文化融入与中国留学生的适应
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应用心理学 ・ .00$ 年第 2 卷第 % 期 不同文化融入方式者在适应问题、 幸福感及主要成分指标上的比较 同化者 ! " %$ )* 0 / ’% 0 / &$ % / %$ % / %# 0 / &# ( . / %% 3 / &’ # / 02 ’ / 11 $ / &3 )* 0 / ’$ 0 / %# 0 / 30 % / ’. 0 / 1# ( . / .& 3 / 1. 3 / 1’ ’ / &# $ / %$ 分离者 ! " #& )* 0 / #. 0 / &. % / 0# % / $% % / 03 ( . / 02 3 / %# ’ / .1 $ / 12 . / &% 边缘者 ! " %’ )* 0 / $0 % / %% % / $2 % / $& 0 / &1 + % / &3 & / 01!!! 2 / #&!!! ’ / 21!! ’ / &’!!
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现在心理健康上， 具有分离和整合态度的人之 间没有显著差异， 而同化态度与较低的心理健
［.］ 康水平相联系 。郑雪与 ;*&&, （ -..-） 曾研究
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法
加拿大的中国旅居者的心理适应， 结果表明中 国旅居者比加拿大华裔学生有更多的适应困 难， 较强的分离态度， 较少的文化间接触与较 弱的同化态度； 与出国前相比， 旅居期的应激 ［-F］ 万方数据 （ HFFF） 的研究表 水平显著增高 。 G,51 等人
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应用心理学 ・ HFFK 年第 . 卷第 - 期
体间关系的个人具有整合态度； 强调保持群体 间关系而不重视本原文化的个体具有同化态 度； 强调本原文化而不重视群体间关系的个体 具有分离态度； 那些既不重视本原文化， 又不 看重群体间关系的个人具有边缘态度。以往 有关研究表明整合与较低的文化融入应激相 联 系， 而边缘与较高的文化融入应激相联 系
［.］ ， 却发现 没有显著差异 A5I%+405 *3 %2（ J -../） ［-H］ 分离方式与较差的心理适应相联系 。 ;*&&,
。
近来， （ -../， 提出文 $%&’ ( )*++*’, -...） 化融入指数 （ %001231&%345+ 4+’*6） 的概念， 该指数 包括 主 族 与 客 族 认 同 （ 7583 +%345+%2 %+’ 059+%9 两个维度， 类似于 ;*&&, 的 345+%2 4’*+34:40%345+8） 两个基本维度。从这两个维度也可以区分出 整合、 分离、 同化和边缘等四种文化融入方式。 他们还把对文化融入的适应区分为心理适应 与社会文化适应两个方面。前者是指心理上 或情绪上的良好状态， 可以在应激与适应的框 架内得到较好的理解， 而后者主要是指适应新 文化的能力， 可以在社会学习的框架内得到较 好理解
［! " #］
明新西兰的中国移民青少年学生中， 具有整合 态度的个体比具有分离或边缘态度的同伴有
［--］ 。 较高的自尊
过去对文化融入与适应关系的研究虽然 取得了比较大的进展， 但还存在不少需要进一 步扩展或深入的地方， 例如过去的研究强调了 文化融入的消极方面， 而忽视其积极的方面， 多数研究着重于文化融入应激， 缺少对文化融 入的积极因素的研究， 特别是有关幸福感等积 极因素 的 研 究； 过去虽有人研究过幸福感问 题， 但依赖于对幸福感的整体测量， 缺少对幸 福感主要成分结构的分析； 过去的研究者对于 不断增长的、 数量庞大的中国留学生群体的研 究比较欠缺。另外， 过去的研究结果还存在不 一致的地方， 例如， C*&D1,3*+ ( )E% 发现在心 理健康上， 具有分离态度和整合态度的人之间
应用心理学
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文化融入与中国留学生的适应 !
