[什么是冬病夏治]全是虎牌万金油，什么病都治，什么病都治不好

[什么是冬病夏治]全是虎牌万金油，什么病都治，什么病都治不好
篇一: 全是虎牌万金油，什么病都治，什么病都治不好
恰同学少年第三集袁先生署定的第一名这篇，文章固然好，这我不否认，不过第二名这篇，论述气势磅礴，观点新颖，颇有其独到之处，一个学生能写出这样的文章，锦熙生平之所未见，我不明白，为什么它倒成了第二名。

嗯，黎先生你读过几篇文章，啊，就能断言那个是好，那个是不好。

锦熙年轻，自然当不得袁先生，但这两篇文章不止我一个人，还有其他先生看法与我一致，这又怎么说呢。

嗯，我看未必都一致吧。

袁先生，恕我直言啊，就以这篇文章的气势而言，我也觉得比第一名那篇要略胜一筹。

我看不惯的，就是他这个气势，上下五千年，纵横八万里，从中国到外国咿哩哇啦地乱扯一顿，一付老子天下第一的囗气，张扬过甚，它败，就败在这一笔上。

请问孔校长在吗。

您找孔校长啊，哟，今天放榜，他现在正忙着呢。

麻烦你通报一声，就说杨昌济专程来拜访。

小姐，小姐，恭喜了，你们的文章中了第四名。

什么，才第四名。

向小姐还不满意呢。

我们可是志在第一的，第一是谁呀。

第一，我过来的时候，前三名的榜还没放呢。

那你还不快去。

去，去干嘛。

看看第一是谁呀。

啊，是。

其实第一名也好，第二名也好，以后都是我们的学生，反正都是录取，就不必太过计较了吧。

话不是这么说，好就是好，差就是差，既然排了名次，就
要排得人家心服口服才是。

没错，考卷以后是要公布的，我们评出来的结果，就要经得起大家的评价。

你的意思是，袁某评的这个结果经不起悠悠之口啊。

不敢，晚辈只是评心而论。

嗯。

孔校长，来，校长，得赶紧拿个主意，外面的考生都等着呢。

我何尝不晓得，可锦熙跟仲老拗上了，仲老的脾气你很清楚，锦熙又偏爱较真，你说我该怎么办。

可您是校长，这事就该由您来下定论。

那怎么行啊，文章好坏，又不是我校长说了算，再说这个定论要下得大家心服口服才是。

唉，这样拖下去也不是个办法呀。

那你说怎么办，仲老和锦熙何等人物，想开这两把硬锁，那得什么样的钥匙。

校长。

有事吗。

有位杨昌济先生找校长。

杨昌济，在哪。

在校长室走廊。

维夏，开锁的钥匙来了，走。

诶，昌济兄，昌济兄，让你久等了，走，先到教务室坐坐。

不必了，你不是正忙着吗，我就不打扰了，我来还是为了聘书的事，恐怕我不能接受兼职。

好，这件事以后再说，你先帮我一个忙，走，跟我到教务室去一趟。

我能帮你什么忙啊。

去了就知道了，来来来，请进请进，哈哈，各位先生，我给大家介绍一下，这位就是板仓杨昌济先生。

哎呀，原来是大名鼎鼎的板仓先生，失敬，失敬了。

哪里，哪里。

学生黎锦熙，久仰杨先生大名。

啊，黎先生客气了。

诶，昌济兄，来来来，请坐请坐。

诶，仲老啊，那两篇文章。

在这，在这。

好，就是这两篇文章，是啊，孰优孰劣，还请昌济兄法眼一辨。

啊，这个名次不是已经定了吗。

