初一上册语文《绿色蝈蝈》原文及教案

初一上册语文《绿色蝈蝈》原文及教案教案是为了寻请教学成效的优化，在解决教学问题的进程中，注意把已有的教学研究理论成果综合运用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来。

下面作者给大家带来关于初一上册语文《绿色蝈蝈》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。

初一上册语文《绿色蝈蝈》原文
现在是7月中旬，村里今晚在庆祝国庆。

当孩子们围着欢乐的篝火跳跳蹦蹦，当鼓声随着每支烟花的升空而响起时，我独自一人，在阴暗的角落里，聆听着田野的节日音乐会，田野里的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄重。

夜已晚了，夜晚9点的天气比较凉快，蝉已不再鸣叫了。

它白天唱了一整天，夜晚来临，也该休息了，但它的休息常常被扰乱。

在梧桐树稠密的枝叶里，突然发出哀鸣似的急促而尖锐的叫声。

这是蝉在安静的休息中，被夜间狂热的狩猎者绿色蝈蝈捉住而发出的失望哀号。

让我们阔别喧嚣去聆听，去寻思吧。

当被捉住的蝉还在挣扎的时候，梧桐树梢上的节目还在进行着，但合唱队已经换了人。

现在轮到夜晚的艺术家上场了。

耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。

那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜模模糊糊的窸作响。

在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的响亮响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。

尽管歌声的低音得到了加强，这个音乐会不管怎么说还是不起眼，十分不起眼的。

虽然在我的耳边，就有十来个蝈蝈在演唱，可它们的声音不强，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到这柔弱的声音。

然而当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时，我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的，与夜色苍茫中的XXX气氛再合适不过了。

绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声!
在6月份，我捉了很多雌雄的蝈蝈关在我的金属网罩里。

这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻巧如纱。

关于食品，我遇到了豢养螽斯时同样的麻烦。

我给它们莴苣叶，它们
吃了一点儿，但不爱好。

我必须另找食品，它们大致是要鲜肉吧，但究竟是什么呢?
清晨，我在门前漫步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。

我明白了，这场斗争产生在树上，产生在一大早蝉还在休息的时候。

不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。

有时我乃至还看到蝈蝈非常大胆地纵身追捕蝉，而蝉则惶恐失措地飞起逃窜。

就像鹰在天空中追捕云雀一样。

但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大很多、强健有力很多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的搏斗，其结果是毫无疑问的。

蝈蝈有着有力的大颚、锋利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的情形极少显现，由于蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。

我笼里的囚犯的食品找到了，我用蝉来豢养它们。

它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。

肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但好像味道特别鲜美。

由于在这个部位，在嗉囊里，堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。

是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢?极可能正是如此。

为了变换食品的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。

这些它们都很爱好吃。

就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。

也许这就是它抓到蝉后第一吃肚子的原因，由于肚子既有肉，又有甜食。

不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的，因此别的东西也得吃。

对于金龟子一类的昆虫，它绝不犹疑地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。

这一切都说明蝈蝈爱好吃昆虫，特别是没有过于坚固的盔甲保护的昆虫。

它十分爱好吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。

蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的，乃至还吃一点儿青草。

蝈蝈也存在着同类相食的现象。

诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行动，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定
不会放过品味其尸体的机会的，就像吃普通的猎物一样。

这并不是由于食品缺少，而是由于贪婪才吃死去的同伴。

撇开这一点不谈，蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵，顶多面对食品有点儿敌对行动而已。

我扔入一片梨，一只蝈蝈立刻占住它。

谁要是来咬这块美味的食品，出于嫉妒，它便踢腿把对方赶走。

自私心是到处都存在的。

吃饱了，它便让位给另一只蝈蝈，这时它变得宽容了。

这样一个接着一个，所有的蝈蝈都能品到一口美味。

嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食品。

它们一天中大部分时间都在休息，天气炎热时特别如此。

初一上册语文《绿色蝈蝈》教案
教学目标：
知识与技能：了解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓住事物的特点，概括文章的主要内容。