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（2 ; 华南师范大学教育科学学院； . ; 西澳大利亚大学心理学系）
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研究结果
中国留学生的文化融入方式与社会文化 基于被试在主族和客族认同指标上的平
适应和幸福感 即主 均分数， 把被试分为 A 种文化融入方式， 客族指标均高于平均分的被试具有整合方式， 有 %* 人， 占总被试的 A& # ’( ； 主族指标高于平 均分， 而客族指标低于平均的被试具有同化方 式， 有 ’* 人， 占 ) # *( ； 主族指标低于平均分， 客族指标高于平均分的被试具有分离方式， 有 占 A! # "( ； 主客族指标均低于平均数的 %" 人， 被试具 有 边 缘 方 式， 有 ’A 人， 占 ) # $( （见 表 。对不同文化融入方式被试的社会文化适 ’） 应问题 （ ;B） 、 幸福感 （ C1-） 及其主要成分即生 活满 意 度 （ DE ） 、 积极情感 （ F; ） 和消极情感 （ G;） 等进行了比较， 发现在社会文化适应问题 上， 没有显著的组间差异， 但在幸福感及其主 要成分上均存在显著的组间差异。经 FHIJ7?HK 分析， 发现在幸福感上， 具有整合方式的留学 生均显著高于具有边缘和分离方式的留学生， 而分离和同化方式的留学生显著高于边缘方 式的留学生， 而分离与同化方式的留学生之间 没有显著差异。这意味着整合者的心理适应 最好， 其次是同化和分离者， 心理适应最差的 是边缘者。
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。 在 社 会 文 化 适 应 方 面， $%&’ (
发现同化与文化融入应激有显著 *3 %2（ J -.=<） ［K］ 的 负 相 关 ，而 A5I%+405 *3 %2 J（ -../ ）和 （-../） 却发现同化与较差的心 C*&D1,3*+ ( )E% ［.］ 理适应相联系 。这些研究结果上的不一致， 可能与被试及文化背景的不同有关， 也可能与 测量方法上的差异有关。 本研究在以往研究的基础上， 探讨澳大利 亚中国留学生对文化融入的社会文化适应与 心理适应 （以主观幸福感为指标） 。本研究不 仅对于促进我国心理学研究的扩展有重要的 理论意义， 而且对于提高中国留学生的生活质 量， 加快适应国外的学习与生活都有现实的指 导意义。
自从我国实行改革开放政策以来， 走出国 门求学的中国留学生日益增多。留学的过程， 也是一个文化接触与文化学习的过程， 在学术 界这 一 过 程 被 称 为 文 化 融 入 （ +99),F)*+F#($ ） 。 在个体水平上， （ 21E?） 把文化融入看作 G*+H%& 是个体与其他文化群体的实际接触所导致的 心理与行为上变化， 也即个体心理上的文化融
我们通过澳大利亚各高校中国留学生联 谊会在国际互联网上的网页或联系渠道， 发出 寻求被试的信息与有关的测量调查问卷， 收回 有效问卷 -!< 份。填 表 者 中 男 性 <H 人， 女性 年龄最小的 -= 岁， 最大的 /= 岁， 平均年 =! 人，
文化融入与中国留学生的适应 L 郑
雪等
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龄为 !" # $ 岁 （标准差为 % # &） 。被试中来自中 来自港澳台等地区的占 国大 陆 的 占 $’ # ’( ， 硕士、 博士研究生占 ) # $( 。本科生占 *% # *( ， 博士后及已参 加 工 作 者 占 ’$ # ’( ， 访 ** # ’( ， 问学者占 ’’ # +( 。在澳大利亚居住时间最长 者有 ’+ 年， 最短的 ! 个月， 平均为 * # ! 年 （标准 差为 ! # "） 。 !,! 调查工具 本研究采用了心理测量与问卷调查的方 法， 测量与调查的内容包括以下几个方面： 背景信息 提出关于年龄、 性别、 来自何 国家或地区、 身份 （本科、 研究生、 博士后或访 问学者等） 、 在澳大利亚居住的时间等 + 个问 题。 文化 融 入 指 数 我 们 基 于 郑 雪 和 -.//0
)
问题提出
。 融入应激 （ +99),F)*+F#H% &F*%&&） 在文化接触过程中产生的适应困难与应 激要受到各种个体与社会因素的制约， 诸如性 别、 年 龄、 民 族、 自 尊、 认 知 风 格、 文化认同等 等。研究得比较多的因素是文化融入态度 （ +9J ， 也称文化融入方式。 D%**8 9),F)*+F#($ +FF#F)6%） （21C?， 主张文化融入包含两个基本的维 211@） 度， 即保持原有文化认同和保持与其他文化群 体的联系。这两个维度相交， 可得到四种文化 融入态度或方式： 整合、 分离、 同化与边缘。具 体来说， 不仅看重自己原有文化， 同时重视群