噢，不，不，板仓先生，这仅仅是初评而己，您不必放在心上，只管按照您的看法来。

好。

杨先生，谢谢，这是什么意思啊。

没什么意思，就是想让你看一看，发表一下自已的意见，真的没什么
别的意思，来，请看。

那好，那我就来看看，有什么不对的地方，还请各位方家指正。

哎呀，来，坐坐坐。

小学教育改良管窥，标题倒也平实，好，这个头开得好啊。

早知道要等这么久，还不如带本书来看，什么味儿，这么香啊。

诶，润之哥，那儿有卖臭豆腐的。

走啊。

走，走，吃东西去。

好。

走啊，哥，走啊。

老板。

诶。

是您啊，今天怎么到这儿来了。

是。

诶，你这是要收摊啊。

是啊。

别啊，怎么也得把我们几个老顾客的买卖做了吧。

就是啊。

一人来几块。

一人，一人来八块，炸老点啊，那个辣椒。

多放点。

嘿嘿嘿。

杨昌济先生：写得太好了，这是你的考生写的。

是啊。

杨昌济先生：哎呀，难得难得，文笔流畅，逻辑严密，于平实之中娓娓道来，虽然以全篇而言稍欠些起伏，不过一个考生能写出这样的文章，已经是难能可贵了，哈哈哈。

孔校长孔昭绶：你先别急着夸奖，昌济兄，这儿还有一篇呢杨昌济先生：好。

孔校长孔昭绶：请过目。

杨昌济先生：普胜法，毛奇谓当归功于小学教师其故安在，这么长的标题，写小学教育还写到普鲁士打法兰西去了，哈，倒也新鲜。

黎锦熙：杨先生，这篇文章。

孔校长孔昭绶：锦熙啊，让杨先生自已看。

黎锦熙：好，杨先生，请。

2.毛主席：啊，辣得过瘾。

蔡和森：萧兄，你怎么不吃啊。

我哥从来不吃臭豆腐，他嫌臭。

毛主席：天下第一美味的臭豆腐他都不晓得欣赏，你说他亏了多少口福，啊，给我吧，你不吃，拿来我吃，免得浪费。

蔡和森：毛兄倒真是豁达之人，你一点都不担心。

毛主席：你说那边的考试啊，是你的这早晚是你的，它又飞不掉，不是你的，想了又白想，来来来，先吃。

孔校长孔昭绶：怎么样。

杨昌济先生：文章之结构，论理之严
密，尤其遣词用字这些细微之处，确实是粗糙了一些。

孔校长孔昭绶：既然昌济兄这么说，我看。

杨昌济先生：我还没有说完。

孔校长孔昭绶：啊。

3.老板，算帐。

好，几位先生，你们也是来看榜的吧。

是啊。

能不能跟你们打听个事，有一个叫刘俊卿的，他上榜了没有。

第六名，刘俊卿。

真的。

真的，我第五，他第六。

考上了，太好了。

这是您的钱。

不，不，我今天不收钱，我请客，我请客。

那怎么行啊，钱还是要收的。

不，不，真的我请客，我请客。

好你请客，我出钱。

杨昌济先生：单以这些作文的技巧来看，这篇文章的确是不及上一篇，然则此文之中，越看越有一股压不住的勃勃生气，以小学教育之优劣，见战争之成败，国家之兴衰，纵横驰聘间豪气冲天，立意高远而胆识惊人，没错，豪气冲天，胆识惊人，就这八个字，文采华章，固属难能，而气势与胆识，才是天纵奇才之征兆，此子笔下虽粗糙，然胸中有丘壑，如璞中美玉，似待磨精钢，假以时日，当成非凡大器，非凡大器。

