史料实证素养的培养方略初探
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一
华为“ 入超 ” “ 出超 ” 等专业词汇 。 史料分析能力提升要 以层次设 问为突破 口。史料实证 的素养
、
史 料 积 累 是培 养史 料 实 证 的 基 础
搜集史料是“ 史料 实证 ” 素养培养的基础 。 在 日常教学 中让学 必 须在积累史料 的基础上 ， 有层 次 、 有 目标地 在平时训 练中逐一 生去大量 查阅史料是不现实 的。故此 ， 教师在备课过程 中大量积 展 开强化 。注重 围绕史料层层设问 ， 促进学生发现 、 分析 和解决 问 累与中学历史教学 内容相关 的史料就显得非常必要 。 史料积累 的 题 。例如 ， 《 世 界多极化趋势 的 出现》 一课 中 ， 教材后学 习延伸资
证、 历史理解 、 历史解释 、 历史价值观 。 其中 ， 最能体现历史学科特 是外文 翻译材料要注 意描 述性 词汇。最后 ， 总结提炼材 料信 息与 色 的是“ 史料实证” 素养 ， 如何培养学生 的史料 实证 素养？笔者从 历史知识 的联 系。例 如 ， 材料 中展示 “ 进出 口数据” 我们要将 之升 教学实际 出发进行了初步探究以求 抛砖 引玉 。
教学篇 ・ 经验交流
史 料 实证 素 养 的培 养 方略 初探
王世 臣
（ 辽 宁省 本 溪 市 高级 中 学 ）
摘
要： 新 一轮以学科 素养 为核 心的课程改革 已经悄然开启 ， 历史学科核心素养 中史料实证素养是最 能体现 历吏学科 特色的一
项。依据 中学历史教学实际从史料积累 、 史料分析两个层面来阐述 如何 培养 学生的史料实证素养。 关键词 ： 核心素养 ； 史料 实证 ； 高 中历 史 ２ ０ １ ５年开始 ， 教育部组织专 家研讨 “ 什 么是核心素养 ” “ 核心 ： 证素养最好 的注解 。
主要 途 径 如 下 ：
料： “ 我们在军事上曾经是第一位的 ， 甚至没有人向我们挑战。…… 现在 ， 美 国不再是从 经济角度 来说 的世 界头号 国家 ， 超 群的世 界
１ ． 教材是首选 ， 善 于 运用 教 材 中 的史 料
在历史教 材中 ， 图片 、 地图、 表格、 学 思之 窗 、 历史 纵横 、 学 习 强国 ， 也 不再仅仅有 两个超级 大 国， 当我们从 经济角度 和经济潜 延伸等部分 ，为课文的学 习提供 了不少生 动而有价值 的材料 ， 教 力 来 考 虑 问题 时 ， 今 天世界上有 五大力量 ， 他们 是美 国 、 西欧、 苏 师在课堂教学 过程 中 ， 应该首先充分 利用这部分史料 。 ２ ． 网络是途径 ， 善于运用网络搜集史料
素养和学科 核心素养的关系” “ 学科 内容与核心 素养 的关 系” 等重
史料分析要 以提取有效历史信息为起点 。这里可以借鉴语文
大课题。 历 史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐 渐形 成的 精细阅读的一般方法进行训练 ， 首先 ， 要 分清 材料 层次结构 ； 可 以
具 有 历 史 学 科 特 征 的思 维 品质 和 关 键 能 力 ， 是历史知识 、 能力 、 方 利用好标点符号 、 关联词等 ， 尤其要注意省略号 、 分号等 。 其次 ， 提 弄 清 材 料 的 主 旨。历 史 材 料 关键 词 多 以名 词 为 主 ， 如 果 法、 情感 态度 和价值观等方面的综合表现 ， 包括 时空观念 、 史料 实 取 关 键 词 ，
４ ． 历史试题是补充 ， 善于从历史试题中收集史料 大量习题 ， 尤其是历 年的高考题 ， 可 以作 为获 取史料 的一 个 重要来源 。 近年来 ， 高考 中对史料分析能力越来 越重 视 ， 各类材料
识或许早 已忘记。历史学科唯一能够使 其终生受益 的便是在学习 过程 中养 成的核心 素养 ，让 学生都能 成为理性思 考 的现代 合格