进程与方法：通过整体感知、合作交换等方式学习本文抓住特点说明事物的方法;通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。

情感态度价值观：学习法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的爱好。

教学重点：
1、学习作者抓住事物特点生动说明的方法。

2、品味拟人手法的表达成效及本文传神的语言。

教学难点：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

教学方法：朗诵法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。

教学准备：预习课文，自学生字词，感知文章内容。

教学进程
1、朗诵课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。

2、预习了解课文内容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、导入新课：
相伴着这优美的乐曲，我们走进了今天的课堂。

能不能说说你都听到了什么声音?(森林里各种小动物、昆虫的鸣叫声)这些昆虫隐藏在茂盛的草丛里、稠密的树叶里，轻巧地歌唱。

同学们，你们有没有视察或研究过小昆虫呢?看来，这些大自然的小精灵的确给我们的生活增加了无穷的趣味，都是相伴我们成长的好朋友。

今天，我们就去拜望这些朋友中的一位——绿色蝈蝈。

(板书课题)
二、预习交换：
1、字词交换。

2、请大家把自己搜集到的关于法布尔的情形交换一下。

法布尔，法国昆虫学家。

1823年诞生于法国一户普通农民之家。

从小迷恋大自然。

在他19岁时，就立志研究昆虫。

后来通过自学，获得自然博士学位。

1875年开始著作《昆虫记》，1880年后的35年里一直在“荒石园”中从事昆虫学研究工作，1915年11月去世，留有《昆虫记》共十卷二百万字。

《昆虫记》：是一部严谨的科学著作，整部作品充满了对自然万物的歌颂之情。

先后被翻译成50多种文字，一版再版，直到百年之后还会在读书界一次又一次引发轰动。

鲁迅说：《昆虫记》是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的榜样。

周作人说：比看那些无聊的小说、戏更有趣味，更成心义。

达尔文评判说：难以效法的视察家。

他还被法国文学界誉为“昆虫世界的维吉尔”，推荐他为诺贝尔奖候选人。

(这些称号，对法布尔来说是当之无愧的。

)
3、谁能介绍一下绿色蝈蝈?(身体呈绿色或褐色，腹部较大，翅膀短，四肢强健有力，善于跳跃。

雄的前翅有发音器，能发出响亮的叫声。

)
三、整体感知：
法布尔是怎样介绍的呢?请同学们打开书：
1、速读课文，摸索一个问题。

文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?重点是写哪一方面?
2、学生交换：声音特点、形体特点、食性等。

形体：漂亮、苗条、匀称。

叫声：喑哑、尖锐、急促、响亮、柔和。

食性：爱好吃蝉，爱吃甜食，偶然也吃一点儿水果、青草。

居住特点：和睦共居
3、小结蝈蝈在外形、叫声、食性等方面的特点。

师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特点，详略得当地进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识。

四、质疑探究：
浏览课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。

学生可能提到的问题：
1、文中屡次变换对蝈蝈称呼，有什么表达成效?(当蝈蝈捕蝉时用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为笼中视察和实验的对象时，作者用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉的时候称“蝉的屠夫”。