太棒了，润之哥，第一名。

恰同学少年第四集自闭桃源称太古，欲栽大木柱长天。

杨某平生，无为官之念，无发财之想，悄然遁世，不问炎凉，愿与诸君之中，得一二良才，栽得参天之大木，为我百年积弱之中华，撑起一片自立自强的天空，则吾愿足矣。

骄杨：他真的什么也没说。

杨昌济先生：什么也没有说。

骄杨：文章写得这么好，怎么会没有理想呢，这个学生啊，真怪。

杨昌济先生：当然不是没有，而是不肯轻言，有时候鸿鹄也需要岁月磨练其志。

骄杨：爸，你怎么就知道他是鸿鹄之志呢，说不定是燕雀之志呢。

杨昌济先生：不会的。

骄杨：为什么不会，难道就因为这文章写得好。

杨昌济先生：不光是
这篇文章，还有那双眼晴。

骄杨：眼晴。

杨昌济先生：对，明亮，有神，坚定，那不是一般年轻人能有的目光，由目可视其心，这样的目光必定心存高远。

骄杨：爸，你什么时候变成看相先生了。

杨昌济先生：爸爸，可不是在看相，爸爸看的是那股精气神。

骄杨：精气神。

有的有疑义，有的足需要查阅，读书不记笔记，等于没读一样。

美国稀释人民币，人民币不是国际通用货币，没信誉，只能在国内流通。

产品走向国际化。

恰同学少年第五集莫听穿林打叶声，何妨呤笑且徐行，竹仗芒鞋轻胜马，谁怕!一蓑烟雨任平生。

于简朴中见深意，于寻常处生奇警此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。

它通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡超俗的人生理想。

首句“莫听穿林打叶声”，一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又以“莫听”二字点明外物不足萦怀之意。

“何妨吟啸且徐行”，是前一句的延伸。

雨中照常舒徐行步，呼应小序“同行皆狼狈，余独不觉”，又引出下文“谁怕”即不怕来。

徐行而又吟啸，是加倍写：“何妨”二字透出一点俏皮，更增加挑战色彩。

首两句是全篇枢纽，以下词情都是由此生发。

“竹杖芒鞋轻胜马”，写词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。

“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。

以上数句，表现出旷达超逸的胸襟，充满清旷豪放之气，寄寓着独到的人生感悟，读来使人耳目为之一新，心胸为之舒阔。

过片到“山头斜照却相迎”三句，是写雨过天晴的景象。

这几句既与上片所写风雨对应，又为下文所发人生感慨作铺垫。

陶斯咏，那是写小雨的。

毛泽东，大雨小雨还不都一样，都是写下雨。

陶斯咏，那怎么会一样呢，下大再不可能那么悠闲的。

也是，要是下这么大的雨，苏东坡也不会，徐行，他肯定跑得比兔子还快。

正说也是你，反说还是你。

诶，不服不服你也来一首啊。

来就来。

不过得跟下雨有关。

嗯，帘外再潺潺春意阑珊，罗衾不耐五更寒，梦里不知身是客，一晌贪欢。

附全词如下：浪淘沙令·帘外雨潺潺·李煜帘外雨潺潺，春意阑珊。

罗衾不耐五更寒。

梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限关山。

别时容易见时难。

流水落花春去也，天上人间！毛泽东，李煜的浪淘沙。

陶斯咏，比你那个兔子有意境多了吧。

毛泽东，要说词呢，也的确是好，可是一开口就是落花流水，春意阑珊的，太没有男人的胸襟和气势。

陶斯咏，诗词嘛，本来就是讲一时一地的内心感受，有感而发，体贴入微，就是好词，干吗非要有胸襟啊，气势才行呢。

毛泽东，诗言志，一个人写诗写词，一定是舒发自已的胸怀和志向，你看这首浪淘沙从头到尾，除了写他怎么怎么伤感，就是怎么怎么无奈，一国之君，一肚子小肚鸡肠，嗯，难怪他李煜会亡国。

陶斯咏，你这么说，也太强人所难了吧，李煜这首词写的是什么，午夜梦回看到帘外细雨绵绵，想到故国往事，这本来就是诗人感悟伤怀的时候，你让人家怎么大张胸襟啊。

毛泽东，夜里下小再就不能大张胸襟了。

陶斯咏，本来吗。

毛泽东，好，那你听这首杜甫的，春夜喜雨，好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

怎么样，也是
晚上吧，也是下小雨吧，人家想到的是什么，人家想到的不是自己的一亩三分地，想到的是世间万物，皆被雨露滋润所带来的喜悦，一介寒士，胸中之气度，比你的那个一国之君反而开阔万倍，这才叫做诗人胸怀。

陶斯咏，好象你很懂诗人胸怀似的，我没那么说，我只不过想学习人家那份，家事国事天下事，事事关心的胸襟，以后写诗作文，乃至求学办事，才会有长进不是吗。

陶斯咏，嗯。

恰同学少年第六集杨昌济，进来吧。

毛润之，修学储能。

杨昌济，对，修学储能，就是你今天的第一课，也是我这个老师对你这个弟子提出的学习目标，润之啊，一个年轻人走进学校的目的是什么，是学习知识，更是储备能力，孔子曰，质胜文则野，文胜质则史，就是说一个人，光是能力素质强，而学问修养不够，则必无法约束自己，本身的能力反而成了一种野性破坏之力，反过来，如果光注重书本学问，而缺乏实际能力的培养，那么知识也就成了死知识，学问也就成了伪学问，其人必死板呆滞，毫无实用，所以，我今天送你四个字，就是要让你牢牢记住，修学储能，必须平衡发展，这也是你求学之路上，不可或缺的两个方面。