联、 中国， 当然还有 日本 。——尼克松 １ ９ ７ １ 假 日旅馆讲话” 。设问 第一层次提取信息 ： 尼克松认为 的五基础教育教材 网、 中国历史课程 网， 中都会看到 ： 美国 、 西欧 等。第 二层次设问 ： 尼 克松认 为世界局势 只要我们 敲击键盘搜索 ，与教学 内容相关 的材料 瞬间便蜂拥而 有什么改变？通过对材料分析可 以看 出从两极格局 向多极化趋势 来， 将之 引入课堂会扩 大学生的视野 ， 取得事半功倍的效果。 转变。 第 三层 设问： 造成这种 变化 的主要原 因是什么 ？ 结合所学知 识从经济根源 、 从各 国力量变化对 比得出结论 。 简言之 ， 所谓核心素养就是学生在遗忘所学之后仍 留有 的一
３ ． 书籍是必备 ， 善于运用各类书籍 杂志中的史料
教 师要认 真 阅读《 教 师教学用 书》 ， 要重视 其中 的原始 史料 、
当他们进入社会后 ， 学过的历史知 课文注释 、 学术观点等学术参考资料 。教师要在平 时经 常阅读 扩 点东西。学生终将会离开校园 ，
大 自己的知识储备 ， 才 能在教学 中游刃有余。
一
教 学， ２ ０ １ ６ （ ９ ） ． ［ ２ ］ 张华 中． 基 于实践 的历史学科核心素 养体 系刍议 ［ Ｊ ］ ． 历 史 教 学， ２ ０ １ ５ （ １ ７ ） ． ［ ３ ］ 吴伟 ． 历 史学科 能力与历 史素养 ［ Ｊ ］ ． 历史教 学， ２ ０ １ ２ （ １ １ ） ．
公 民。
参考文献：
［ １ ］ 刘俊利． 基 于课程 目标的 中学历 史学科核心素养 ［ Ｊ ］ ． 历 史 也越来越 多。各种 复习资料 也挖空心思更新史料 ， 这些史 料体 现
了命题人 的思路 ， 很适 合锻炼学生 的思维 。 二、 史料分析是培 养史料 实证素养的关键 如何恰如其分地运用史料是 培养史证意识 的关键。史学家傅 斯年认 为 ， 历史研究应坚持 有一分 材料说一分话 ， 这是对史料 实
华为“ 入超 ” “ 出超 ” 等专业词汇 。 史料分析能力提升要 以层次设 问为突破 口。史料实证 的素养
、
史 料 积 累 是培 养史 料 实 证 的 基 础
搜集史料是“ 史料 实证 ” 素养培养的基础 。 在 日常教学 中让学 必 须在积累史料 的基础上 ， 有层 次 、 有 目标地 在平时训 练中逐一 生去大量 查阅史料是不现实 的。故此 ， 教师在备课过程 中大量积 展 开强化 。注重 围绕史料层层设问 ， 促进学生发现 、 分析 和解决 问 累与中学历史教学 内容相关 的史料就显得非常必要 。 史料积累 的 题 。例如 ， 《 世 界多极化趋势 的 出现》 一课 中 ， 教材后学 习延伸资
证、 历史理解 、 历史解释 、 历史价值观 。 其中 ， 最能体现历史学科特 是外文 翻译材料要注 意描 述性 词汇。最后 ， 总结提炼材 料信 息与 色 的是“ 史料实证” 素养 ， 如何培养学生 的史料 实证 素养？笔者从 历史知识 的联 系。例 如 ， 材料 中展示 “ 进出 口数据” 我们要将 之升 教学实际 出发进行了初步探究以求 抛砖 引玉 。
教学篇 ・ 经验交流
史 料 实证 素 养 的培 养 方略 初探
王世 臣
（ 辽 宁省 本 溪 市 高级 中 学 ）
摘
要： 新 一轮以学科 素养 为核 心的课程改革 已经悄然开启 ， 历史学科核心素养 中史料实证素养是最 能体现 历吏学科 特色的一
项。依据 中学历史教学实际从史料积累 、 史料分析两个层面来阐述 如何 培养 学生的史料实证素养。 关键词 ： 核心素养 ； 史料 实证 ； 高 中历 史 ２ ０ １ ５年开始 ， 教育部组织专 家研讨 “ 什 么是核心素养 ” “ 核心 ： 证素养最好 的注解 。
主要 途 径 如 下 ：