（-...） 的研究表明在尼泊尔的外国旅居者 >&?1 中， 客族认同与社会文化适应没有显著相关， 但主族认同与社会文化适应有显著的正相关； 具有同化方式的旅居者比其他旅居者经历较 少的社会文化适应困难
［=］
。
在心理适应方面， 多数研究以应激或压抑 水平等消极心理因素作为主要指标， 也有少数 研究用自我概念的稳定性和心理健康等积极 心理因素为指标。 $%&’ ( @%+%9A*1B% 的研究 表明客族认同与较低的压抑水平相联系， 具有 整合方式的旅居者的压抑水平显著低于与其 他方式的旅居者
［2］ 入 。在此基础上， D%**8 及其同事提出了文化
融入与适应的理论框架， 并进行了大量的实证
［. I @］ 研究 。他们的研究着重从强调文化间接触
华南师范大学和西澳大学， 以及中国驻澳大利亚教育处和澳大利亚高校中国留学生联谊会的支持与 ! 本研究得到中国国家留学基金委员会、 万方数据 帮助。
［’&］ ［)］ （’$$$） 的社会文化适应量表 ， 编制了中国
留学生社会文化适应量表。该量表有 ’* 个 + 级莱特式评价项目， 着重评价留学生在学习、 交往与生活等方面所面临的社会文化适应困 难。量 表 分 是 累 加 ’* 个 项 目 分， 再 除 以 ’*。 一致性信度 （ ;<>?2） 为 & # )!。 心理适应 我们采用 8@.6./ 等人编制主 观幸福感测验以评价留学生对文化融入的心 理适应， 该测验包括整体生活满意度 （ + 个项 目） 、 积极情感频率 （% 个项目） 、 消极情感体验 （) 个项目） 等三个分量表。 8@.6./ 等人 （’$$+） 对多国被试的研究表明该量表具有较高的信
［’&］ ［)］
［’*］ 。该量表的各分量表的信度检验 度与效度
分别是 表明三个分量表的一致性信度 （ ;<>?2） & # ""、 & # "%、 & # )&。 除整体生活满意度采用 " 分量表 （在统计 处理时， 我们把 " 分量表的原始分数换算为 $ 分量表的分数） 评定外， 被试对各量表的项目 都采用 $ 点量表评定： ’ 分表示强烈反对或完 全不满意， $ 表示极力赞成或完全满意， + 分居 中。量表分 （即项目均分） 是该量表中各项目 分累加起来， 再除以项目数。
（’$$’） 的 文 化 融 入 态 度 量 表 与 12/3 4 52627 （’$$$） 的文化融入指数 8.9:2 ， 编制了中国 留学生文化融入指数调查表， 该表包括主族与 客族文 化 认 同 两 个 指 数， 每 个 指 数 由 ’& 个 " 级评价项目来测定。这些项目着重评价被试 在衣食住行等方面的认知和行为与主族人 （即 澳大利亚当地人） 或客族人 （即中国大陆人） 相 类似的程度。经信度检验， 两个指数的 ;<=2 系 数分别为 & # )+ 和 & # )$。 社会 文 化 适 应 我 们 基 于 郑 雪 和 -.//0 （’$$’ ） 的 问 题 调 查 表 与 12/3 4 526278.9:2
摘
要
本研究的目的是探讨两个维度 （主族和客族文化认同） 、 四种方式 （整
合、 分离、 同化和边缘） 及其与中国留学生适应的关系。采用一套问卷测验 （包 括文化融入指数、 社会文化适应问题及主观幸福感等测验量表） 调查了在澳大 利亚的 2>? 名 中 国 留 学 生。结 果 表 明 在 调 查 的 中 国 留 学 生 中， 整合者占 分离者占 @. A ?B ， 同化者占 C A 0B ， 而边缘者占 C A 1B ， 中国留学生的 @/ A 2B ， 主族和客族文化认同指标均与心理适应指标有显著的正相关； 在心理适应方 面， 整合者最好， 其次为同化者和分离者， 最差为边缘者。对于留学生出国前的 选拔和培训， 出国后的教育与学习， 有关部门和学校应重视其文化认同和文化 融入方式等因素， 以便更好地帮助留学生适应新的环境， 提高留学生教育质量。 关键词 中国留学生 文化融入 适应 中图分类号： DC@@; 0 文献标识码： （.//0） 4 文章编号： 2//E 3 E/./ 3 /2 3 ///1 3 /> 所带来的消极的心理影响， 即适应困难与文化
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应用心理学 ・ HFFK 年第 . 卷第 - 期
体间关系的个人具有整合态度； 强调保持群体 间关系而不重视本原文化的个体具有同化态 度； 强调本原文化而不重视群体间关系的个体 具有分离态度； 那些既不重视本原文化， 又不 看重群体间关系的个人具有边缘态度。以往 有关研究表明整合与较低的文化融入应激相 联 系， 而边缘与较高的文化融入应激相联 系
［.］ ， 却发现 没有显著差异 A5I%+405 *3 %2（ J -../） ［-H］ 分离方式与较差的心理适应相联系 。 ;*&&,
