班主任工作中的“度
把握好班主任工作中表扬和批评的“度”
把握好班主任工作中表扬和批评的“度”班主任作为教育工作者，既要关心和爱护学生，又要对他们进行指导和教育。
在平时的工作中，班主任需要善于把握好表扬和批评的“度”，既不能偏袒学生，也不能过于苛刻。
下面我将针对这一问题展开讨论。
班主任在进行表扬和批评时，要注意公正性和合理性。
公正意味着班主任要根据学生的实际表现来做出评价，不能有主观偏见。
在面对不同学生时，班主任要求作出公正的评价，不偏袒某个学生也不对某个学生特别严厉。
合理性则要求班主任的评价和学生的行为相对应。
如果学生表现良好，取得了进步，班主任应给予及时的、公正的肯定和鼓励；如果学生犯错误，班主任应及时进行批评和教育，但也要注重方法和态度，不能过于严厉和苛刻。
班主任在进行表扬和批评时，要注重方法和技巧。
表扬不仅仅是简单地说一句“好”，而是要具体说明学生的优点和进步之处，并给予具体的奖励和激励措施，这样才能让学生真正感受到肯定和鼓励。
批评也要注重方法，要给予学生足够的解释和理由，让他们明白为什么需要批评和改正，并指导他们如何进行改进。
班主任在批评学生时要注意语气和措辞，不能伤害学生的自尊心和自信心。
班主任在进行表扬和批评时，要关注学生的心理感受。
学生是处于成长阶段的群体，他们对于表扬和批评往往有着较强的敏感度。
如果班主任的表扬和批评过于苛刻或不公正，容易让学生感到受到打击，产生自卑心理。
班主任在进行表扬和批评时，要关注学生的情绪变化，善于倾听他们的想法和反馈，及时调整自己的态度和方法，以便更好地影响和引导他们。
班主任在进行表扬和批评时，要注重沟通和互动。
只有和学生进行良好的沟通和互动，班主任才能更好地了解学生的实际情况，准确把握表扬和批评的“度”。
班主任应及时与学生进行交流，倾听他们的困惑和需求，并与他们共同制订学习目标和改进计划。
通过良好的沟通和互动，班主任才能更好地对学生进行表扬和批评，从而更好地推动学生的发展和成长。
班主任在进行表扬和批评时，需要善于把握好“度”。
适度原则在班主任工作中的运用
适度原则在班主任工作中的运用大沙黄涛中心小学陆肖菱我们做任何事情，如果恰到好处，必能收到事半功倍之效。
这个恰到好处，体现在唯物辩证法就是善于根据质和量的关系把握最佳适度。
那么，班主任应如何把握这个度，开展行之有效的思想教育工作？本文就此谈点体会：一、把握适度原则防微杜渐一个事物要发生质变，必须经过一定量变积累，俗话说：“不积跬步无以至千里，不积细流无以成江海”；“善不积不足成名，恶不积不足灭身”。
可见，没有量的积累就没有质的变化，作为班主任，就要善于运用质量互变的规律把握度，从细微处入手，以防微杜渐。
教师必须有一双敏锐的眼睛，不仅在课内，还要在课余和校外的场合随时对学生进行观察。
要善于从学生日常行为的细微表现中，发现和了解学生的个性特点、本质能力、表现情况和发展趋势，预见可能发生的结果，采取有效措施，正确诱导。
记得两年前，我刚接任一个新班的班主任，班干部就向我反映：最近小明和小陈不知什么原因互不理睬，相处不和，谁知这一情况还没来得及进一步了解，新的情况又出现了。
一天下午，我在教室的走廊隐约听到小明说：“他妈的，非揍他不可！”我边走边思索：“是不是准备打架呢？”觉得事态严重，心里不安，便急忙找来一位与小明要好的同学了解情况：原来小明和小陈因一小事闹了矛盾。
有人乘机挑逗小明说：“小陈在背后说你穷潇洒。
”气的小明火冒三丈，准备以拳脚相向。
眼看平时积聚起的不和即将演变成动武，量变即将引起质变，在这个节骨眼上，必须尽快做好劝阻工作，防止事态扩大。
我立刻找来小明，与他足膝谈心，进行劝阻疏导；又找小陈了解事情的起因……经过艰苦耐心细致的说服教育，两人化解了矛盾，消除了隔阂，避免了不良后果的产生。
二、选择适当时机教育帮助俗话说：“不失良机，趁铁打热”。
就是讲做事要注意选择时机和火候。
抓住了时机和火候，就能达到好的效果，错过了这个时机就会带来麻烦。
班主任对学生的教育工作也离不开对最佳时机的选择，某项教育何时进行，某人的思想工作何时去做，都大有学问。
浅谈班主任工作的度
关系， 增强教育感化的力量。记得我初 当班主任时， 班级有
一
个“ 让人 爱不 起来 的学生 ” 学 习成绩 差 ， ， 吸烟 、 喝酒 、 打架
…
…
不 良习惯 特 别 多 ， 凭着 一颗 做教 师 的责任 感 和 良心 ， 我
爱 ’ 同饮食 起 居一 样是 人类 的天性 。 （ 班主 任之 友》 ７３ 如 ”《 ９．
次 同他们讲 话 、 上课 ， 们 的注意 力是那 么集 中， 他 布置 的任
务 能顺 利 完成 ， 就 说 明学生 都想 进 步 ， 想 在老 师面 前 留 这 都 下 美好 的印象 。同 时， 们也在 洞 察老 师 的言 行 。因此 ， 他 我
对 这 个学 生投 入 无 限的 爱 ， 现 问题及 时找他 ， 他 十分 反 发 但
感， 并质 问我 “ 为什 么总跟 我过 不去 ？” 您 听到他 的这 句话 我
针 对不 同性 格 、 性别 、 质 的学生 ， 取不 同的 教育方 法 ，胆 气 采 “ 大 脸厚 ” 的可 当众批评 教 育 ， 自尊心 强 的则要 个别谈 心 ， 学 属 生 隐私 的还要 在秘 密 的情 况下 进 行教 育 。 但 是 ， 许 多班 主任 在工 作 中往 往把 握不 住尺 度 ， 论 有 不 任 何 场合 都扳 出一副 严酷 面孔 ， 上 的大 小事 ， 主任 一人 班 班 说 了算 ， 从不征 求班 干 部意 见 。对 犯错 误 的学 生严 厉斥 责 、 无情 责难 ， 容许 争辩 ， 不 执着 于“ 棍棒 底下 出人才 ” 的信念 ， 大 搞家 长 式 的“ 、 、 ” 以此 强化 自身威 信 让学 生敬 畏 。 管 卡 压 并 这种 不平 等 、 民主 的师 生关 系常 常会 造成 师 生间 的 隔阂 ， 不 切 断了 师生交 往 的 纽带 。 学生 只好 对班 主任 关 闭心 扉 ， 敬而 远之 ， 至产 生逆 反 心理 。因此 ， 主任 既要 通过 正确 渠 道 甚 班 树 立 自己的威信 又要把 握好 对学 生严格 要求 、 格 管理 的火 严 候， 真正做 到严 中有 爱 ， 中有度 ， 在该严 时 ， 严 严 爱在 细微 处 。 三、 以基 础定 起点 ， 由现实 定 目标 ， 学生跳 一跳 就可 以 让