毛润之，嗯，那以今日之我，应当以修什么学问，储哪种能力为先呢。

杨昌济，什么学问，哪种能力，润之啊，你的这种想法首先就是错误的。

毛润之，老师的意思是。

杨昌济，今时今日毛润之是什么人，一个师范学校的一年级学生而已，你喜欢哲学伦理，也关心时事社会，那是兴趣也是无赋，但我同时担心你走入了另外一个误区，那就是知识能力的涉猎之面太窄，润之啊，你的求学之路才刚刚开始，你才掌握了多少知识，拥有多少能力，过早地框死了自己修学储能的
范围，而不广泛学习，多方涉猎，于你今后是有百害而无一利，所以在你修学储能的后面，还应该加上四个字，先博后渊。

毛润之，我明白了，博采众长才能相互印证，固步自封必将粗陋浅薄，对吗，老师，杨昌济，你能这样想，这就对了。

毛润之，坚忍。

杨昌济，对，坚忍，坚者如盘石虽岁月交替而不移，忍者如柔练虽困苦艰辛而不摧，坚忍者，刚柔相济百折不回，持之以恒也。

百折不回，指无论受多少挫折都不退缩，形容意志坚强，也称为百折不挠。

比喻意志坚强，无论受到多少次挫折，毫不动摇退缩。

云海玉弓缘，孟神通修罗阴煞功练到第几重，第几层。

穷人做事，富人做市场，富豪上层社会的人做势力，这才是做的最高境界。

恰同学少年第七集毛泽东作文40分，屡教不改。

王子鹏作文75分。

刘俊卿，好，90分。

嗯。

怎么回事啊，课堂之上，谁在喧哗。

我。

毛泽东，你想干什么。

我不明白。

你有什么不明白。

我不明白，我的作文只得40分。

嗯，你还问我。

袁老师打的分，我不问袁老师我问谁。

好了，润之。

好了，即然你问我，那我就告诉你，你的作文只值40分。

我的作文有哪里写得不好。

哪里不好，哪里都不好，要结构没结构，要文采没文采，伊哩哇啦，天上地下，除了大喊大叫，就是大喊大叫，我提醒你多少回了，要锋芒内敛，要平实稳重，不要有三分主意就喊得十分八分响，你听进去一回没有，不但不听，变本加厉，越来越没边了，你看看你的文章，简直是粱启超的新闻报道，只晓得喊口号。

粱启超的文章怎么了，我就是觉得粱启超的文章好，我就要学。

你还好意思讲，。

好的不学，尽学些乌其八糟的半桶水，什么是温言敦厚，微言大义，什么是韩章柳句
欧骨苏风，他粱启超懂吗。

这么说袁老师就懂了。

你，混帐东西，你给我滚。

你，你走吧，走了就别再进我袁仲谦的教室。

有一个人，也许能说动他主动向袁老认错。

世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有，润之啊，读过这篇文章吗。

读过，是韩愈的马说。

对，马说，在这个世上人才易得，识才者难求啊，为什么呢，因为人都有个毛病，自以为是，凡是总认为自己是对的，看不到别人的优点，你比方说，比方说袁仲谦袁老先生，这方面的毛病就不小，怎么，你不同意我的看法。

老师怎么突然批评起袁先生来了。

他做得不对，我当然要批评他，你看，像你这样的学生，作文写得这么好，他居然看不上眼，这像话吗，不就是文章锋芒过甚，不太注重含蓄吗，这又不是什么大不了的毛病，值得这么抓住不放，就算是有毛病吧，你毛润之改不改，关他什么事，是不是，他怎么一而再，再而三地跟你过不去，这不是吃饱了饭没事做嘛，你说对不对。

