜不骄，败不馁；在社会交往中既不妄自尊大，也不退缩畏惧；对于得不到的东西不过于贪求，在社会允许范围内满足自己的需要；对自己现有的一切心怀感激；愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪占优势，也会有悲、忧、愁、怒等消极的情绪体验，但持续时间不会太长。
5．热爱生活，乐于生活心理健康的人珍惜和热爱生活，积极投身于生活，并在生活中尽情享受人生的乐趣；在工作中尽可能发挥自己的个性和聪明才智，并能从工作的成果中获得满足和激励。
6．人格完整和谐人格结构包括：气质、性格、能力、兴趣、动机、理想、信念、人生观等，心理健康的人在以上这些方面能够得到平衡的发展。
人格作为人的整体的精神面貌能够完整、协调、和谐地表现出来；思考问题的方式是适中和合理的，对外界刺激不会有偏颇的情绪和行为反应，待人接物能采取恰当灵活的态度；与社会的步调合拍一致。
大学生心理健康教育课的考核
大学生心理健康教育课的考核（2015年10月27讨论稿）一、考核采取过程性评价的模式以小组为单位到东西校园心理咨询中心拍两张照片10分+考勤10分+课堂表现（发言、纪律）10分+平时作业15分（老师布置平时作业5-6次）+心理健康实践5分（如组织班级心理活动、参加心理学实验、开展心理健康访谈等，实践活动要提供相关证明）+自我分析报告（3000字以上）50分。
二、自我成长报告的规范（一）论文撰写要求1．论文题目（范围）：运用《大学生心理健康教程》中学习的知识技能做一份自我成长分析报告，重点在于学习课程过程中的成长。
2．必须独立完成，不得抄袭或请他人代写，引用部分内容须注明出处，不得侵犯他人的著作权。
3．行文要流畅，逻辑要清晰。
4．论文字数范围：3000以上。
5．论文用A4纸打印，要上交教育学院并同考试成绩存档。
（二）论文格式的一般要求1.论文由标题、署名、正文组成。
2.标题即论文的名称，它应当能够反映论文的内容，或是反映论题的范围，尽量做到简短、直接、贴切、凝练、醒目和新颖。
3.如有引用之处需在论文的末尾列出参考文献的名称。
（三）论文的内容要求（写作内容可以按照以下10点来自由选择至少2个方面来写）1．应怎样评估自己的发展史？高峰和低谷分别在哪里？2．我是如何进行自我完善的？（第三章）3．我的性格特征和气质特征分析。
（第四章）4．我的压力分析及采用的应对策略分析（第五章）5．我最近大部分时间的心情是怎样的？出现这样的情绪状态的原因是什么？如何处理？（第六、七章）6．一般情况下我是怎样看待其他人的？我最好的朋友会怎样评价我？我如何进行人际关系上的经营与开发？（第八章）7．我对恋爱和性的看法是什么？（第九章）8．我的个人奋斗目标有哪些？（第十章）9．我是如何看待生命的？（第十一章）10．用哪三个词可以描述我所具体的积极心理资本？我还打算怎么开发自己的心理资本？（第十二章）信你自己罢！只有你自己是真实的，也只有你能够创造你自己。
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（封面这样做）
题目
姓名：
学号：
系别：
班级：
成绩：
评分标准
（一）作文评分标准
内容60分：1.运用心理学知识切合题意 2.中心突出 3.内容充实 4.感情真挚表达30分：1.符合文章要求 2.结构严谨 3.语言流畅
特征10分：1.深刻 2.丰富 3.有文采 4.有创意
（二）团体心理游戏设计与评分标准
科学性：25分操作性：20分创造性：25分实施体会：30分
《大学生心理健康教育》选修课考试方法与评分标准
一、考查方法：
（一）以作文形式考核，正文字数在1500字以上，体裁为记叙文，选题从下面两类内容中任选其一，题目自拟：
第一类：心理健康知识的学习和成长心得。
要求：注重实例，过程，分析。
参考题目：1.洒满阳光的心理之路
2.我是谁？——认识自我（气质类型、性格倾向性）
3.我的情绪我主宰——情绪的有效调节与管理
4.相聚有缘，建立和谐的人际关系
5.关注心理健康走进心理咨询
6.究竟是魔术还是科学——神奇的催眠
第二类：自我深度感受、剖析与展望——自己的过去、现在和未来
要求：1.用心去感受、分析与展望自己，贵在真实真诚，不可抄袭。
2.可以从成长经历中去体会与定位自己。
3.可以在聆听心灵深处潜意的表达后，进行深度自我剖析。
参考题目：1.我的心路历程
2.这就是我
（二）设计一个团体心理游戏，并写出你在实施过程中的体会。
要求：积极向上，操作简便，体现支持、协作、互助、理解、友善等内涵，有一定竞争性。
游戏设计大纲：活动名称、活动目的、活动规则、操作步骤、所需时
间、所需材料、参与人数。
二、格式要求：
1.一律用A4纸打印，正文字体为宋体，小四号；标题字体为宋体，小
三号；
2.封面要求：题目、姓名、学号、系别、班级、成绩；
三、考试时间：第17周，以班为单位上交，逾期按成绩不合格处理。
四、严禁抄袭，雷同者都按成绩不合格处理。
五、评分标准
（一）作文评分标准
（二）团体心理游戏设计与评分标准。