班主任工作中存在的问题及如何应对6篇
班主任工作中存在的问题及如何应对6篇第1篇示例：随着社会的不断发展，教育工作也变得越来越繁重，作为学校中的重要一员，班主任在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
在实际工作中，班主任工作中也存在着一些问题，如何应对这些问题，提高自身的工作效率和学生的成长发展，成为每一位班主任需要认真思考和努力改进的方向。
班主任工作中存在的问题之一是学生个性多样，情绪不稳定。
在上学期间，学生正处于成长的关键阶段，个性发展不完善，情绪波动大是很常见的现象。
班主任需要花费大量的时间和精力去理解每位学生，关注他们的情绪变化，及时调整教育方式，避免因情绪波动而影响学习效果。
对于情绪不稳定的学生，班主任应该及时沟通交流，引导他们正确处理情绪，保持心态稳定，健康成长。
班主任工作中存在的问题之二是家庭教育的不足。
在当今社会，很多家庭教育都存在一定的问题，很多学生缺乏家庭教育的指导和关爱。
班主任应该帮助学生建立正确的家庭教育观念，引导学生和家长之间的有效沟通，积极参与学生家庭校园互动，促进学生全面发展。
班主任也应该鼓励学生多和家长沟通，增强家庭教育的作用，形成家校共育的教育模式。
班主任工作中存在的问题之三是学生学习动力不足。
随着学习的深入，有些学生会出现学习动力下降的情况。
班主任应该及时发现学生学习动力不足的表现，帮助学生找到学习的兴趣点，激发学生学习的热情，引导学生制定明确的学习目标和计划，并定期进行学习状况的检查和总结，及时调整学习计划，提高学生学习效率。
班主任工作中存在的问题之四是班级管理不力。
班主任需要维护良好的班级秩序，在班级管理中遇到了各种各样的挑战。
班主任应该建立明确的班规班纪，做好班级管理的各项工作，及时处理学生之间的矛盾和纠纷，帮助学生树立正确的价值观念和行为准则，培养学生团结互助的精神，共同营造一个和谐宜居的班级氛围。
班主任工作中存在的问题是多方面的，但只要我们认真思考，并采取有效的措施去解决，就能够提高自身的工作效率，促进学生的全面发展。
浅谈班主任工作中的“度”
那么 ，班 主 任 怎样把 握 工作 中 的尺 度 昵 ？ 瓣立戚 值与 过度威 严 古人 云 ：“ 有威 则 可 畏 ， 有信 则 乐 从 ，几 欲 服 人 者 ，必 兼 备威 信 ” 。
教 育 时 空
Ｃｈｉ ａ ｓｃ ｅ ｃ ｎ ｃ ｎ １ ｙ Ｒｅ ４ ｗ ｎ ｉ ｎ ｅ ０ ｄ Ｔｅ ｈ ０ ０ｇ ， ｅ ，
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浅 谈班主 任工作 中的 “学 院 湖南 邵 阳 ４ ２ ０ ） ２ ０ １ ［ 摘 要］ 级是 学校 开展教 育 教学工 作 的基本 单位 班主 任 则是班 级 的组织 者和 领导 者 。班主任 怎样 把握 工作 中 的尺度 ，本 文就班 主任 工作 的威信 、 班 信心 、悉心 、爱心等 方面 作 了初步 的探讨 。 ［ 关键词 ］ 主任 工作 尺 度 班 文章编 号 ： ０ ９ ９ ４ （０ ９ ０ （ ） ０ ２ － １ １０ － １ Ｘ ２ ０ ） ３ ａ 一 ２ ９ ０ 中图 分类号 ：６ ５１ Ｇ ３ 文献 标识 码 ： Ａ
教 育 。只 有 这样 我 们 的培 养 目标才 能 得 以 实现 。
但 是 ，有 许 多班 主任 在 工作 中征服 、打 动不 了学生 时 ，往 往 把握 不
住 尺度 ，容 易形 成 专 制 主 义 ，通 过 高压 手 段 来 让 学生 害 怕 、 屈服 自 己。
再 次 ，勤 于 调查 。班主 任 要 勤下 班级 看 看 ，无 论 是 自习 、间 操还 是 其它 活 动 。同 时班主 任还 要 与家 长建 立密 切联 系 ，与 各科 老师 联系 要勤 ， 从而 真 正架起 一 座教 师 、学生 、 家长 三方 面互 相配 合 、共 同提 高的桥 梁 。 班主 任既 要 以班 为家 ， 以教育好 每个 学生 为 已任 ，具 有很强 的责任 感 和敬 业 精 神 ， 同时 又 不 能对 学 生加 以过 细指 导 ，使学 生 形 成依 附 人格 。 四 墙檀 爱 心与过 分的 关心 “ 代 的人 本主义 心理学 曾给我 们最为 可靠和有用 的知识 之一便 是使人 现 们相信 ‘ ’与 ‘ 爱’如同饮食起 居一样 是人类的天性 。 选 自 爱 被 ”（ 《 主任 之 友 》９７．３ 《 心 、信 心 、 耐心 》 尤 其是 在 校 寄 宿 的 中 技 班 爱 ） 学生 ，每 天 生 活 、学 习 、工 作在 学校 这 个 大家 庭 里 ，个 性 不够 稳定 成熟 的他 们离 开 父母 、家庭 来 到 陌生 的环 境 ，无论 是 生活 上 还是 精 神上 ，都 渴 望得 到 老 师 的关 心和 爱 护 ，这 是 爱心 培 植 的依 据 。中 国有 句 古话 “ 精
班主任培训材料班主任要用“心”有“度”
班主任培训材料班主任要用“心”有“度”班主任是学校中非常重要的一份子，他们负责管理班级的学生，协助学生进行学业上的规划与指导，关心学生的身心健康，促进学生的全面发展。
作为一名合格的班主任，需要具备专业知识和相关技能，更需要用“心”有“度”。
首先，“心”有“度”意味着班主任要以学生为中心，关注和尊重每一个学生的个体差异。
班级中的学生来自不同的家庭，有着各种不同的背景和经历。