老师，我。

还有，还有，动不动就搬出什么韩柳欧苏，要人学什么古之大家，那韩柳欧苏有什么了不起的，不就是几百上千年人人都认为他们写得好吗，难道你毛润之非得跟上千年来的读书人看法一样，说不定你比上千年来所有读书人都要高明的多呢，他袁仲谦怎么就没看到这一层呢，你说，他这是不是自以为是是什么，最可气的是，他居然看不起粱启超的文章，那粱启超的文章有什么不好，就算比不上韩柳欧苏这么有名气，就算许多人者认为他的文章过于直白，只适合打笔仗，上不得大台面，那又怎么样呢，你毛润之偏偏要喜欢，偏偏认为他十全十美，他这个老师管得着吗，还要因此在课堂上当着这么多同学的面教训你，跟你争
个面红耳赤，哪有一点虚心的样子，哪有一点容人的气度嘛。

老师，别说了。

润之啊，道理我就不跟你多说了，你自已慢慢去体会，不过有一件事我要告诉你，你入学的作文，大家都知道是我敲定你为第一名的，可你不知道的是那次阅卷其实是袁仲谦先生负责，当时是他把你定为第二名，仲老是长沙国学界公认的权威，在他的眼中，能得到第二名的成绩，足见他有多么地赏识你的才华，还有，之所以定为第二名也是因为在你的作文中还存在明显的缺陷，他一次次指出这些缺陷，一次次降低你作文的分数，乃至降到40分，为什么，难道他看中的第二名写出的文章就真的只值40分吗，一个老师当他碰上自已非常欣赏的有才华的学生，却又总也看不到学生改正缺点的时候，他会是什么心情，我告诉你，五个字，恨铁不成钢。

先赚的是纸，后赚的是钱，先赚的是零花钱。

恰同学少年第八集校长。

维夏，有事啊。

这次期末预备测验的成绩单，己经出来了，请您过目。

怎么样啊。

基本还可以，可是。

怎么了。

有一个学生的成绩比较怪，国文第一名，顺数，数学也是第一，那就要倒着数了。

谁呀。

本科八班的学生毛泽东。

润之，润之，润之。

子升，和森，怎么了。

润之，我们找你有事。

什么事啊，说吧走吧，有事，别多问了，走吧。

去哪里呀，这么神秘。

走吧，走吧，快走。

毛泽东这个学生呀，如果单从这次摸底考试的成绩单上来看，的的确确存在一些偏科的现象，诸位你们都是八班的任课老师，到底是怎么回事，我想听听诸位的意见。

从我的音乐课来看，毛泽东这个学生在音乐方面缺乏天赋，别的学生一遍就会的音乐，他五遍十遍都还要跑调，我觉得他脑子里有问题，他太迟钝了，真的真
的，这个学生又不是不用功，他是非常非常地迟钝。

袁仲谦，嗯，毛泽东迟钝，他都迟钝了，那么一师范就没有聪明的学生了，我袁某教过不少学生，我敢断言，这长沙城里最用功最聪明的也就是毛泽东了。

不会吧，毛泽东还用功，我教六个班的数学，还从来没有见过像他这么不肯用功的学生呢，上课上课老走神，作业作业不完成，我看他的脑袋是一点问题也没有，就是不肯用功。

你们说的毛泽东，是我认识的毛泽东吗。

是啊。

毛泽东上我的英语课，是很认真很认真的，比一般学生要刻苦的多，他就是基础有点差，所以成绩只是一般，我觉得他是一个天分一般，但很用功的一个学生啊。

以我看啊，聪明勤奋他是哪一点也不占。

这句话未免太武断了吧。

好了好了，我呀都给你们说糊涂了，你们有的说，这个毛泽东是既聪明又勤奋，有的说他是聪明不勤奋，有的说他是勤奋不聪明，还有的干脆说他是既不聪明也不勤奋，这到底是怎么一回事，这个毛泽东是什么人啊，孙悟空啊，会七十二变啊，哈哈哈。

这次摸底测验，你的数学考了个倒数第一，这倒底是怎么回事。

润之，我们都是朋友，是朋友才会跟你说真心话，你偏科的这个毛病，我们是有看法的，读书不能光凭兴趣嘛，你我都是学生，学校规定的功课，怎么能想学什么就学什么，不想学的就不学呢。