料： “ 我们在军事上曾经是第一位的 ， 甚至没有人向我们挑战。…… 现在 ， 美 国不再是从 经济角度 来说 的世 界头号 国家 ， 超 群的世 界
１ ． 教材是首选 ， 善 于 运用 教 材 中 的史 料
在历史教 材中 ， 图片 、 地图、 表格、 学 思之 窗 、 历史 纵横 、 学 习 强国 ， 也 不再仅仅有 两个超级 大 国， 当我们从 经济角度 和经济潜 延伸等部分 ，为课文的学 习提供 了不少生 动而有价值 的材料 ， 教 力 来 考 虑 问题 时 ， 今 天世界上有 五大力量 ， 他们 是美 国 、 西欧、 苏 师在课堂教学 过程 中 ， 应该首先充分 利用这部分史料 。 ２ ． 网络是途径 ， 善于运用网络搜集史料
素养和学科 核心素养的关系” “ 学科 内容与核心 素养 的关 系” 等重
史料分析要 以提取有效历史信息为起点 。这里可以借鉴语文
大课题。 历 史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐 渐形 成的 精细阅读的一般方法进行训练 ， 首先 ， 要 分清 材料 层次结构 ； 可 以
具 有 历 史 学 科 特 征 的思 维 品质 和 关 键 能 力 ， 是历史知识 、 能力 、 方 利用好标点符号 、 关联词等 ， 尤其要注意省略号 、 分号等 。 其次 ， 提 弄 清 材 料 的 主 旨。历 史 材 料 关键 词 多 以名 词 为 主 ， 如 果 法、 情感 态度 和价值观等方面的综合表现 ， 包括 时空观念 、 史料 实 取 关 键 词 ，
４ ． 历史试题是补充 ， 善于从历史试题中收集史料 大量习题 ， 尤其是历 年的高考题 ， 可 以作 为获 取史料 的一 个 重要来源 。 近年来 ， 高考 中对史料分析能力越来 越重 视 ， 各类材料
识或许早 已忘记。历史学科唯一能够使 其终生受益 的便是在学习 过程 中养 成的核心 素养 ，让 学生都能 成为理性思 考 的现代 合格
联、 中国， 当然还有 日本 。——尼克松 １ ９ ７ １ 假 日旅馆讲话” 。设问 第一层次提取信息 ： 尼克松认为 的五基础教育教材 网、 中国历史课程 网， 中都会看到 ： 美国 、 西欧 等。第 二层次设问 ： 尼 克松认 为世界局势 只要我们 敲击键盘搜索 ，与教学 内容相关 的材料 瞬间便蜂拥而 有什么改变？通过对材料分析可 以看 出从两极格局 向多极化趋势 来， 将之 引入课堂会扩 大学生的视野 ， 取得事半功倍的效果。 转变。 第 三层 设问： 造成这种 变化 的主要原 因是什么 ？ 结合所学知 识从经济根源 、 从各 国力量变化对 比得出结论 。 简言之 ， 所谓核心素养就是学生在遗忘所学之后仍 留有 的一
３ ． 书籍是必备 ， 善于运用各类书籍 杂志中的史料
教 师要认 真 阅读《 教 师教学用 书》 ， 要重视 其中 的原始 史料 、
当他们进入社会后 ， 学过的历史知 课文注释 、 学术观点等学术参考资料 。教师要在平 时经 常阅读 扩 点东西。学生终将会离开校园 ，
大 自己的知识储备 ， 才 能在教学 中游刃有余。
一
教 学， ２ ０ １ ６ （ ９ ） ． ［ ２ ］ 张华 中． 基 于实践 的历史学科核心素 养体 系刍议 ［ Ｊ ］ ． 历 史 教 学， ２ ０ １ ５ （ １ ７ ） ． ［ ３ ］ 吴伟 ． 历 史学科 能力与历 史素养 ［ Ｊ ］ ． 历史教 学， ２ ０ １ ２ （ １ １ ） ．
公 民。
参考文献：
［ １ ］ 刘俊利． 基 于课程 目标的 中学历 史学科核心素养 ［ Ｊ ］ ． 历 史 也越来越 多。各种 复习资料 也挖空心思更新史料 ， 这些史 料体 现
了命题人 的思路 ， 很适 合锻炼学生 的思维 。 二、 史料分析是培 养史料 实证素养的关键 如何恰如其分地运用史料是 培养史证意识 的关键。史学家傅 斯年认 为 ， 历史研究应坚持 有一分 材料说一分话 ， 这是对史料 实