班主任应该重视每个学生的需求和特点，了解他们的兴趣、优势和困难，帮助他们发展潜能，克服困难。
班主任可以通过个别谈话、班级会议、家长会等形式，与学生进行交流，了解学生的需求和想法，为他们提供适当的支持和指导。
其次，“心”有“度”还意味着班主任要坚持公正和公平的原则。
班级中的学生有着不同的学习水平和成绩，班主任要平等对待每一位学生，不偏袒任何一方。
班主任可以制定公正的评价标准，并根据学生的实际情况进行评价和奖惩。
班主任还需要关注学生之间的人际关系，及时处理学生之间的矛盾和冲突，促进班级和谐与团结。
此外，“心”有“度”还意味着班主任要在关爱学生的同时，保持适度的距离。
班主任应该关心学生的生活和学习，尊重学生的个人隐私和自主权。
班主任可以与学生建立良好的师生关系，但要保持适当的职业操守，不过分干涉学生的私生活和个人选择。
班主任可以在适当的时候给予学生意见和建议，但也要尊重学生的独立思考和决策权。
最后，“心”有“度”也意味着班主任要保持良好的心理素质和情绪管理能力。
班主任的工作常常面临各种挑战和压力，包括学生成绩、学生行为问题、与家长的沟通等。
班主任要学会自我调节，保持平和、乐观的心态，不受外界情绪的干扰，始终保持良好的工作状态。
班主任可以通过培训和交流等方式，提升自身的心理素质和情绪管理能力，更好地应对工作中的各种情况。
总之，作为一名合格的班主任，需要有一颗关爱学生的心，并保持适度的距离，关注学生的个体差异，坚持公正与公平的原则，保持良好的心理素质和情绪管理能力。
班主任工作中的四个“度”
班主任工作中的四个“度”班主任是学校、家长和学生沟通的纽带，学校工作的组织者和实施者，教学工作的协调者，是学生健康成长的领路人。
班级是学生学习、生活的重要场所。
班级管理是班主任工作的中心和重心。
牢固树立科学发展观，以科学的眼光、方法处理班级中的各项事务，是班级管理最有效的途径。
班级管理是一门博大精深的学问。
作为班主任，既需要系统的学习班级管理的理论知识，掌握科学的管理班级的方法，虚心向其他有经验的老师“取经”，又要把这些书本上的知识运用到现实当中，解决班级中出现的各种问题。
这是一个吸收与内化的过程。
对班级管理中出现的问题进行反思与总结是班主任迅速成长、成熟的有效途径之一。
结合几年来的班级管理经验，我总结出班主任工作中应该注意的四个“度”。
一、站在科学发展的高度，树立学生的主体地位。
新课程倡导以发展的眼光来看待学生。
就是把学生看做正处于发展过程中的人，把学生的发展看作一个持续一生的、连续不断的发展过程，相信每一个学生都潜藏着巨大的发展潜能；以发展的眼光看待学生，教师应该善于发现学生身上的“闪光点”，正确对待学生的缺点和错误，宽容地对待学生的不足与失误，要对教育好每一个学生充满信心。
班主任的工作在思想上必须和学校保持高度一致。
组织和带动学生积极的参加学校的各项活动，上下一心，形成合力。
学生是学习的主体，也是班级管理的主人。
作为班主任应充分相信学生，把班级管理工作大胆放手给学生，让学生自主管理。
营建一个良好的班集体，选拔出有威望的班干部，是学生自主管理的关键所在。
“无以规律，不成方圆”。
良好的纪律和规则是学习和生活最基础的保障，作为班主任应加强对学生的常规训练，让学生按照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求自己从小养成良好的行为习惯。
对于班级管理，班主任要不厌弃其烦，切忌三天打鱼，两天晒网，而应把班级管理作为一项长期而艰巨的工程常抓不懈。
尤其是低年级的班主任，更要加强对学生的常规管理，让学生改掉以前的不良行为，从小就养成良好的行为习惯。
把握好班主任工作中表扬和批评的“度”
把握好班主任工作中表扬和批评的“度”全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：把握好班主任工作中表扬和批评的“度”关于表扬。
表扬是一种积极正面的激励手段，可以激发学生的学习潜能，增强他们的自信心。
在班主任工作中，要把握好表扬的“度”，首先要看到学生的优点和长处。
每个学生都有自己的闪光点，在平凡的班级里，也能发现不平凡的存在。
班主任要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬和肯定，让学生感受到自己的价值和成就，增强学习的动力和信心。
表扬也要注重适度，不能因为一时的功劳而过分吹捧，导致学生骄傲自满。
班主任需要在表扬中把握好“度”，既要及时给予肯定，又要注重适度和均衡。
关于批评。
批评是一种必要的教育手段，可以帮助学生认识到自己的不足，激发他们的改进和进步的动力。
在班主任工作中，要把握好批评的“度”，首先要注重方法和态度。
批评要准确、中肯，不能随意指责和挖苦学生，更不能给学生造成伤害和打击。
批评也要注重适度，不能因为一时的过失就严厉批评，甚至严惩学生，导致学生产生厌学和逆反心理。
班主任在批评中要把握好“度”，既要及时给予批评，又要注重适度和平衡。
关于表扬和批评的“度”，还要讲究时机和方式。
表扬和批评的时机很重要，及时的表扬和批评，才能起到更好的教育效果。
而表扬和批评的方式也同样重要，要根据学生的性格特点和具体情况来选择适合的方式。
对于一些内向、敏感的学生，可以采取温和、间接的方式进行表扬和批评；对于一些外向、自信的学生，可以采取直接、坦诚的方式进行表扬和批评。
班主任在表扬和批评中要有针对性，注重时机和方式，以达到事半功倍的效果。
第二篇示例：把握好班主任工作中表扬和批评的“度”作为班主任，要想让学生们在成长的道路上不断进步，除了教育教学工作外，更要花心思去关注学生的成长，给予他们精神上的支持和鼓励。
在日常工作中，表扬和批评无疑是班主任工作中不可或缺的一部分，而如何把握好表扬和批评的“度”，成为了每一位班主任都需要认真思考和实践的重要课题。
如何把握班主任工作的“度”
