苏版小学数学一年级下册说课稿100以内数的读法和写法

苏版小学数学一年级下册说课稿１００以内数
的读法和写法
一、全面分析单元知识结构，准确把握学习标准。

本单元教材分为数数和数的组成、读数和写数、数的顺序和比较大小、整十数加一位数和相应的减法等四个部分，这四个部分按照知识间的逻辑顺序和儿童学习的认识顺序，通过适当的扩充和有序的编排，构成了如下相对完整的单元知识结构：
（附图{图}）
从上述结构图不难发觉，前面三部分可概括为１００以内数的认识，它是全单元教学内容的主体和核心，也是教学的重点。

第四部分虽是１００以内简单的加减法运算，但实际上可看成１００以内数的概念的进一步巩固，因为整十数加一位数的不进位加法和相应的减法，就其本质而言刚好反映了１００以内数的组成和分解的特点。

上述结构图还从另一个侧面向我们全面展现了学生在本单元学习中，只有达到以下学习标准，才确实是对１００以内数的概念的真正把握。

①熟练地数数。

既要能熟练地结合买物数数，又要会准确地抽象数数，专门是接近整十数时能连续正确地数数。

在数数时，不仅要能一个一个地数，还要能十个十个地数。

②把握１００以内数的组成。

既要明白一个两位数是由几个十和几个一组成的，又要明确几个十和几个一合起来组成几十几。

③正确明白得数位概念。

数位概念在本单元学习中专门重要，它包括明白１００以内数的数位名称及排列顺序，了解１００以内数的计数单位，明白相邻两个计数单位之间的进率是１０等内容。

④正确明白得读数和写数，都从高位起的差不多规则，并能依照这一规则熟练地读写１００以内各数。

⑤把握１００以内数的顺序，能正确地进行大小比较。

上述学习标准告诉我们：本单元教学不只是单纯地引导学生把握１００以内数的读法和写法问题，而是要关心学生全面建立１００以内数的概念，形成完整的认知结构。

在教学中我们要充分发挥这些学习标准的导向
作用，引导学生系统把握１００以内数的概念所包括的内容，确保他们对１００以内数的概念的把握真正落到实处。

二、抓好数位概念的建立，通过数位概念促进学生把握１００以
内数的读写方法。

数位是指数中各个数字所占的特定位置，一个数的数值意义就在于这种数字和数位的有机结合。

任何数学，都只有赋于具体的位置值后才有大小的意义，也只有在此基础上我们才有可能从数值意义上对其进行读数和写数。

明显，正确明白得数位意义，切实建立数位概念，是正确读、写数的必要前提。

因此，在本单元教学中应把数位概念和读数写数看作一个有机的整体，引导学生通过建立数位概念去促进读数、写数差不多规则的明白得和把握。

１．突出数位教学、关心学生切实建立个位、十位等数位概念。

在数位教学中，第一应利用学生熟悉的１００以内数的组成的有关概念，引导他们按照数的组成方式去观看、认识排列的小棒或小棒图，为数位概念的建立提供感性材料。

其次要充分利用计数器，专门是计数器珠子下面数位表的中介作用，让学生主动从小棒和珠子中抽象出数，并突出各个数学所占的具体位置，从而关心学生在头脑里建立起个位、十位、百位等数位概念的表象。

在此基础上，引导学生初步读出抽象出来的各个具体的数，让他们在读数中初步体会数学与数位的有机结合，并从中了解每位数位上的计数单位。

（如十位上的计数单位是十）为了关心学生更好地感知自然数是数字和数位的高度统一，还应引导学生对比数位表对１１等专门数作深入观看和摸索，使他们进一步认识同一个数字由于所在数位不同所表示的大小也就不同的道理，由此让学生对数位概念有更深刻的明白得。

最后对比数位表关心学生了解每个数位的具体名称，并熟练地把握其排列规律。

如此，学生从具体到抽象获得对１００以内数的数位的完整认识，他们头脑里关于个位、十位、百位等数位的概念也就比较清晰了。

２．正确明白得读数和写数的差不多规则，较熟练地把握１００以内数读写的一样方法。

教材在关心学生初步建立数位概念以后，明确给出了读数和写数，都从高位起的结论，这一结论概括了整数（甚至小数）读数和写数的差不多规则。

由于这一规则是直截了当建立在数位概念基础上的，因此教学中要充分利用学生原有认知基础，引导他们用已获得的数位概念去正确明白得这一规则的含义，然后用规则去指导读数和写数。

①正确明白得高位的含义。

高位是一个相对的概念，对三位数来说百位是高位，对两位数来说，则十位确实是高位。

在教学中要引导学生通过具体的读数和写数明白得这种相对意义，要防止他们用静止的观点去片面明白得它的含义。

②引导学生在读数和写数的活动中主动概括其规则，并在明白得的基础上记住这一规则。

③引导学生及时将概括出来的差不多规则广泛运用于读数和写数的活动中去，促进其读数、写数水平的不断提高。

三、以数的组成为中介、实现认数和运算的有机统一。

在本单元教学中，数的组成和数位概念是处于同等地位的核心内容，它不仅是明白得１００以内数的大小和数位意义的重要基础，同时又是运算整十数加一位数的加法和相应减法最直截了当的理论依照。

在教学中要充分利用它在知识结构中的这种中介作用，进一步紧密１００以内数的概念和运算之间的关系，促进学生对１００以内数的概念及其运算的整体把握。

１．在数的组成教学中适当渗透整十数加一位数和相应减法的运算思路。

学生在数数基础上对两位数有了初步认识以后，教师应适当注意引导他们按照整十数加一位数和相应减法的运算思路去观看和分析数的组成与分解。

如教学数３５的组成时，除要求学生３５由３个十和５个一组成的思路去摸索和表述外，还可引导他们按照３个十和５个一合起来组成３５的思路进行叙述。

如此，不仅能够促进学生对数的组成有较全面的明白得，而且能够从运算方法上为后面的运算作必要的孕状。

２．在运算中突出数的组成算理的指导作用。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪
事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。

专门是写议论文,初中水平以上
的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。

全然缘故依旧无“米”下“锅”。

因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。

因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。

在教学整十数加一位数和相应减法的复习题之前，要高度重视教材所安排的题的预备作用，通过复习题引导学生从数的组成的角度去认识整十数加一位数和相应减法的运算，使他们对其运算过程与方法有实质性的明白得。

如在４０＋５的教学中，可引导学生按照４５的组成的思路运算出结果。

如此，使学生在运算中既明确意识到数的组成算理的指导作用，又把数的概念和运算两者高度结合起来，实现数的概念和运算知识内容的整体把握。

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。

在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。