两个重要极限教案(修改稿)

学情分析
一方面，学生已经学习了函数的极限以及函数极限的运算法则，会用因式分解约去非零因子、有理化分子或分母这两种方法计算“ 型”函数的极限,具备了接受新知识的基础；另一方面，学生理性思维能力相对较弱，对函数极限概念的理解还比较浅显，运用极限思维解决问题的能力有限。
教学目标
知识与技能:让学生了解公式 的证明过程，正确理解公式，知道公式应用的条件，熟练运用公式及其变形式解决有关函数极限的计算.
教学重点
正确理解公式 ，并能运用公式及其变形式解决有关函数极限的计算。
教学难点
公式 的证明、公式及其变形式灵活运用。
教法学法
本节课采用实验法、讨论法以及讲练结合的教学方法。通过复习函数极限的定义以及函数极限的运算法则，配以适当的练习，强化学生对极限概念的理解和运算能力。在公式的引入上通过设疑引导学生尝试、讨论、猜想，并借助多媒体动画帮助学生理解结论，锻炼学生运用数学工具解决数学问题的意识,提高学生的学习兴趣.对于公式的证明，所涉及的内容比较多,逻辑性较强，在老师的引导下了解论证过程.在公式的运用上按照循序渐进的原则,设计梯度、降低难度，留出学生的思考空间,让学生去尝试、联想、探索,以独立思考和相互交流相结合的形式，在教师的指导下分析和解决问题,帮助学生获得成功的体验。
2、当 。如 .
例2:求 ⑴ ⑵
解：⑴ =3 =3
⑵ ==Biblioteka =回顾反思：1、此例用到了变量替换（换元），变量替换后一定要注意变量的变化趋势可能会发生变化.
2、函数变形后要注意系数的变化，防止计算错误。
3、一般地 ， ， 。
例3：求
解： = = =
回顾反思：利用公式 求函数极限,有时不仅要进行变量替换，还要利用三角函数公式进行变形。
4。利用此公式求极限时，一定要注意变量的变化趋势，不能一概而论，造成思维定势，如求 .
作业
P A组1
③
一、问题的提出
“ 型”极限的计算方法，到目前为止，我们学过因式分解约去非零因子，有理化分子或分母这两种方法。是不是所有的“ 型”都可以用这两种方法解决呢？
问题：如何求 ?
（学生使用计算器进行实验）
二、动态演示,验证猜想
于 ，则 ，拖动点 ，改变 的大小，观察 值的变化趋势。
得出结论：
三、证明猜想
过程见课本
过程与方法：通过教师引导，学生观察、实验、猜想、分析讨论和练习，培养学生观察、归纳、举一反三的能力，进一步认识换元法、转化思想、数型结合思想在数学解题中的重要作用。
情感态度与价值观：通过对这一重要极限公式的研究，进一步认识数学的美，激发学生的学习兴趣;养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维品质。
教师引导,学生回忆口述，为了解公式的证明、正确计算有关函数极限作铺垫,达到温故知新的目的.
学生分组巩固练习
设疑激趣
分组讨论
教师视情况引导学生使用计算器代入进行近似计算，并猜想。
利用几何画板事先制作课件,拖动动点，让学生观察比值的变化，验证猜想。体会数形结合思想的作用
教师讲授证明过程，学生理解识记,记住公式特征。
课前准备
教师：多媒体课件；学生：计算器。
教学环节
教 学 内 容
师生双边活动
复习导入
新授
1、说说当 时，函数 的极限的定义。
如果当 无限接近于定值 时，函数 无限接近于一个确定的常数 ，那么 称为函数 当 时的极限，记作 。
2、 的充要条件是什么？
=
3、说出函数极限的四则运算法则。
4、求下列函数的极限：① ;②
强调：①极限中函数 的分子分母都是当 时的无穷小。
②这里的自变量 是用弧度度量的,以后引用这个极限时必须用弧度作单位。
③在利用这个极限求较复杂函数的极限时,必须注意所有含有自变量的表达形式应一致。
④
四、公式的应用
例1：求⑴ ⑵
解：⑴
⑵ = =
=
回顾反思：1、求此类函数的极限其关键是把此函数转化为 与另一个函数的乘积,若另一个函数的极限可求，则可求出此函数的极限。
公开课教案
教 者
龚桂琼
科 目
数学
班 级
12级数一班
课 题
两个重要极限(一）
课 型
时 间
地 点
教材分析
《两个重要极限》是在学生学习了数列的极限、函数的极限以及函数极限的四则运算法则的基础上进行研究的，它是解决极限计算问题的一个有效工具,也是今后研究初等函数求导公式的一个工具，所以两个重要极限是后继学习的重要基础。
教师引导鼓励学生发表观点。第（1）小题学生独立思考，第（2）小题教师引导并板书.
学生尝试，教师引导。体会换元法、转化思想在数学解题中的重要作用。
师生回顾归纳交流解题经验
综合运用，提高分析、解决问题的能力
课堂练习
练习：求下列极限：
3 ②
③ ④
小结
1．正确、灵活地运用公式 。
2．当 .
3．运用换元法时须注意自变量的变化趋势的改变和系数的变化。