性差 ， 缺乏 自我教 育与 自我管 理能 力 ， 最突 出的表 现就 是 ， 班 跃 ， 但一考试就出问题， 我觉得这就是一个度的问题。在班级 主任 在的时候是 一个样 ， 班主任 不在 的时候就 是另一个 样 ， 从 管 理 中， 我认为有 三个方面必 须要活 ： 这样班 级 出来 的学生在 以后的发展空 间绝对不会很 大 。 同时 ， ２ ． １ 课堂氛 围要 活。我 采用了两个有效 措施保证 了活 跃的课 这样 的管理也容 易使班 主任陷于杂 务 ， 疲 惫不堪 ， 不 利于 班主 堂 氛 围 ： ①刚上 课时 的师生 问好 ， 要 求学生 充满 激情 ， 不 难想 任 身心的健康 。 象， 高亢的 问候 声既可以调 动 学生的激情 ， 也可 以调动 老师 的 陶行知先生说 “ 教 是为 了不教 ” ， 魏书 生老师也认 为“ 管是 激情 ； ②要求课桌 上不能堆太 多的书 ， 这样不想参 与课 堂的学 为 了不管 ” 。其思 想从根本上说 ， 是要充分发挥 学生在教 育管 生就再也无从 藏身 ， 极 大限度的调动 了学生参 与课堂 的积极 理 中的主体作 用 ， 做到“ 管放结合 ” 。
管理 者 ，一个 有经验 的班 主任往往可 以很好 的把握什 么时候 合力 。⑤培 养学生热爱 劳动 、 勤俭节约 等 良好 习惯 。
该管 、 什 么时候该放 ； 什么时候 该静 、 什么时候该 动 ； 什么时候 而 该放 的要坚决 放手 ， 学生能 干的 ， 班 主任 坚决 不要 干 ，
如何把握班 主任 工作 的“ 度”
重庆 市江 津 区几 江教 育 管 理 中心（ ４ ０ ２ ２ ６ ０ ）赵 宗瑜
沈军-班主任工作之四度
班主任工作之四“du”扬州市新华中学沈军【摘要】班主任工作是学校工作的重要一环,这是因为班主任不仅是一个班集体的组织者和领导者,对学生进行全面发展的教育起着主要的引导作用,而且还在于他是学生联系各科教师的纽带和沟通学校.家庭、社会的桥梁.那么,如何做好班主任工作呢?我认为班主任在工作中一定要做到“四du”。
【关键词】班主任笃度读督班主任工作是一门艺术，做班主任并不难，难就难在做一名称职的班主任。
时下，很多人慨叹现在的孩子难管、难教。
这是一个现实，对我们从事教育的工作者来说，是一种责任和挑战。
一位优秀的教师，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。
班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。
那么，如何做一位优秀的班主任呢？一、对待工作要“笃”：教师特有的职业性质决定，班主任除了担负育人的重任之外，还承担着教授学生科学文化知识的责任。
教书和育人本身就是紧密联系在一起的，教书是育人的手段，育人是教书的目的。
因此，在教学中，必须将二者密切联系，严谨治学，谨慎教书，投入更多的精力和心血。
从小处如手，放眼整体，促进班主任工作的顺利进行。
班主任老师唯有认识到班主任工作的意义和价值，把德育教育当作一项神圣的使命，把工作当作实现人生乃至人类美好理想的幸福阶梯，才会满腔热情全身心投入，才会以苦为乐，乐此不疲。
如果出于听天由命，做也可不做也可的心态；如果出于为了生存，“鸡肋”不得不啃的想法；如果迫于工作需要，不得已而为之的压力，班主任工作很难真正做好。
教育真谛的理解应是“要用爱去支撑起教育事业，只有有了对教育事业的爱，对学生的爱才有可能对事业的成功起到促进作用，教师要有责任、良知、追求和智慧”，最后他引用陶行知的话“捧着一颗心来，不带半颗草去”勉励大家，“要爱教育，要把教育作为事业来追求，要用教育的理念、技术和艺术去充实自己。
二、对待家长要“度”：作为一名班主任，对于管理一个班级，如果光靠我们一个人的力量那肯定是行不通的。
班主任工作中的尺度把握
班主任工作中的尺度把握前面学习了几位老师的经验交流，对照自己的班级管理工作，觉得差距较大，需要学习的地方很多。
下面就本人在班级管理中的几点思考和大家一起交流，希望大家批评指正。
一、管与放的尺度把握作为一个班级教育小组组长，班级管理工作应该是重中之重的事情，“管”的方面很多，小到学生的桌面整洁、穿着打扮，大到学生的思想动态、学习状态，以及班集体的建设与发展。
加上学校提出的精细化管理，使得许多老师从早到晚，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。
不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，班级绝对不会乱到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样班级出来的学生在今后的发展空间不会很大。
同时，这样的管理也容易使老师陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。
其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
但是有些地方班主任是必须管到的，比如：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。
而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。
在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。
班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
比如运动会入场式的排练、壁画、篮球赛等活动，我只是指派总负责人，交代处理不了的事儿找我，重大决定向我汇报，其他的决定权一律下放，充分相信他们可以很好的完成任务，事实也证明了这一点；但涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的，因为我认为这是大事。