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近来， （ -../， 提出文 $%&’ ( )*++*’, -...） 化融入指数 （ %001231&%345+ 4+’*6） 的概念， 该指数 包括 主 族 与 客 族 认 同 （ 7583 +%345+%2 %+’ 059+%9 两个维度， 类似于 ;*&&, 的 345+%2 4’*+34:40%345+8） 两个基本维度。从这两个维度也可以区分出 整合、 分离、 同化和边缘等四种文化融入方式。 他们还把对文化融入的适应区分为心理适应 与社会文化适应两个方面。前者是指心理上 或情绪上的良好状态， 可以在应激与适应的框 架内得到较好的理解， 而后者主要是指适应新 文化的能力， 可以在社会学习的框架内得到较 好理解
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过去对文化融入与适应关系的研究虽然 取得了比较大的进展， 但还存在不少需要进一 步扩展或深入的地方， 例如过去的研究强调了 文化融入的消极方面， 而忽视其积极的方面， 多数研究着重于文化融入应激， 缺少对文化融 入的积极因素的研究， 特别是有关幸福感等积 极因素 的 研 究； 过去虽有人研究过幸福感问 题， 但依赖于对幸福感的整体测量， 缺少对幸 福感主要成分结构的分析； 过去的研究者对于 不断增长的、 数量庞大的中国留学生群体的研 究比较欠缺。另外， 过去的研究结果还存在不 一致的地方， 例如， C*&D1,3*+ ( )E% 发现在心 理健康上， 具有分离态度和整合态度的人之间
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研究结果
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自从我国实行改革开放政策以来， 走出国 门求学的中国留学生日益增多。留学的过程， 也是一个文化接触与文化学习的过程， 在学术 界这 一 过 程 被 称 为 文 化 融 入 （ +99),F)*+F#($ ） 。 在个体水平上， （ 21E?） 把文化融入看作 G*+H%& 是个体与其他文化群体的实际接触所导致的 心理与行为上变化， 也即个体心理上的文化融
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在心理适应方面， 多数研究以应激或压抑 水平等消极心理因素作为主要指标， 也有少数 研究用自我概念的稳定性和心理健康等积极 心理因素为指标。 $%&’ ( @%+%9A*1B% 的研究 表明客族认同与较低的压抑水平相联系， 具有 整合方式的旅居者的压抑水平显著低于与其 他方式的旅居者
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融入与适应的理论框架， 并进行了大量的实证
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华南师范大学和西澳大学， 以及中国驻澳大利亚教育处和澳大利亚高校中国留学生联谊会的支持与 ! 本研究得到中国国家留学基金委员会、 万方数据 帮助。
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留学生社会文化适应量表。该量表有 ’* 个 + 级莱特式评价项目， 着重评价留学生在学习、 交往与生活等方面所面临的社会文化适应困 难。量 表 分 是 累 加 ’* 个 项 目 分， 再 除 以 ’*。 一致性信度 （ ;<>?2） 为 & # )!。 心理适应 我们采用 8@.6./ 等人编制主 观幸福感测验以评价留学生对文化融入的心 理适应， 该测验包括整体生活满意度 （ + 个项 目） 、 积极情感频率 （% 个项目） 、 消极情感体验 （) 个项目） 等三个分量表。 8@.6./ 等人 （’$$+） 对多国被试的研究表明该量表具有较高的信
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（’$$’） 的 文 化 融 入 态 度 量 表 与 12/3 4 52627 （’$$$） 的文化融入指数 8.9:2 ， 编制了中国 留学生文化融入指数调查表， 该表包括主族与 客族文 化 认 同 两 个 指 数， 每 个 指 数 由 ’& 个 " 级评价项目来测定。这些项目着重评价被试 在衣食住行等方面的认知和行为与主族人 （即 澳大利亚当地人） 或客族人 （即中国大陆人） 相 类似的程度。经信度检验， 两个指数的 ;<=2 系 数分别为 & # )+ 和 & # )$。 社会 文 化 适 应 我 们 基 于 郑 雪 和 -.//0 （’$$’ ） 的 问 题 调 查 表 与 12/3 4 526278.9:2
摘
要
本研究的目的是探讨两个维度 （主族和客族文化认同） 、 四种方式 （整
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