《整理礼貌用语》教学案例与分析

《整理礼貌用语》教学案例与分析Teaching cases and analysis of arranging polit e expressions
《整理礼貌用语》教学案例与分析
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

本教案根据信息技术教学
反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的
设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

背景材料：
教材是xxx小学教科书《信息技术》小学三年级第八课－
《整理礼貌用语》，本课活动为整理礼貌用语，要求学生使用计
算机将生活中常用的礼貌用语整理到“记事本”中。

使学生在练
习了英文输入的基础上，掌握“智能ABC”输入法，学会中文输入。

本课活动与学生日常生活息息相关，可以增强学生的学习动力和
学习的主动性，从而保证学生在完成任务的过程中真正学到知识，掌握技能，也使学生在使用计算机掌握汉字输入法的同时，培养
讲文明、讲礼貌的好习惯。

教学设计：
课题：第八课整理礼貌用语
教学设计思想：
汉字输入是信息技术课的基础，用电脑撰文、上网浏览、编程、甚至游戏，无不要用汉字输入，所以这节课必须让所有学生
掌握好，上课要讲明讲透，力求为学生以后打下扎实基础。

教学目标与要求：
1、初步掌握“智能ABC输入法”。

2、学会输入单字和词组。

3、学会切换输入法状态。

情感目标：
培养学生讲文明、讲礼貌的好习惯
教学重点与难点：
能熟练地输入汉字，并掌握“V”键和隔音符“’”的用法，学会输入法状态的切换。

教学准备：
电脑、红蜘蛛网络教室软件
课时：（1课时）
教学过程：
一、引入
教师：上节课，我们已经通过整理英语句子掌握了英文字母和数字的输入方法！那么汉字怎么输入呢？同学们想不想学？（生：想！）那么这节课我们就一起来学习汉字的输入方法。

同学们都知道，说话要有礼貌，同学们都知道哪些礼貌用语呢？请同学们打开课本的，咱们一起将这些礼貌用语整理一下。

二、新授
1、找工具
开始－程序－附件－记事本
2、切换输入法
师：常用的汉字输入法有“智能ABC输入法”、“全拼输入法”“微软拼音输入法”等，下面老师将带着同学们一起来学习“智能ABC输入法”。

怎么打开智能abc输入法呢？
教师演示：
①单击任务栏的输入法图标
②在输入法菜单中选择单击。

提示：用ctrl+shift复合键可以切换不同的输入法，用
ctrl+空格键可以切换中文和英文输入状态。

③当屏幕右下角出现智能abc输入法图标时，屏幕上出
现，就可以用拼音输入汉字了！
3、输入单字
师：我想问一个简单的问题，哪位同学能说出“夜”这个字
的拼音是什么？（学生个别回答，教师集体纠正）看来要想学
好计算机，语文也要学好哦！
师：我们只要输入“夜”字的拼音“ye”就可以输入“夜”了。

（教师演示，学生仔细观察）
师：确认你的屏幕电脑上出现了，然后通过键盘输入它的
正确拼音“夜”，按空格键后，会出现字词选择框：
用鼠标单击字词选择框中的“2”，“夜”字就输入到插入
点位置了。

（注意，先让学生调整好插入点的位置，后输入汉字）师：下面请同学们试着输入“你”、“我”、“他”三个字。

（学生操作，教师巡视并给以帮助）
师：老师还想请同学们帮我输入“智”这个字，你们试试看。

（学生在输入“zhi”后，在字词选择框中并没有看到该字）怎么
回事呀？原来它藏在后面了，我们可以在键盘上按或键来查
找它。

每按一次键，字词选择框向后翻一页；每按一次键，
字词选择框向前翻一页，直到找到“智”字为止。

同学们也可以
用鼠标点击字词选择框中的或查找。

师：同学们想一想“绿”字怎么输入？
提示：输入拼音“ü”时，我们可以输入“V”这个字母来代替；在中文输入法状态下，选择中文标点状态，按键盘上的“\”
键会出现“、”。

4、输入词组
师：同学们，一个字一个字的输入汉字是不是感觉慢啊？为
了提高汉字的输入速度我们可以直接拼出词或词组，也可以只输
入词或词组中每个字拼音的第一个字母或者声母。

比如“对不起”可以输入“duibuqi”或“dbq”，“计算机”可以输入
“jisuanji”或“jsj”。

师：同学们想想词组“西安”怎么输入？
提示：当拼写“西安”和“皮袄”这样的词时，不能拼为“xian”和“piao”需要拼成“xi＇an”和“pi＇ao”，也就是
要用到我们语文中学到的隔音符号“＇”。