十“度”当好班主任
十“度”当好班主任
作为一名班主任，要成为好班主任，需要具备以下十个方面的能力和素质。
1. 热爱教育：班主任岗位的首要条件是对教育事业有热爱，对学生有责任心。
2. 沟通能力：作为班主任，需要与学生、家长和其他教师进行有效的沟通，及时了解
学生的学习和生活情况。
3. 组织管理能力：班主任需要具备良好的组织管理能力，能够安排学生的学习、活动
和考试等事务。
4. 关心学生：班主任应该全心关心学生，了解他们的个性和需求，并给予他们适当的
关怀和支持。
5. 严格要求：班主任需要对学生有严格的要求和规范，促使他们养成良好的学习和生
活习惯。
6. 激励引导：班主任应该激励学生发挥潜能，引导他们树立正确的学习态度和价值观。
7. 专业知识：班主任应该具备扎实的教学知识和教育理论，为学生提供专业的引导和
辅导。
8. 学习创新：班主任应该不断学习和更新教育观念和教学方法，用创新的方式激发学
生的学习兴趣。
9. 解决问题能力：班主任需要善于解决学生和家长的问题和困惑，及时有效地化解各
种矛盾和冲突。
10. 坚持奉献：班主任工作需要持之以恒的奉献精神，无私地为学生的成长和发展付出努力。
只有具备这十个方面的能力和素质，才能做好一名班主任。
班主任老师工作要把握好四个“度”
班主任老师工作要把握好四个“度”曾汉班主任老师是全班学生的组织者、教育者、和指导者，是学校领导实施教育的有力助手，同时也是沟通学校、家庭、社会三结合教育的桥梁，他的工作关系年轻一代的健康成长。
那么应如何搞好班主任老师工作呢？笔者认为，搞好班主任老师工作，要把握好“四个度”。
一、对学生进行思想品德的教育要加大力度道德水平是学校教育的组成部分，苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“学校教育的组成部分包括德育、智育、体育、美育、和劳动教育，这些教育构成教育过程的统一整体。
在这一统一整体中，德育是起决定性作用的主导成分，是照亮一切的光源。
”他的这番话，道出了德育在学校教育中的地位，坚持诸育一起抓，才能保证实现教学目的。
然而几十年来，社会生活中一些拜金主义、享乐主义、权力意志主义等利己主义思想重新抬头，在这些思想的影响下，社会上出现一些以权谋私、抢劫、盗窃、“黄赌毒”等丑恶现象，而这些现象又通过各种途径影响到学校，影响到学生，使一些学生产生了一些不良思想倾向，甚至在一些学校出现了学生参与抢劫、盗窃、赌博的现象。
在学生中出现这些不很现象，除了有来自社会的原因外，与一些学校长期以来“重智育、轻德育”也是有关的。
可见，加大对学生进行思想道德教育的力度是很有必要的。
如何加大这一力度呢？作为班主任老师，可以通过多种形式对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、纪律教育、民主与法制教育、科学人生观和世界观教育。
如班主任老师可以组织“学习李浩敏同学舍己救人先进事迹”主题班会，让学生参与讨论、发言，通过活生生的事例来教育学生，逐步提高学生的思想道德水平。
二、对学生的严格管理要适度中学生随着年龄的增长，在生理和心理上都逐步趋于成熟和完善，但他们的自制能力、思维能力、分析能力和解决问题的能力还不够，他们的品德修养还有待提高，若不能严格管理，日后难成有用之才。
俗话说：“无规矩不成方圆”。
因此班主任老师应对学生严格管理，“严”不仅是对学生负责、对家长负责、更是对社会的负责。
2024年班主任工作要把握好四个“度”
2024年班主任工作要把握好四个“度”一、把握好严格管理的“尺度”班主任要严格管理班级，因为对学生来说既是一种挑战，也是一种考验，同时还是一种锻炼。
当然，严格管理并不是指法西斯式的管束和管理，而是指在尊重学生、信任学生的基础上对学生提出一定的要求，并引导他们在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。
在班级管理中，班主任对班级的严格管理必须把握好一个“度”，即严格管理≠法西斯式的管束。
严格管理班级要把握好以下“四度”：1. 把握好惩罚的度在班级管理中，班主任对违反纪律、屡教不改、态度恶劣的学生应给予必要的惩罚，但惩罚必须把握好度。
班主任在实施惩罚时，首先要弄清事情的真相，要弄清学生是出于什么原因才犯错误的。
其次，惩罚的方式要多样化。
班主任在实施惩罚的过程中，要讲究方法，要动之以情、晓之以理，要让学生明白老师对他所犯错误的批评是善意的，老师的批评教育是为了他好。
2. 把握好表扬的度在班级管理中，班主任对学生的表扬也要把握好度。
一方面，班主任要善于发现学生的闪光点，并及时给予表扬和鼓励，这样会使他们更加自信、自爱、自强；另一方面，班主任对学生的表扬要恰如其分，不能言过其实。
因为一旦学生产生自满骄傲的心理，就会过高地估计自己，过低地看待别人，这对他们的成长和进步是极其不利的。
3. 把握好批评的度批评是班主任在班级管理中常用的教育方式之一。
在批评学生时，班主任也要把握好度。
首先，批评时要对事不对人。
其次，批评学生时要注意场合和语气。
再次，批评学生时要有一定的耐心和恒心。
4. 把握好与家长沟通的度班主任与家长沟通时也要把握好度。
一方面，班主任要尊重家长，虚心听取家长的意见和建议；另一方面，班主任也要实事求是地分析学生的情况，向家长提出合理化的建议。
如果班主任与家长沟通时一味地指责学生的不是和缺点，就会导致双方产生对立情绪；如果班主任对家长提出的建议和建议置之不理或一味地附和家长的意见，就会让家长觉得自己的孩子跟着这样的老师学不到知识或本领而感到失望。
把握好班主任工作中表扬和批评的“度”
把握好班主任工作中表扬和批评的“度”一、表扬的“度”1. 合理公正在日常工作中，班主任需要对学生进行适时的表扬，激励他们继续努力。
过度的表扬会让学生产生骄傲自满的情绪，从而影响他们的学习态度和进步空间。