你以为我愿意啊，我也想统统都学好，可是有些功课，我真的是学不进去。

你就是喜欢找借口，国文你学得好，历史，修身，伦理，教育那么多功课你都学得好，为什么偏偏数理化，音乐，美术就学不好呢，你明明是没用心嘛。

我用了。

你用了，用了为什么学不通呢。

蔡和森，润之，我相信你说的都是真心话，可偏科终归不是什么好事，
你也不能总这样下去吧。

我也烦那，唉，我也想门门都是优啊，可是，哎，那些功课我逼着自已都看不进去，这件事我想起来都心烦，那些功课花了那么多功夫去学，结果又怎么样呢。

萧子升，怎么能这么讲呢，数学和理化，都是我们的主课，你以后毕了业，人家要你教数学怎么办。

毛泽东，哎，我可以不教数学嘛，我教别的总可以吧，啊。

萧子升，你就是喜欢强词夺理。

杨昌济，毛泽东的成绩单，我刚才也看过了，总的来说，凡社会学科的课，他是门门全优，而非社会学科的课，成绩不理想，你可以说他是一个偏科的学生，也可以说他是一个独擅专长的怪才，如何看待这个学生，实际上就是如何看待我们的教育，我国之教育向来就有贪大求全之弊，就以我校为例吧，部颁教育大纲规定的那些课程，可谓面面俱到，从国文，历史，到法制，经济，乃至农业，手工，文理农工商，无所不包，如此驳杂而主次不分的功课设计，这科学吗，这种恨不得将每个学生都培养成全才，通才的教育模式，本来就为教育界诸多有识之士所诟病，我自已，也是不赞成的，就以毛泽东为例吧，这个学生我接触较多，还是比较了解的，各位如果看过他的学习笔记，或者听过他讨论时的发言，就不难发现，他是一个非常肯思考，也非常善于思考的学生，他的着眼点，从来就不局现于个人之修身成材，而是把自己的学业与社会之发展，国家之兴衰，紧紧地联系在一起，这样的学生，你怎么可能用僵化呆板的应试教育来框死他，而要求他面面俱到，门门全优呢，孔子不辨五谷，武穆不读兵书，爱迪生小学都毕不了业，拿破仑算不清两位数的乘除，这世间大才少通才啊，我们这些教书育人的先生，又何必苟求几门功
课的成绩，而硬要扼杀一个个性如此鲜明的学生的天性呢。

杨昌济，毛泽东的成绩单，我刚才也看过了，总的来说，凡社会学科的课，他是门门全优，而非社会学科的课，成绩不理想，你可以说他是一个偏科的学生，也可以说他是一个独擅专长的怪才，如何看待这个学生，实际上就是如何看待我们的教育，我国之教育向来就有贪大求全之弊，就以我校为例吧，部颁教育大纲规定的那些课程，可谓面面俱到，从国文，历史，到法制，经济，乃至农业，手工，文理农工商，无所不包，如此驳杂而主次不分的功课设计，这科学吗，这种恨不得将每个学生都培养成全才，通才的教育模式，本来就为教育界诸多有识之士所诟病，我自已，也是不赞成的，就以毛泽东为例吧，这个学生我接触较多，还是比较了解的，各位如果看过他的学习笔记，或者听过他讨论时的发言，就不难发现，他是一个非常肯思考，也非常善于思考的学生，他的着眼点，从来就不局现于个人之修身成材，而是把自己的学业与社会之发展，国家之兴衰，紧紧地联系在一起，这样的学生，你怎么可能用僵化呆板的应试教育来框死他，而要求他面面俱到，门门全优呢，孔子不辨五谷，武穆不读兵书，爱迪生小学都毕不了业，拿破仑算不清两位数的乘除，这世间大才少通才啊，我们这些教书育人的先生，又何必苟求几门功课的成绩，而硬要扼杀一个个性如此鲜明的学生的天性呢。

校长，啊，纪督学来了，纪督学。

纪墨鸿，哎，好。

那照你们这么说，这学习就成了填鸭子了，你给他塞什么，他就吃什么，哎，一个个塞出来的，全是虎牌万金油，什么病都治，什么病都治不好，到那个时候你们就高兴了。

萧子升：什么叫我高兴了，。