5、巩固练习
整理课本中的礼貌用语和自己能够想到礼貌用语。

教师巡视
指导。

三、小结
今天这节课我们一起学习了智能abc输入法单字及词组的输入。

同时着重地讲了一些特殊词组在输入时需要使用隔音符，希望同学们以后在输入汉字时注意这一点。

案例分析：
本课从学生要输入汉字的需要出发，引出要学会一种汉字输入方法。

本课主要讲述了启动汉字输入法的方法，如何用智能ABC 输入法输入汉字，以及输入汉字时必然要遇到的几个状态切换：全角、半角的切换和中、英文的切换方法。

其中重点是汉字的输入方法，细分可分为单个汉字输入和汉字词组的输入。

汉字词组的输入中，一个要讲清双字词组的输入，另一个要讲清多字词组的输入。

在输入文章的过程中，还会遇到隔音符的问题，这个问题很实在，不会就不能输入，但解决的方法很简单，我觉得让学生在探索中发现这个问题很重要，自己发现这个问题，自己想解决这个问题了，教师点一下就可以了。

当然在输入文章中，还会遇到标点符号的问题，这个问题在教材中没有讲，主要是限于篇幅，再则中文常用的标点符号一般通过键盘都可以输入。

至于键盘输入不了的符号，可以用插入符号的方法完成，这部分内容可根据学生掌握情况及文章实际输入遇到具体符号时讲解，本课没作统一要求。

要输入文章，首先要启动汉字输入法。

要让学生分清是否启动了汉字输入法，并学会启动自己所用的汉字输入方法。

任务栏上出现，这是英文输入法状态。

如何选择汉字输入法是重要环节，常规的方法是单击输入法指示器，在弹出菜单中选择相应汉字输入方法，也可讲解键盘的快捷方法：按Ctrl+空格键进行中、英文切换，按Ctrl+ Shift选择不同输入法。

利用智能ABC输入法输入汉字时，要让学生掌握选字的方法，了解上翻、下翻查找相应汉字的方法。

其中拼音字母ü字是个特例，必须单独讲解，通过学生自己尝试练习加深对这个特例的认识，学生掌握印象会更深一些。

汉字输入教学中，单字输入是关键，如何输入汉字拼音，如何选字一定要讲清楚，让学生运用熟练。

在此基础上，让学生进一步掌握词组的输入方法，并能熟练地使用，这一点也很重要，一个输入快的学生，通常喜欢用词组输入汉字。

由于汉字输入是计算机学习必须掌握的基本技能，教学中应该在本课让学生对输入汉字有一个清楚的认识，在以后的操作中有意识的加强学生的练习时间和内容。

学会隔音符号的使用是学好本课的关键，也是难点。

当词组第二个汉字的第一个字母是韵母（如a等）时，可能与前面一个字母（声母）相拼，形成二义时，要用隔音符，这是使用隔音符的前提条件。

如“西安”一词的拼音xian可能是“西安”也可能是“先”字的读音，这时一定要用隔音符。

这是必须先讲清的。

讲请这点有助于学生了解和运用隔音符。

隔音符的键位是紧*“回车键”左边的单引号键或主键盘数
字“1”左边的“、”鍵。

多字词组的输入方法，与双字词组的输入方法相同，所以不
必详细讲解。

教学时，先提示学生：“多字词组的输入与双字词
组的输入方法一样”，然后提出问题：“计算机”一词如何输入？通过学生“议一议”，让学生自已了解掌握多字词的输入方法，
再让学生尝试操作练习，完成“练一练”中的词组练习。

中、英文的切换也是在输入文章时常用的切换方法，这里所
说的英文一般意义上是指半角状态下的英文。

中、英文方式与全角、半角方式在不同组合下输入结果是不同的。

如全角英文、半
角英文等，在不同状态下，图标的含义要分清。

输入文章不可避免地要输入一些标点符号，在中文文章输入时，这些标点符号一般都是中文符号，中文标点符号的输入要掌
握常用中文符号在键盘上的对应位置。

这是要熟练掌握的内容，
在以后的学习中要经常用到。

本课采用任务驱动的方式，通过设计整理礼貌用语这一任务，使学生通过学习不仅掌握了智能ABC输入法，还培养了学生讲文
明讲礼貌的好习惯。

反思：
本人觉得教学的过程安排不是太好。

教学过程的设计不是太
合理。

整个过程没有很好的体现出任务驱动这一教学方式。

另外，
本课的部分教学内容如果采用问题驱动的方式进行教学，让学生通过问题产生学习的需要，教学效果会不会更好一些呢？
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