表扬也需要合理公正，对于学生的优点和进步要及时给予肯定，但不宜过分夸奖，避免给学生造成不良影响。
2. 鼓励进步表扬的“度”还需要体现在对学生进步的鼓励上。
每个学生都有自己的优点和不足，班主任需要在表扬学生的鼓励他们不断进步。
无论是在学习成绩上还是在品德修养上，都要给予学生适当的肯定和鼓励，让他们在自信中不断前行。
3. 引导正确在表扬学生的时候，班主任要引导学生去关注自己真正的优点，而不是去追求他人所认可的表扬。
在表扬学生的也要教育他们正确对待表扬，不要让表扬变成一种不健康的心理依赖。
1. 真实客观作为班主任，在对学生进行批评时需要保持客观和公正。
不应该因为个人情感和偏见而对学生进行过分苛刻的批评，更不能因为某种自以为是的标准而对学生进行不合理的批评。
班主任需要以客观的态度对学生进行批评，让学生真正接受到批评的价值和意义。
2. 引导改变批评的“度”还需要在于引导学生进行积极的改变。
批评不是为了打击学生，而是为了引导他们认识到自己的不足，进而改正错误、提高自身。
班主任在批评学生的也要给予具体而实用的建议，帮助学生找到自己的问题所在，从而实现真正的改变。
3. 尊重个性在批评学生时，班主任需要尊重学生的个性和差异。
不同的学生有不同的性格和情绪，班主任需要在进行批评时，尊重学生的个性，不能一刀切地对学生进行批评。
也要注意批评的方式和场合，避免给学生带来不必要的伤害。
三、把握好“度”的方法1. 建立良好的关系班主任和学生之间的关系是进行表扬和批评的基础。
班主任需要努力和学生建立良好的师生关系，增进相互的信任和了解。
只有在这样的基础上，班主任的表扬和批评才会得到学生的理解和接受。
2. 注重沟通班主任需要和学生保持良好的沟通，在日常生活中多了解学生的情况、了解他们的需求和困难。
优秀班主任工作论文：爱而不宠,严而有度
爱而不宠，细而有方，严而有度“教师是成人世界派往童年的使者”，班主任尤其如此。
连年来的班主任工作实践，使我深深地感到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的基本前提，同时还要用爱心去对待和爱护我们的学生。
爱是一座熔炉，它能熔化一切“顽石”。
但是教师对学生的爱，不是溺爱，要讲究爱而不溺，细而有方，严而有度。
一、“爱”之始，遍及每个孩子一个老师要做到爱学生并不困难，难的是能做到爱班里的每一位学生，包括那些成绩差纪律差的学生。
工作中，要平等的对待每一位学生，绝不偏心。
让每个孩子都能分享到老师的关爱！耐心地教育违反纪律的同学，用心地帮助学习吃力的同学，真心地鼓励有进步的同学。
著名的教育家陶行知先生曾说过一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”班主任了解、发现学生的优点是工作基础，而让他的优点迸出火花，这才是班主任教育能力的体现。
我班王冠傲同学，是一位活泼、调皮但集体荣誉感很强、富有爱心的男学生，学习基础很差，数学成绩开学初时只有五十几分，语文勉强合格。
对于这样的学生，对他的教育我是尽量的去挖掘他的优点，平时活动中让他的优点迸出火花，用发展的眼光在鼓励中引领他成长，在我的关怀和鼓励下，他的成绩快速上升，飞快进步。
对于学生而言，老师送给他们一束温暖的目光，一句鼓励的话语，一声亲切的问候，哪怕是一颗小小的糖果，他们都会倍受感动，并铭记在心。
正所谓“亲其师,信其道,感其诚”。
二、“细”着手，工作更上一层楼(一)详细了解观察细要想及时全面地了解学生，需要老师平时多注意观察学生的变化。
帅老师常常利用课堂多余时间和课间休息，与学生交谈沟通。
让学生谈自己家中的趣事、自己的兴趣爱好，甚至是学习上、生活中的烦恼，聊聊他们的喜怒哀乐。
通过沟通了解大部分学生的性格特点和兴趣爱好，最终连那些平时沉默寡言，敬而远之的学生也能畅所欲言，讲一些心里的悄悄话。
(二)量化管理制度严在对学生进行了较为详细的了解之后，我根据班级目标和学生实际，制定尽可能详尽而又具有可操作性的班纪班规。
宽严有度班主任工作总结
宽严有度班主任工作总结
作为一名班主任，我深知自己肩负着重要的责任，需要在学生中起到榜样和引
导的作用。
在过去的一年里，我深刻体会到了宽严有度在班主任工作中的重要性，也积累了一些经验和感悟。
首先，宽容是班主任工作中不可或缺的品质。
每个学生都是独一无二的个体，
他们的成长环境、性格特点、家庭背景都各不相同。
在面对学生的行为和言行时，班主任需要保持一颗宽容的心，不轻易下定论，给予学生改过自新的机会。
宽容并不意味着放任，而是要在宽容的同时给予适当的指导和教育，帮助学生认识到自己的错误并勇敢面对。
其次，严格也同样重要。
班主任需要对学生有明确的规范和要求，不能纵容学
生的不良行为。
在面对学生的纠纷和矛盾时，班主任需要站在公正的立场上，严格要求学生遵守学校的规章制度，不偏袒任何一方。
同时，对于学习和生活上的问题，班主任也要严格要求学生，帮助他们养成良好的学习和生活习惯。
最后，班主任需要有度，把握好宽严的平衡。
在面对学生的问题时，班主任需
要根据具体情况采取恰当的措施，既不能过于宽容放任，也不能过于严厉苛刻。
要根据学生的性格特点和家庭背景，采取不同的教育方式，帮助他们更好地成长。
总而言之，宽严有度是班主任工作的核心原则。
在未来的工作中，我将继续努力，用宽容的心态对待学生的问题，同时保持严格的要求，做一个宽严有度的班主任。
希望能够成为学生值得信赖的朋友和引路人，帮助他们茁壮成长。
班主任工作要掌握好“度”