作者这样变换称呼，使文章更生动、形象，给读者留下深入的印象。

师：你分析得真好，的确是这样。

作者将蝈蝈写得有声有色，有情感有性情，字里行间渗透着作者对蝈蝈的爱好之情。

)
2、开头作者是怎么引出蝈蝈的?这样写的好处。

(开头第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没忘记去视察昆虫。

“我独自一人”说明作者对他酷爱的事业的执着。

第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。

突然，蝉的一声哀号引出本文的主人公——蝈蝈。

这样写别具匠心，富有乐趣。

)
3、如何看待动物中的同类相食这种现象?(作为一篇科学性的说明文，应当要准确的反应事物的本来面貌，不能因自己的好恶进行取舍，这正是法布尔严谨的工作态度的体现。

)
4、为何作者要先写蝈蝈的叫声?(先写叫声——黑夜中的法布尔要肯定自己身边有蝈蝈存在，第一是听到了蝈蝈的叫声，而不是看到了蝈蝈。

所以，先写蝈蝈的叫声符合逻辑，使文章的走势显得自然而得体。

)
五、品味语言:学习本文生动形象的语言。

(鼓励学生自主展现，初步体验学习语文的快乐。

)
1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更爱好哪一段，说说理由。

(投影显示)
夜色降临，蝈蝈出来了。

耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。

声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、急促的声音。

2、生结合课文分析、感悟，师生评判。

(引导学生通过文字比较，体会拟人、比喻修辞手法的作用。

)
3、文中其他段落也有很多生动的描写，找出来，细细品味。

4、法布尔先生为何能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢?
由于他非常爱好绿色蝈蝈。

由于他善于运用比喻、拟人的修辞手法。

由于他善于视察和想像。

师小结：是的，他是抓住了声音、形状、食性方面的特点来进行形象细致地介绍的。

并且他善于运用比喻、拟人、对照等修辞手法，使语言生动形象。

更重要的是他倾注了对昆虫生命的满腔尊重与酷爱。

六、拓展延伸:
法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，我们的感情一定产生了变化。

它们不再是小昆虫，而是可爱的小精灵，是我们的好朋友。

就让我们来学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你爱好的小动物的某一个特点。

七、课堂小结：
1、学生谈谈学习本文的收获。

2、师小结：
法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间充满着对生命的尊重与酷爱。

蝈蝈的鸣唱给大自然增加了一串串精妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探索为人类奉献了一枚枚智慧之果。

建议大家课后读一读《昆虫记》，你会有更多的收获。

这节课我们就上到这儿。

下课!
初一上册语文《绿色蝈蝈》教学反思
下课铃敲响后，课堂任务恰好完成，我心中掠过一丝窃喜：课堂内容这么多，教学任务已全部完成;课堂气氛也热热烈闹的，好像有一点新课改的样子。

但仔细想来，这一节课内容确切比较充实，但在课堂上学生又究竟学到多少东西，掌控了多少东西，这些好像都要打个问号。

这节课我安排的内容确切很多，为了在有限的时间里完成任务，所以我不得不运算好每个环节的时间，如果哪一个环节耽误了时间，就会完不成教学任务。

如此以来，有些环节就如蜻蜓点水，一带而过，没有让大多数学生都认真摸索仔细领会。

比如“品析语言，重点研读”这一环节，正是学生自由发言加深对课文熟悉程度的大好时机，但是我却由于时间的关系只挑选了几个学生发
言，多数学生只能“仔细凝听”。

这是不是一种失误呢?再如在“总结分享”这一环节中，本是打算让学生自己总结的，但由于时间的关系，最后还是我“主动”去完成的，这又算什么呢?
细细想来，这样的课堂是不是少数人的课堂呢?这与我们所提倡的自主学习是否还差得很远呢?
其实在设计这节课之前我已经意识到了这一点，但当我真正地去操作的时候，又我行我素起来，这堂课的教学仍旧是为了完成我预设的目标任务，只要有学生回答上来我就尽快地结束这个环节，让少数学生的回答代替了多数人的摸索，没有给学生充分的时间和空间，让学生真正动起来。

近一段时间我们先是学习杜郎口，后又学习兖州一中，他们教学的共同点是让所有的学生动起来，真正成为课堂的主人。

他们关注的不只是少数好学生，而是所有的学生，所以他们的成绩突出了。

因此只要我们能真正地关注全部学生，那么我们的学生成绩的提高也会指日可待。

当然这是一个漫长而艰辛的进程，需要在教学中不断摸索、实践。

改变现况，莫让课堂成为少数人的课堂，这是我当前教学改革的重中之重，我会为之而努力。

初一上册语文《绿色蝈蝈》原文及教案到此结束。