动之以惰 晓之以理——谈政治课教学中的情境教育

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政治课空洞 的理 论、 大条大框 的文字让教 师在教学 抽象乏味 。因此教师 首先 要解放思想 、 开拓创 新 ， 将“ 晓
中也无从下 手。新课 程本 着“ 贴近学生 、 贴近生 活、 贴 近 理 ” 的基 础定位 于 “ 动情 ” 。根据 教学 内容 及课 程 标准
实际” 的原 则 ， 像 一 阵春 风 吹 醒 了 政 治 教 学 潜 在 的 动 力 。 的要求 ， 适时地融进 情境 教育 ， 创 设和教 学 内容有 关 的
政治课拥有 使命感 教育 ， 它 承载着 让 国 民从 小 、 从
入情境之 中 ， 产生身临其境之感 ， 并激发想 象与联 想 ， 让 学生时代就 了解 国家性 质 、 政 党制度 、 经 济制 度等 各方 学生在情境 的氛围 中产生情 感体 验 ， 进 而发展 认识 、 理 面政治 的历史使命 。“ 国家 的大政方 针不 能改 、 只字不
育 。情境教 育是 一种教学艺术 ， 需要创 造一种 意境和气 治课 的主体 ， 永远是教师教学 中的最 大动力 。在 教学过
韵 。教师所创设 的情 境要与教学 内容协调 一致 ， 利用语 程 中， 教师能深深感受到学生带来 的教学激情 与动力。 言描绘 、 实物摆设 、 创设 适时 的情 境等 手段 引导学 生进
对 生 产 经 营 的影 响 。
从 这堂课 的教学 中 ， 我 深深地 领悟 到 ， 只有 给学生 足够的展示 机 会 ， 只有 倡 导 自主 、 合 作、 探 究 的学 习方
教 言论 坛
２ ０ １ ５ 年 第 ５ 期
动 之 以 惰 跷 之 以 理
谈 政 治课 教 学 中的情境 教 育
黄 文 恺
［ 如皋 市通用技 术教 育实验学校 ， 江苏 南通 ２ ２ ６ ５ ２ １ ］
“ 动之 以情 ， 晓之 以理 ” 出 自《 论语》， 指用充满感情 色 ， 空洞地讲述理论 知识 ， 只能 面临 “ 下课 ” 的危 险 。学 的方式 打动别 人 ， 用 讲 道 理 的方式 告 诉 别人 。在 教学 生不再是被 动的学 ， 不再是 “ 听众 ” 。学生要做课堂 的主
的 见 解 。在 课 堂 中 ， 如 果教 师 仅仅 充 当“ 播音 员 ” 的 角 经 营 的影 响 两 个 题 目。 教 材 由浅 人 深 地 介 绍 了 价 格 变
动对 我们生活 和生产 的影 响。学 生作 为生 活 中的消费 习 的兴 趣 。
者对这一 与 日常生 活息息相关 的框题有 着浓厚 的兴 趣 ， 且本节知识是新课标 的新增 内容 。基 于这两点 ， 我在进
一
将情境设计融入 实际教学 中 ， 是政治课教 学方法 的 大突破 。前期 的教学设计 和教学 的实际效果 ， 都使我
行教学设计 时 ， 一方 面注重 生活 中现实 的事例 ， 让 学生 由衷地 体会 到原 来政 治课 可 以用 “ 轻松 、 活 跃” 来 形容 。
主动参与 到市场价格 的调研 中， 分析价格变动 对需求量 我和学 生共 同体 验了一次快乐 的教 学历 程。 的影 响 ； 另一方面设计 情境 ， 使 学生 亲身感受 价格 变动
解、 运用 ， 为“ 动情” 到“ 晓理” 打下情感基础 。 能错 ” 常 常是 政 治 老 师 的 口头 禅 。政 治 教 学 中 的 难 点 就
政治课 素来 被评 为最不 喜欢 、 实 用性 最差 的科 目。 在于空洞 的理论 知识 如何 讲解。在教学 中 ， 若单 凭大段
学生每每提 到政 治课 ， 想到 的词 汇就 是厌烦 、 无聊 、 无用 的文字及按步就 班 的讲 解 ， 教 师不仅 累 心 ， 更 会使 课程
后” 一代 ， 他们看着 西方 的动漫 长大 ， 手 中把玩 着 电子 、
经济生 活中价格 和学生的生活息息相关 。《 价格变
网络游戏 ， 听着 日韩 的流 行音 乐 ， 身着前沿、 个 性 的服 动 的影响》 是 人教版普通高 中课程标准实验教材第 二课
饰 。学生会对 国际关 系、 社会热点毫无顾 忌地 发表 自己 第二框题 的内容 ， 包括价格对人们生 活的影响 和对 生产
中， 教师不仅需要分 析观点 、 阐述 理 论 ， 用“ 理” 服人 ； 更 体 ， 要主动参与课程 ， 成为课堂的“ 演员 ” ， 在学 习过程 中
需要用 “ 情” 点 醒寻求 知识 突破 口的学 生 ， 给 他们 指 明 成为发现者 、 探究 者 和创造 者 。作 为祖 国未来 的栋 梁 ， 前进 的方 向。此 “ 情” 不仅仅 指靠 教师授 课 中 的眼神 流 学生有想法 ， 有话要说 。
露， 言谈 话 语 问 的 情 感 交 流 ， 它 更 是 一 种 包 罗 万 象 的 教
对此 ， 有 的教 师说 ， 跟 不 上 时代 了 ， 和学 生 有 代沟
学方式 ， 即创设教学情境引发学 生共 鸣 ， 简言之 ， 情境教 了。实则 ， 时代与学生 ， 一 个是政治课 的背 景 ， 一个 是政
在政治课堂 中 ， 不 仅可 以 明理 ， 更可 以贯 通深 厚 的
情境教育 ， 使 学生有 自主思考 的空 间。
一
、
与“ 时代 ” 和“ 学生 ” 共 进
如今 ， 教师 面 对 的学 生 是 被 称 为新 新人 类 的 “ ９ ０ 从空洞 的理论 中解放 出来 ， 呼 丰富 、 活跃 的课 堂活 动 ， 一样 情境 ， 将 问题 引入 ， 逐 级深化 ， 在 师生角 色扮演 、 互 换 的
可 以拥 有 轻 松 愉 快 的 教 学 氛 围 。
过程 中， 轻松 、 顺利地 完成 教学任务。 二、 创设“ 动之 以情 ， 晓之 以理 ” 的教 学氛围 轻松 的教学 氛围是令人 向往 的。本着 “ 快乐 课 堂” 的教学理念 ， 作为一 名青 年教 师 ， 我尝试 把 自己和 学生