“ 度” 。例如班主任对班干和优生 表扬过 应以精神鼓励为 主 ，不应 有太多奖励或其 进 而就 会厌 烦你 ，对你敬而远之 。这样 自 多 ，有的会因此而骄傲起来 ，如我班 的王 他 照 顾 ；对 差 生要 以 耐心 的 说服 教育 为 然 治理 不好一个班级 。也有与上面相反 的 丽 ，就 有一段时间明显感觉骄傲起来 ，成 主 ，不宜 重 惩 重 。奖 要 使大 家 心服 口 情 况 ，对 学生 一 味讲 好 话 ，讲究 耐心 细 绩 也有所 下降 ，后来我找她耐心谈话 ，教 服 ，惩要使被惩者心服 口服 ，且有改过的 致 ，有 的调 皮学生 ，当作是软弱让步 ，毫 她 如何认清 自己 ，她 的骄 傲情绪才逐渐消 回旋 余地 ，这样效果会更好 ，尤其对小学 不惧怕 。这样也 收不到好的效果。耐心细 失。还有我班 的班长 张翔同学因各方面表 生 更应 如此 。从心理学 角度分 析 ，重奖重 致不是 目的而是 手段 ，它 决不意味着软弱 现 都很 出色 ，经常受 到我和数学教师的表 惩 ，容 易 引起 “ 知失 调 ”和 “ 认 言行 失 无力和对错 误缺 点的忍让或放纵 。正确的 扬 ，同学们也喜欢 围着他 转。不久 ，我就 衡 ”而 出假 象 。有的为 了得到 重奖 而做表 做法应该是 言简意赅 ， 理要讲清 ，利害 道 发现他在 同学 中间有 点颇指气使 ，经常叫 面 文章 ，为了逃 避重惩而千方百 计地伪 装 要讲明 ，态度要 友好 ，但要 有严肃 性、原
学生 思想 教育 工 作 中有很 多的方 法 和手 的学 生要 求 要 高一 点 ，要 多看 他 们 的缺 就撒 谎说忘了或者丢在家里 了，针对这样 段 ，有的 人运 用起 来 驾轻 就熟 ，效果 很 点 ，表扬 中还应有适 当的批 评 ；对差生标 的学 生 ，老是 批 评 已失 去了 效用 ，我 就 好 ；有 的人运 用 时却总是 别 别扭扭 、收 准要 放低 一 点 ，要 多看 到 他们 的优 点 和 反 其道 而 行之 ，采用 经常 表 扬的 方法 。 效甚微 ，甚至走 向反 面。个 中原因在于一 “ 闪光点” ，即使微小 的进步 也应 看成优 三 、严格要求与耐心细致 中的 “ ” 度 个 “ ”字 的掌握 上。这 法那法 ，孰优孰 点。对他 们的缺点和过错 ，批评 中要有表 度 对 学生 要严格要 求 ，严必 行 ，行 必 劣 ，离开 了 “ ”就很难 评说 ，本人做班 扬 ，先表扬 后批评 ，尽量不 当众批 评。对 果 ，但不是 说越严越 好 ，严过了头变得不 度 主 任工作７ 了 ，在这 方面摸 索了一些 经 他们来 说 ，教师偶尔 的一次表扬犹 如一支 近人情 ，就成为 “ 酷”了。大多数人做 年 严 验 ，下面择其要者 ，谈些看法 。
小学班主任度工作方案范文
小学班主任度工作方案范文教育是一项极其重要且复杂的工作，而作为小学班主任，更是肩负着培养学生的责任和使命。
为了更好地完成这项工作，我制定了以下工作方案。
一、关注学生发展作为班主任，首要任务是关注学生的发展。
我们要定期了解学生的思想动态、学习状态和生活情况，及时发现问题并进行干预。
通过个别谈心、班会、家庭访问等形式，了解学生身心发展状况，有针对性地进行心理疏导和学习指导。
二、激发学生学习兴趣培养学生对知识和学习的兴趣是教育的重要任务之一。
因此，我们要设立丰富多彩的学生活动，如演讲比赛、读书分享、手工制作等，以激发学生学习的热情。
同时，要鼓励学生参加各种学科竞赛，激励他们积极学习，提升自我。
三、关注学生心理健康在学生的成长过程中，心理健康问题是一个非常重要的方面。
作为班主任，我们要关注学生的心理健康，努力为他们营造一个健康的心理环境。
定期进行心理测试和辅导，及时关注和疏导学生的心理问题，帮助他们建立健康的人格。
四、加强班级管理班级管理是班主任工作的重中之重。
我们要建立健全的班级管理制度，明确规范和纪律要求。
加强对学生的监督和引导，教育学生遵守纪律，培养良好的行为习惯。
同时，要积极与家长合作，共同为学生营造一个良好学习和生活环境。
五、关注家庭教育家庭是孩子成长的第一课堂，所以家庭教育也是班主任工作的重要内容之一。
我们要积极与家长沟通，帮助他们了解孩子的学习和生活情况，共同合力共同关爱、教育孩子。
同时，鼓励家长给予孩子积极的支持和鼓励，共同为孩子的成长努力。
六、加强自身学习作为班主任，我们要不断提升自身的专业素养和管理能力。
积极参加各种培训和学习活动，不断提高自身的教育水平和管理技能。
只有不断成长，才能更好地为学生服务，为教育事业贡献力量。
七、建立团结和谐的师生关系一个团结和谐的师生关系对于班主任工作至关重要。
我们要建立良好的师生关系，互相尊重、互相信任，共同努力为学生的成长和发展而奋斗。
只有团结一心，才能创造出更加美好的教育环境。
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班主任工作中的“度”
作者：高榜兵文章来源：本站原创点击数：84 更新时间：2008-1-4
班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。
一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。
那么，班主任怎样把握工作中的尺度呢？
一、树立威信与过度威严
有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。
我在班主任工作中深刻体会到：班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”；用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。
记得，刚接手初2007级3班时，师生之间还不熟悉，当我第一次同他们讲话、上课，他们的注意力是那么集中，布置的任务是那么顺利的按时完成，这就说明学生都想进步，都想在老师面前留下美好的印象，同时，他们也不知不觉地洞察老师的言行。
基于这一情况，我特别注意在各项活动中发挥自身特长，去“征服学生”，让学生体会到老师是他们的朋友，用一颗真诚的爱心去感染每个学生，在工作中注意言行一致，与学生相处做到言而有信，实事求是。
同时针
对每个学生的具体情况，适时提出适合其特点的要求。
常言道：“严师出高徒”。
因此，在工作中我不仅对学生要求严格、管理严格、更是严得有理、严得有度、严得有方。
俗语说：“响鼓敲重锤，笨鸟促先飞”，针对不同性格、性别、气质的学生，采取不同的教育方法，“胆大脸厚”的可当众批评教育，自尊心强的则要个别谈心，属学生隐私的还要在秘密的情况下进行教育。
只有这样我们的培养目标才能得以实现。
二、充满信心与过高的期望
作为班主任，我们有必要树立做好班主任的信心，不仅对教育事业要有信心，对自己的工作有信心，更重要的是对学生有信心。
苏霍姆林斯基曾说："没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不可教；只有不能教的老师，没有不能教的学生。
"中学生有极大的可塑性，学生的进步与退步，品行的良否，能力的高低，与教师尤其是班主任有极大关系，只要方法得当，教育是能成功的。
对学生有信心主要表现在要充分信任学生，特别是对后进或犯过错误学生，更要有信心，更要给予充分信任，这样才能更好的促进他们的转变。
我所教班上有一学生，按一般老师眼光看可以说是名副其实的差生，不仅基础差，能力差，而且学习不认真，厌学情绪十分严重，我多次找他谈话并帮助他客观分析自身优点和不足，并指明老师对他的成长和进步充满信心，还把教室的钥匙信任的交给他，这以后他便一改往日的做法，上课以后认真听讲，思维活跃，回答问题的质量明显提高，作业及时上交，最突出的表现是他从不逃学，
每天早来晚走，学习成绩提高很快。
所以，班主任在教育学生过程中，既要对学生充满信心，帮助他们树立崇高的理想、目标，又不能对学生有过高期望，要从实际出发，灵活机智地因材施教，唯有如此，我们才能担负起培养适应社会、发展社会人才的重任。
三、悉心教育与过细指导
面对被喻为祖国未来的学生们，班主任的工作任重道远；教育好学生班主任责无旁贷，而能否做好班主任工作，关键在于教师的敬业精神。
只要我们热爱自己的学生，热爱自己的事业，对学生悉心教育，坚持做到工作中以“勤”字当头，这样班主任就会耳聪目明，工作中才会有条不紊，层层展开，步步落实。
谈到"勤"字，首先应是勤于思考。
其次，要勤于疏导。
再次，勤于调查。
班主任不是统帅千军万马的大将军，而只是几十个孩子的“孩子王”，这就决定了当班主任不能运筹于帷幄之中而决胜于千里之外时，只有和学生摸、爬、滚、打在一起才能走进学生的心灵世界，接触到学生的真实思想。
因此，班主任要勤下班级看看，无论是自习、间操还是其它活动。
同时班主任还要与家长建立密切联系，与各科老师联系要勤，从而真正架起一座教师、学生、家长三方面互相配合、共同提高的桥梁。
有人说，班主任是世界上“最小的主任”可这最小的主任管的事却特别多，特别细。
大至教育工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事，样样少不了班主任操心，为此班主任要勤观察，勤交流，
勤鼓励，勤记录。
在工作中以“勤”字当头，才是当好班主任的一条最有效途径，但又要把握“勤”的度，不能对学生的生活加以过细指导。
在我初任班主任工作时，每天起早贪黑，严格盯班，班级工作事无巨细，事必躬亲，严密组织，毫发不爽。
集会时，亲自整列排队；劳动时，指手画脚，督战到底；学校安排的文体竞赛活动也都是亲自拟计划、订措施，作部署，唯恐不周。
但这种越俎代庖的行为却使学生失去了锻炼才干的机会，一个班级只有一个大脑、一双手，久而久之，学生遇事无主见，依赖性强缺少创造性，自我管理能力极差，在老师面前一样表现，老师背后又一样表现。
及时发现这些问题后，我本着一个原则：学生能干的事，老师绝对不干。
把任务下放到班委手中，班会组织过程中也是由学生自己拟定主题、组织、排练。
班级各类事项都有专人负责管理，而班主任只是个幕后导演者和领导决策人，出现问题时班主任要及时解决，对班委会工作鼎力相助。
久而久之，班级的事情有人管理，学生们遇事主动去做，积极性、创新意识不断增强，同时我也为他们增加了锻炼才干的机会，培养了他们自我教育、自我管理的能力。
因此，班主任既要以班为家，以教育好每个学生为已任，具有很强的责任感和敬业精神，同时又不能对学生加以过细指导，使学生形成依附人格。
四、培植爱心与过分的关心
中学生每天在学校占用了一天的大部分时间，个性不够稳定成
熟的他们离开父母、家庭来到陌生的环境，无论是生活上还是精神上，都渴望得到老师的关心和爱护。
中国有句古话“精诚所至，金石为开”，是说人与人之间的交往应以心相交，以诚相待，如此，即使愚顽如石也能感化。
班主任在工作中若能用心去征服学生的心，用爱去唤醒学生的感知，对学生的成功与失败皆以诚相待，以父母、以朋友、以姐妹身份相交，必能拉近师生关系，增强教育感化的力量，收感化“金石”的效果。
记得我初当班主任时，班级有一个“让人爱不起来的学生”，不良习惯特别多，我凭着一颗做教师的责任感和良心，对这个学生投入无限的爱，跟他耐心谈心，但对方仍听不进去，并质问我“您为什么总跟我过不去？”他的这句话使我幡然醒悟：他对我给他的爱不理解，产生反感。
从此我改变了我的教育方法，由一味的批评改为每周表扬他一次细微的进步或微弱的闪光点，并安排他管理班级纪律。
在帮助他的过程中，我和他主动交心，交朋友，让他知识班主任对他的一片赤诚的爱心，现在，他各方面发展都很快。
可见，只要我们以真诚的爱心去面对工作，面对学生，尽管工作尚不够尽善尽美，但确已尽心尽职，就没有解决不了问题。
总之，从实践中我体会到，班主任工作就如同调味品中的“味精”，在蔬菜中放得过少则淡而无味，放得过多则苦而难食，只有放得适量，才能烹出美味佳肴。
我们每天接触的是一个个活生生的人，一个个不同的世界，应用不同模式，不同套路去实施教育，也应把握好分寸注意火候，“爱过则溺纵，严过则凶暴，信过则奢求，
细过则越俎代庖”。
只有适当、适中、适路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。